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  • 您的位置:写论文网 > 管理学 > 管理其它论文 > 语文教学与审美教育 语文教... 正文 2019-10-29 07:38:39

    语文教学与审美教育 语文教学渗透审美教育

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    语文教学渗透审美教育

    语文教学渗透审美教育 【提要】审美教育是小学语文学科的基本素养之一,审美教育旨在培养学生良 好的审美情趣,不断提升学生的人文素养。作为小学语文教师必须有意识地将美 教育贯穿于整个语文教学之中,引领学生全面发展,这是我们应尽的职责和义务。

    【关键词】语文教学;渗透审美教育;策略 不可否认的是,当前大部分教师还没有意识到在小学语文教学中渗透审美 教育的重要性,课堂上的审美教育是零星的、不成系统、不自觉的行为。正是基 于此,笔者才认为有必要进行在小学语文教学中渗透审美教育探究的,为的是更 好的促进学生全面发展。

    一、欣赏语言美 汉语是世界上博大精深、蕴含丰富的语言之一,其丰富的意蕴,给人以美 的享受。如果我们在教学中有意识的带领学生欣赏汉语的语言美,那么学生在感 受到语言的魅力之后,就有可能渐渐养成良好的语文学习习惯,这就为提升学生 的人文素养打下了基础。小学语文教材中的课文语言都具有生动形象、摇曳多姿 的特点,同时感情饱满,是艺术美的范本,因此我们可以引导学生先从欣赏课文 语言美入手进行审美教育,这不仅能加深学生对课文语言文字的理解,还能从中 接受美的熏陶。譬如教学《山中访友》,课文开头就是“走出门,就与微风撞了 个满怀”,这样优美的句子,引导学生细细品味拟人化的手法的妙处,作者以“风” 的活泼调皮,来衬托自己沐浴在微风中心旷神怡之感,不仅生动传神,还暗含了 作者对索溪峪的钟爱。学生在欣赏了这一范例之后,感受文章中语言的魔力,进 而萌发寻找美的强烈欲望,自然而然的参与到课堂学习中来。有意识地引导学生 欣赏课文语言美,不仅能提升学生的阅读理解能力不断得到增强,激发学生进行 课外阅读的兴趣,更重要的是提升了学生运用语言文字的能力和人文素养。

    二、欣赏意境美 我们习惯于将意境美归类于古诗词的欣赏,其实不然,凡是经典作品无不 以独特的意境美吸引读者。营造优美的意境,是名家们吸引读者的拿手好戏。因 此小学语文教学从某种意义上说,就是引导学生欣赏作者们创造的意境美,让学 生在健康的意境中接受人文熏陶。还是以《索溪峪的“野”》这一课为例吧,为了 引领学生真切地欣赏“野”的意境美,我课前搜集了有关索溪峪的图片、视频等相关资料,经信整合,在学生完成读完课文初读之后,用多媒体展示准备的资料, 这样引导学生将课文文字与图片和视频结合起来,欣赏索溪峪的美丽景色,感受 “野”的意境美。然后要求再读课文,读出感情,譬如读描写猴子的文段时,语调 要轻快活泼,读描写奇绝的山峰文段时,语调要充满惊叹,将学生置于索溪峪之 中,品味“野”的魅力。当然课堂上还可要求学生结合自己的旅游经历,欣赏作者 营造的意境,从而涵养学生热爱祖国山河的美好情操。

    三、欣赏朗读美 朗读是小学语文教学的重要环节,更是学生欣赏美、创造美的载体,也是 审美教育的重要拼图。小学生喜欢唱读,这是因为不明其义、不得法的表现,小 学生朗读课文需要我们的精心指导,我们应以叶圣陶先生的“美读”理念为准则, 指导学生学会朗读。我们先示范“美读”,然后对学生进行“美读”训练。如指导学 生朗读《北京的春节》,首先引导学生了解老舍先生的语言特色,再以京味儿语 调范读课文,这就将老舍的那种情感演示出来了,文中的人物活动活灵活现地出 现于学生眼前。再让学生进行“美读”练习,口、耳、心高速运转起来,多方角度 感知文本,恍若与老舍先生对话,这对于学生深入解读文本大有裨益。

    四、欣赏创造美 在实践中创造美是审美教育的重要组成部分,指导学生在实践中发现美、 创造美是提升其审美能力的关键。譬如学生完成了《索溪峪的“野”》学习之后, 要求学生利用周末去郊游,或参观动物园,有助于学生将所学知识与实际生活相 结合,完成审美教育的迁移。同时要求学生写一篇游记,将美人美事美景描绘下 来,模拟课文所运用表达方式进行写作。学生完成了创造美之后,再引导学生彼 此观摩,欣赏彼此的语言美、意境美,欣赏同学的优点,在达成相互学习、共同 进步的基础上,达到审美教育的目的。

    总而言之,将审美教育渗透在小学语文的教学中,需要我们充分结合学生 的实际情况,积极积极探索有效的教学方式,开发教材文本中的美的因素,指导 学生学会欣赏美、发现美、创造美,自觉接受美的熏陶,在获取知识的同时,自 觉建塑完美人格,成为有修养、有良好情趣的建设者。

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