相关热词搜索：
陈献辉 湖南邮电职业技术学院互联网工程系 湖南长沙 410015
翁兴旺 湖南邮电职业技术学院 湖南长沙 410015
基金项目：湖南省教育科学十二五规划课题：基于“微课堂”的移动学习在信息化教学中的应用模式研究
项目编号：XJK013CXX002
【文章摘要】
微课近年来已成为教育领域中特别流行的概念，在实际教育实践活动中经常被放到首位进行讨论，同时微课也推动高等职业教育课堂教学改革，在高职教学实践中微课设计、制作与应用十分活跃，已成为职业教育的一种重要手段。本文通过对微课的概念及类型进行了分析，并对微课的制作方法和在高职教学中的具体应用进行阐述。
【关键词】
高职教学；微课程；微课制作；应用
随着网络和媒体的不断渗入，在高职教育教学当中进行了改革，并且收到了较好的教学效果。那么如何在具体的教学中更好更有效的制作和应用这些动画和视频呢，这也是我们一直在探索的问题。而微课作为一种全新的教育信息资源类型，以其主题突出，短小精悍的特点给课堂教学改革和个性化学习创造了有利条件，同时也帮我们解决了以上问题。本文笔者从微课的定义着手，对微课制作及其在高职教学中的应用进行了探讨。
1 微课的定义
顾名思义，微课即是课又是微，在这里课即可以理解为课件，还可以理解为课程，课件是教学内容的多媒体载体，课程则包括学习内容、目标、活动和评价等一系列要素。在这里微是指课件通过视频的形式来呈现教学内容，且教学视频的长度很短。最初微课的定义是一种针对某个教学环节和知识点的新型教学资源，主要是以视频为主要载体来记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的简短又完整的教学活动。而最近又对微课重新进行了定义，说它是一种针对某个教学环节和知识点的情景化，并且支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，很显然微课内涵正沿着微型资源构成到微型教学活动再到微型网络课程的轨迹向前发展。
2 微课制作一般过程
2.1 选择教学内容，并确定具体的教学目标
微课制作的第一步是要选题，即选择恰当的教学内容，并确定具体合理的教学目标。选题要有针对性，并且一定要具有代表性，所牵扯到的教学内容可以是专题，也可以是某个很小的知识点，但是内容一定要清晰完整，还能利用多媒体来表达其内容，这样才更适合制作成微课，课堂教学实践活动才能更好的开展下去。
2.2 根据学生学习情况，确定知识要点
微课制作和传统教学设计一样，对学生的学习情况一定要做到全面了解，只有这样才能确定知识要点。一般情况下，要确定课件制作知识要点，我们可以从学生的起点水平、学习动机和学习态度等几个方面来进行分析。对于掌握一定知识点的学生可以根据其认知结构来选择学习内容，对于乐于思考的学生来讲，可以在设计微课时用真实的问题情境来导入新内容，从而激发起学生自主学习的欲望。总之，在确定知识要点时，一定要有针对性地去开展，要对知识点进行细化。
2.3 撰写微课教案设计
微课教案设计直接影响微课的应用效果，好的教学设计能激发起学生的兴趣，更能提高教学质量。可是微课时间是有限的，一般是几分钟的时间，要设计这么多的教学环节，在教学语言上一定要以准确简洁为前提。因此，教师在进行微课教学设计时一定要思路清晰、结构完整，要采用新颖特别的课堂导入，提出有吸引力的问题，能对概念做到细致的分析，最后还要进行互动答疑，充分激发起学生的学习兴趣和思维，将学习新知识点上的问题全部解决到位。
3 微课在高职教学中的具体应用
3.1 微课在教学重点难点上的应用
教材中每节课都有教学重点和难点，教师可以将这些重点和难点通过一定的技巧制作成微课，上传到空间网络上去， 包括解答的具体方法和步骤等，这样学生在观看过程中会进行独立思考，并将所遇到的疑问带回到课堂中去，并与教师和同学进行探讨，确定最佳结果。这样的应用不仅可以减轻教师课堂教学工作量，提高课堂教学效率，还能培养学生自主学习的能力。
3.2 微课在新课导入中的应用
整个课堂教学环节中新课导入是非常重要的，好的导入可以更快吸引学生的注意力，进入到学习的主要内容上来。特别是对于新课程的第一次绪言课，引导得恰当，就能提高学生对课程学习的兴趣。因此，在新课导入时，根据新课的课程内容，有针对性，直观性的制作成微课，并设计一些新颖的问题来吸引学生的注意力，将学生迅速带进新课题中去。通过这样的微课设计，使内容更形象、更生动，并且减轻教师口述引导的麻烦。
3.3 微课在学生自主学习中的应用
微课短小精悍，很适合对教学中的重点、难点、技能或教学任务进行制作设计，制作好的微课，包括微课视频可以反复播放，在这个过程中可以让不同程度的学生根据自己的基础和认知程度自由控制视频的播放次数和速度。让平时不敢主动向教师和同学请教的学生更加自由主动地去进行学习，无论学习多长时间，也不用担心受到教师和同学的反感，学习起来就会更加轻松自在。特别是在目前网络通讯发展快速和计算机、手机等移动设备普及的时代，在学生自主学习中使用微课，不受时间和空间的限制，主要想学，就能学得自在快乐，这样也给学生自主学习打开了一扇大门。
3.4 微课在职业能力训练中的应用
培养学生的职业能力是高职教育教学的主要目标。在传统的高职教学中，要想培养学生的职业能力，一般都会通过大量的案例和解析来帮助学生去进行思考和分析，从而养成一定的思维能力，又通过系统性的学习之后，在理论上对专业知识还是掌握得比较好。但是在进行实践操作时却不尽人意。因此，要想提高学生的职业操作技能，将职业能力所需的重点知识、操作技能、技巧和教师的实际经验及思维方式通过微课来加强强化，让学生在微课上反复训练，从而提高学生的职业能力。例如对于机械制造类专业，在讲授机械零件的加工工艺制作的教学过程中，考虑到不同零件内容的多样性及制作过程的重复性，教师事先可以将典型零件加工工艺的设计过程制作成微课，让学生通过微课反复进行观看和思考，加深对所学理论知识的印象，提高学生对所学知识的综合应用能力，从而培养学生制订机械零件加工工艺规程的职业素养和能力。并且在训练过程中，让学生自主去发现问题，教师再将训练中易出现的特殊问题及解决问题的过程和方法制作成微课，再让学生去观看并从中掌握解决问题的具体方法，这样对学生职业能力的快速成长帮助很大。
总之，微课制作和应用是为了更好的服务于教育教学改革，高职院校的专业课程教学中，微课的制作和应用应该追求符合职业能力需求的、真实、典型的教学情景，将企业文化和管理理念渗入进去，让学生从中理解和强化形成职业能力所需要的知识、技能和思维方式，从而满足职业教育的培养目标，提高教学质量。
【参考文献】
[1] 肖安庆. 关于微课教学的几点思考[J]. 学科纵横，2013(2) ：42- 44.
[2] 焦建利 .微课及其应用与影响 [J]. 中小学信息技术教育，2013(4).
[3] 张志宏. 微课：一种新型的学习资源[J]. 中国教育技术装备， 2013(20) ：25-26.
[4] 胡铁生，黄明燕，李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2013(4).
[5] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉. 微课课程设计模式研究[J]. 开放教育研究，2013(1).
[6] 胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]. 现代教育技术，2014(2).170
科普教育
Scientific Instructive
