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高职院校物流管理教学模式探析
高职院校物流管理教学模式探析 一、“理实一体化”教学模式的含义 “理实一体化”教学模式是指理论教学教师和实践指导教师为一体，同时担 任专业理论与专业技能的教学任务;将专业理论课与生产实习、实践性教学环节 重新分解、整合形成新的专业核心课，安排在专业实训教室中进行教学;专业理 论和实践操作为一体，师生双方共同在专业实训教室里边教、边学、边做来完成 某一教学任务，最终完成学习任务。“理实一体化”教学模式不仅仅是简单的教学 场所的一体化，更重要的是教学内容的一体化，即知识、技能、能力上的一体化。这种教学模式，以技术技能训练为主线，突出职业教育的“能力目标”，较好地解 决理论教学与实践教学脱节的问题，增强教学的直观性、真实性，充分体现教学 过程中学生的主体性，有利于教学质量的提高和高素质人才的培养，更适合物流 管理专业领域技术技能型人才的培养。
二、高职院校物流专业生源现状分析 1．生源总体素质不高。近几年高校数量不断增加，规模继续扩大，但生 源数量却大幅度下降。高考录取批次分为三批次，第一批是一本院校，第二批是 二本院校，第三批才是高职院校。高职院校录取的生源分数很低，有的专业是注 册录取，只要参加高考就可以通过报名被录取，可见目前这类院校生源总体素质 较低。2．学生对枯燥的理论知识没有兴趣。中小学学习的大部分是基础知识， 理论性较强，即使练习也是对基础知识的巩固，很多学生在中小学就没有养成良 好的学习习惯，对学习没有兴趣，到了高职院校对理论知识也不感兴趣，上课会 发呆、睡觉、玩手机。3．学生懒得动脑动手。大部分学生没有学习的兴趣、热 情和主动性，理论学习需要思考、理解、消化，才能学到知识，有些需要动手做 了才能熟能生巧，有些学生没有勤于思考的习惯，思想比较懒惰，也会造成行为 上的惰性，连动手也不想动，即使动手做了，也仅仅满足于会做了，不愿意去多 练习，提高自己的熟练程度。
三、“理实一体化”教学过程设计 1．多动手，少讲授。基于学生总体素质不高的特点，教师的专业理论讲 解难以激发学生的兴趣，所以，要改变以往的教学模式，让他们多做而老师要少 讲。有些学生对动手还是有点兴趣的，让他们在动手做的过程中不断地学习提高， 也算是一种有效的方法。2．变“先讲后做”为“先做后讲”。传统的教学方法都是先讲授理论知识，再根据理论让学生来实践。但是学生对教师讲的理论不感兴趣， 因此，教师需要探讨新的授课模式，如给学生提前布置任务，看他们做的结果如 何，再指出他们的做法存在不足的地方，最后教给他们正确的方法，进行理论指 导。3．讲练结合，继续提高。教师在学生做的基础上给予理论指导，让学生按 照教师讲解的方法去做，前后进行比较，通过对比让学生在做的过程中就掌握理 论和实践。以拣货练习为例，教师采用摘果式、播种式、批量拣选法，让学生按 照新的方法进行拣货，同时进行计时，并与前面他们采用的方法进行比较，让学 生在前后两次做法的对比中学习和掌握拣货的方法。
四、“理实一体化”教学组织实施 1．充分调动学生学习的积极性。要调动学生学习的积极性，激发学习热 情，教师可采用多样化的教学方法和手段，比如，以学生感兴趣的话题引入学习 内容或利用一些网络方面流行的语言段子引起他们的共鸣。另外要注意多做少讲， 大部分学生喜欢动不喜欢静，所以以做为主，以讲为辅，真正做到多练少讲。2． 做好教学过程的组织管理。提高教学效果至关重要，要做好教学过程的时间和教 学环节安排，如教学分为哪几个环节，每个环节多长时间，每个环节让学生做哪 些任务以及学生的分组和小组内的分工等。通过教学组织管理让教学过程能够有 序地进行，完成本次课的教学任务。3．学生学习成果评价。传统考核中理论占 的比例比较大，所以要提高过程性考核的比例。传统的做法是平时成绩占30%， 期末理论考试占70%。在新的考核中，平时成绩的比例应达50%，期末理论考试 占50%。平时成绩的构成为考勤5%、平时表现5%、自我评价5%、教师评价10%、 小组互评20%、小组内贡献5%。根据各项得分，最后计算出每个学生的总评成 绩。
五、总结 “理实一体化”教学方法从教学设计到教学组织实施再到成果评价，都要形 成一个有机的整体，这里强调多做少讲，先做后讲，讲后再做，讲贯穿在做的过 程中，整个过程以做为主，以讲为辅，让学生在做中学，在学中做，不断提高理 论水平和实践能力。
作者:许尔青 单位:江苏财经职业技术学院工商管理学院
