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有关儿童教育的论文
有关儿童教育的论文 有关儿童教育的论文篇一 《留守儿童教育初探》 【摘要】父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，远远达不到其作为 监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等 方面出现偏差，影响孩子健康成长。为此，学校对“留守儿童”采取一系列帮扶措 施，为他们撑起一片爱的晴空。【关键词】留守儿童;问题;隐患;帮扶对策 在当今农村有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，但他们 的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明 珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体――留守儿童。父母外出打工后， 与留守儿童聚少离多，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致 留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格方面出现偏差。①而如何使这些特殊的孩 子也能够和其他孩子一样有个快乐幸福的童年，是目前摆在学校教育工作者面前 的一个重要课题。
1.留守儿童的状况堪忧 “父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障， 生活没希望。”这则顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。目前，“留 守儿童”的监护情况主要有两种类型。第一种类型是隔代监护，即由祖辈抚养的 监护方式。这种情况占我校留守儿童的72%。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在， 对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。但这种监护方式在儿童成长过程中， 却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的 管教方式;二是祖孙辈年龄差距大，“代沟”明显，难以相互沟通。另外，老人年 岁大，精力不济，健康状况欠佳，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监 护教育之责。第二种类型是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、 姑、姨、舅等亲戚抚养的监护方式。这种情况在我校占28%。由于监护对象并非 己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。大多属于物质型和放 任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。2.留守儿童教育存在的问题 20世纪世界著名教育家蒙台梭利指出，对于儿童来说，最好的环境就 是父母本身。②因长期缺少父母的关爱和呵护，心理问题成为留守儿童中最突出 的问题。
2.1“情感饥渴”引发心理问题。一是自我封闭，性格孤僻。这些孩子 在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从 而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显 得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，极易形成孤僻、自卑、封闭的心理;
二是情绪失控，容易冲动。留守学生一般年龄在6―15周岁，正处于身心发育时 期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周 围人产生戒备、敌对和逆反心理，严重者往往还有暴力倾向;三是认知偏差，内 心迷茫。少数留守儿童认为家里穷，爸妈没能耐，才会出去打工挣钱，由此产生 怨恨情绪和偏激想法。他们难以树立正确的人生观、价值观，对未来感到茫然， 以致过早地流向了社会。
2.2缺乏管教导致学习偏差。一般来说，大部分监护人往往对“留守儿 童”要求不严，无法对孩子的学习进行监督。检查作业、参加家长会等对孩子最 基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自 我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习 压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。由于这些孩子在留守期间 是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没 有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导， 大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学 习，学习成绩较差。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助 和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。
学好了，没人夸;学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度， 学习成绩可想而知。我校有相当一部分“两困生”(学习和品德方面有困难的学生) 来自留守儿童群体。长时间学习成绩不好，又会造成孩子破罐破摔，最终形成人 品和人格的缺陷，直接影响到孩子一生的幸福。
2.3生活困难影响身体健康。留守儿童的生活问题，特别是父母双方 都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛 下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生 活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收 入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及 时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其 监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃 饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成 长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的， 而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病 的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法 治疗，或者干脆硬“扛”，留守儿童的身体健康得不到保证。
3.教育留守儿童的方法和策略 “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步”。③而面对留守儿童这一社会现象，无 疑对中国日后的发展极为不利。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值 得我们关注的。针对上述留守儿童中出现的问题和隐患，我校采取有关措施帮扶 留守儿童：
3.1建立“留守儿童”专项档案。新学期初，我们利用多数家长送孩子 来校报名的机会，记录好他们的家庭背景，建立起“留守儿童”个人档案，做到心 中有数，有的放矢。
3.2在留守儿童中开展了“五个一”活动。即为每位留守儿童落实一名 代理家长，每位留守儿童结交一个好朋友，每周打一次亲情电话，每月给父母写 一封信，每年为留守儿童过一次生日。
3.3加强与家长或“临时监护人”的互动。我校借助家长“五一”、“十一”、 春节等节假日学生家长返乡的机会，召开家长会或约家长面谈。要求家长主动与 子女的班主任、科任教师联系，加强沟通，共同商讨教育孩子的策略和方法，这 样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。另外，我校定期家访或举行 监护人座谈会，指导“临时监护人”学会科学的教育方法，推广行之有效的育人方 法，让他们当好孩子的引路人。
3.4设立“知心话”信箱，开展心理健康教育。留守儿童由于父母长期 不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子 内向、不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立的“知心话”信箱，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助。这样不但有助于老师及时了解 班级留守学生心理上的一些情况，又有一定的隐蔽性，不至于伤到学生的自尊。
留守儿童作为一个特殊的弱势群体，越来越受到社会各界的高度关注， 作为对孩子进行教育的主要阵地――学校，更应肩负起关爱留守儿童的重担，为 每个留守儿童健康快乐的成长付出努力。以上只是我校在此方面迈出的一小步， 我们希望和广大同仁一起交流提高，探索留守儿童教育的最佳途径，共同为他们 撑起一片爱的晴空! 有关儿童教育的论文篇二 《留守儿童教育对策》 【摘要】目前，由“留守”导致的亲子分离造成了家庭结构和功能的缺 失，这种缺失在方方面面影响着留守儿童的健康成长。因此，我们必须研究其中 的作用机制，充分了解家庭对留守儿童的影响作用、留守对儿童心理和行为产生 的影响，才能知道留守儿童内心的需求与渴望，进而才能解决留守儿童的教育问 题。
【关键词】留守儿童 家庭功能缺失 劳务 由于延边地区的语言及环境优势，几乎每一个朝鲜族家庭都有赴韩国 打工的人员，而且夫妻同去的和女性去的情况比较多，因而形成了大量的留守儿 童。一方面，延边留守儿童与父母之间沟通相对较少;另一方面，父母为了弥补 对孩子的关爱不足，便在经济上尽量满足孩子的需要，可是由于疏于监管，以致 对孩子过分放任溺爱;如此一来，延边地区便出现了大量的问题儿童。
延边朝鲜族自治州留守儿童的基本情况 劳务人员数量多，城市留守儿童多于农村留守儿童。据延边朝鲜族自 治州妇联统计，到2007年5月为止，在整个延边地区共有99180名外出务工人员， 在这些人当中，已经有子女的为44518人，子女数量为31405人，其中父母在国外 (韩国)的有21470人，父母在国内打工的有9935人;在城市的留守子女共有15964 人，在农村的留守子女共有15441人，父母双方均外出务工的有10453人，一方外 出务工的有20964人。从以上数字，我们可以分析得出，和国内其他地区有所不同的是，延 边朝鲜族的境外劳务输出不仅来源于农村地区,而且还来源于城镇地区，同时， 城镇地区的劳务输出总量还高于农村地区的。这就是说，城镇也有大量的留守儿 童。
留守儿童数量多。以延边朝鲜族自治州龙井市为例，该市的中小学生 总人数为19386人，其中留守儿童(学生)共有6794 人，占学生总数的35.05 % ,其 中朝鲜族留守儿童4296 人，占留守儿童总数的63.23 %;汉族留守儿童2498人,占 留守儿童总数的36.77 % ;朝鲜族留守儿童的比率明显高于汉族留守儿童。
监护者成分较为复杂。根据延边朝鲜族自治州6市2县的留守儿童监护 者情况统计表，在31405名留守儿童中，其中与父母中一方生活和与老人一起生 活的儿童人数分别为12562、12570，均占总人数的40%;与亲戚生活的儿童人数为 3143，约占总人数的10%;托外人照看的儿童人数为1579，占总人数的5%。更为 令人惊讶的是，甚至还有部分儿童长期无人照管。
留守儿童面临的问题 留守儿童的心理健康问题。此问题已经成为一个不容忽视的社会问题， 且通常都不容易被发现，但影响深远，其主要表现如下：
第一，性格柔弱内向。留守儿童严重缺少父母的关爱，爷爷、奶奶和 亲戚朋友代替不了父母的角色，如果孩子们遇到困难和挫折，就会感到没有人关 心帮助，时间长了，就会变得自卑封闭、性格内向、心理逆反。
第二，自卑心理障碍。虽然父母不在身边，但是留守儿童依然可以拥 有充分的物质来源，使得这些孩子大都会形成一种攀比心理，相比于其他孩子， 他们会更注重物质享受，并因此产生自豪感，而在学习上，他们却不求上进，一 遇到挫折，就自暴自弃，丧失信心，一旦疏于监管，这些孩子就很有可能走上歧 途。
第三，寂寞无聊心理。在孩子的成长过程中，如果没有父母陪伴在身 边，那么他们在生活学习上就得不到父母的指导和帮助，致使这些孩子感到无助， 心理上产生空落和寂寞，容易心理骚动和产生抑郁等问题。这种精神上的寂寞和 空虚，进而导致行为上的出格。
青少年犯罪问题。以延吉市为例，从1992年开始，延吉市的青少年犯罪呈明显上升趋势。在犯罪的青少年当中，以留守子女居多。据公安机关统计， 近年来延边地区单亲、无亲学生犯罪总数占学生犯罪总数的70%以上，仅2007年， 延吉市就发生未成年人犯罪案件100起，作案人数有162人，多出自于单亲、无亲 家庭。
一系列社会问题的成因分析 家庭功能失衡。外出劳务人员多数会把孩子托付给父母、叔婶、姑舅 或朋友代为监管。由于在年龄、思想观念上存在较大的差距，祖辈和孙辈之间的 沟通交流往往会发生困难，祖、父母往往只能满足孩子物质、生活上的需求，缺 少精神、道德上的教育引导。而叔婶、姑舅或朋友等也无法满足孩子精神和心理 的需要，他们经常会感到力不从心，通常只是关心孩子的安全问题和物质需要。
诚然，如果家庭结构遭到破坏，那么家庭功能就要失去平衡，不仅要影响夫妻关 系，还要影响到孩子，对于留守儿童来说，与父母长期分离并缺乏感情交流，情 感的熏陶和生活常识的形成便缺失了最重要的基础。
家庭教育存在的“误区”。如前所述，有的父母为了给孩子一些补偿， 便尽量在物质上满足孩子的需要，这样反而会导致适得其反的结果。由于疏于管 教和物质上的充裕，有的孩子极有可能养成迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等不 良行为，甚至与一些社会上的不良分子混在一起，久而久之便会走上犯罪道路。
亲情关系的缺乏导致的心理健康问题。在孩子的成长过程中，父母的 关爱对孩子的心理健康、行为习惯、人格与智力发展有直接而重要的影响，是不 可替代的。如果长期缺乏父母亲情的关怀和抚慰，孩子就会感到焦虑、紧张，并 缺乏安全感，他们的性格通常也会变得自卑、内向、孤僻。而监护人无法替代父 母的角色和作用。留守儿童的心理问题极容易导致他们行为失范，进而影响社会 的安全和稳定。
影响一代人的健康成长。受特殊地理环境的影响，延边朝鲜族自治州 朝鲜族留守儿童所占儿童总人数的比率较高，由于很多务工人员常年身处国外， 孩子与父母分离的时间较长,这些情况相对比较少见。延边留守儿童日益成为朝 鲜族中小学的“主流群体”, 同时这也是社会转型时期的一种特殊的社会现象。留 守儿童的健康成长关系到一方的长治久安和民族的发展，关系到社会的和谐发展。
因此，我们必须充分重视留守儿童的教育及管理，因为这会影响到留守儿童个人 的健康成长,而且也会影响到一代人的成长。解决对策 政府方面。针对留守儿童问题建立一种长效保障机制，政府需要做好 几项工作：一、要加强调查研究。定期深入了解留守儿童的各种情况，分析留守 儿童存在的原因，探索解决问题的办法;二、要动员全社会的支持。现在我们要 充分发挥关心下一代委员会的作用，发挥志愿者、退休老党员、优秀的教师、村 干部等的作用，动员全社会的力量都来关心留守儿童。三、依法维护权益。就是 进一步提高执法力度，对于侵害留守儿童的行为予以坚决打击。四、建立和发展 寄宿制学校，为留守儿童创造一个温馨的教育环境。五、设立专门的国家监护组 织，强化政府的监护责任。六、建立社区托管中心，填补感情教育的空白。七、 筹建社会资助基金，为留守儿童提供社会帮助保障。
家庭方面。首先，慎重选择。对于父母而言，应从长计量，外出务工 赚钱固然非常重要，孩子的教育也不能忽视。如果孩子出了问题，挣再多的钱又 有什么用呢权衡利弊之后，孩子的父母中有文化的一方，或是母亲留在家里，这 是一个不错的选择。其次，定期进行“温馨对话”。即便是外出打工，也要经常同 孩子联系，再忙再累也不能成为借口，通过电话、书信和互联网等，父母都可以 同孩子联系，要让孩子感受到父母和家庭的关爱和温暖。
学校方面。第一，对留守学生进行普查登记。如果对留守儿童的教育 方法不得当，就很容易打击孩子的自尊心，就极有可能激发他们的叛逆心理。因 此，在必要时，学校方面可以建立“留守儿童”档案，主要是将父母的外出情况和 家庭成员情况逐一进行登记，同时记录“留守儿童”的个人情况及在学校的表现， 还有监护人的职业等情况。
第二，充分发挥学校教育的主阵地作用。学校应在生活上给予他们照 顾，在学习上给予他们指导和帮助，公正、公平地对待每一位留守儿童，让每个 留守儿童感受到师生关系、同学关系的平等与真爱，为他们营造一种“家庭式” 的平等、民主、和谐的学习和生活氛围。
第三，营造健康向上的校园文化氛围。我们要特别为留守儿童创造宽 松和谐的学校文化氛围，可以为留守儿童创造更多的机会，帮助他们走出封闭的 自我空间，改正不良习惯和行为。组织学生多参加社会实践，了解社会，积极开 展形式多样的教育活动，使之从小就树立起正确的人生观和世界观。
第四，开展心理咨询活动。学校要通过心理健康教育和心理咨询，缓解“留守儿童”的心理压力，让他们得以健康成长。针对留守儿童心理压力大的问 题，学校要重视心理健康教育课，可以建立心理咨询辅导站。班主任和孩子们的 接触最为密切，因此他们要注意观察，及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍 的学生进行积极的交流。
第五，注重培训。学校可以以座谈会或讲座的形式，向临时监护人介 绍一些教育孩子的常识，与之进行交流互动，让他们了解孩子、更好地引导和教 育孩子。
第六，改变功利主义式的教育价值观。在现阶段，仍有不少学校把分 数作为评价学生好坏的唯一标准。由于留守儿童家庭教育的缺失，他们的成绩往 往不太理想.有的便被贴上差学生甚至坏学生的标签。如果教师总是戴着有色眼 镜看待他们，那么教育就很难实现公平、公正。(作者为延边大学经管学院国际 经济与贸易系副教授)
