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高职院校远期教育改革探索
高职院校远期教育改革探索 [摘要]教育关乎民族的未来，教育改革必须适应社会经济改革发展的需要。本 文针对当前第四次工业革命以及未来技术、社会和经济的发展进行了概括与展望， 从人才与技术的需求变化角度提出我国高职院校要有预见性地调整教学内容，提 出构建坚实的学校、社会供应链体系改革的建议。[关键词]需求侧；
高职院校；
教育改革 十八大以来，在以习近平总书记为核心的党中央领导下，在创新、协调、 绿色、开放、共享的新发展理念指引下，中国的超级工程如人类历史上最大的射 电望远镜FAST、复兴号高铁、5G技术等引领人们走向新时代。这种里程碑式的 科研成果层出不穷，中国网、中国车、中国路、中国桥、中国廉等中国名片重塑 国家形象。在新一轮技术竞争过程中，中国已经开始勇立潮头，并逐步完成了中 国制造向中国创造转型的伟大历程。作为高新技术以及高技能人才的供应商，高 校的供给侧改革对于我国经济社会改革意义重大。然而以“象牙塔”自居的高等院 校，长期将自己封闭在围城之中，很多教师从毕业开始便投入教学工作中，与社 会的沟通少之又少，对人才需求侧以及技术需求侧的变化趋势理解不深。本文认 为，供给侧改革是高校尤其是高职院校赖以发展的法宝。但在供给侧改革过程中， 教育工作者们如果不能将关注点集中到社会人才以及技术需求侧的变化趋势上 面，供给侧改革将步入“闭门造车”、出门不合辙的尴尬境地。
一、人才以及技术需求侧变动趋势 人类社会经历了四次工业革命：以蒸汽机为代表的第一次工业革命，将人 类由农耕文明带到工业文明；
第二次工业革命将人类带到了电气时代，电力、钢 铁、化工、铁路、汽车以及石油产业迅速发展；
20世纪50年代开启的第三次工业 革命将人类带到了信息时代；
近年来兴起的第四次工业革命，以信息产品化、生 产智能化化、能源清洁化、需求个性化为特点。1.信息产品化。信息不对称理论 指出，信息掌握充分的人员，较信息贫乏的人员，处于更有利的地位。该理论认 为：市场中卖方比买方更了解商品的相关信息，导致劣币驱除良币的道德风险的 问题产生。古典经济学将人力资源、土地、资本以及企业家才能定位为生产的四 大要素。事实上，信息资源如同其他社会财富一样是一种稀缺的资源。随着经济 社会的发展，经济学家越发感受到信息已经逐渐演变成为第五项生产要素。在第 四次工业革命中，得益于物联网、云计算技术的高速发展，极大丰富了信息产品， 掀起了包括智慧家居、智慧城市、智慧交通、智慧医疗、智慧政务等在内的工作生活革命，在快速提升社会效率水平的基础上，促进了世界各国人民的福利水平。
此外，信息技术以及产品的普及也使得降低了单次博弈过程中所产生的道德风险 问题，基于消费者身份、履约、历史、人脉、行为等数据打造信用评估模型，如 芝麻信用等，可以有效规范交易双方的行为，降低交易成本，为租赁经济的快速 发展提供了坚实的信用保障。2.供给智慧化。第四次工业革命的另外一个特征就 是人工智能与机械手臂等的有机结合。机械手臂在工业制造、医学治疗、娱乐服 务、军事、半导体制造以及太空探索等领域都有广泛的应用前景。尽管它们的形 态各有不同，但它们都有一个共同的特点，就是能够接受指令，精确地定位到三 维（或二维）空间上的某一点进行作业。机械手臂的诞生，降低了传统工业生产 中蓝领的劳动强度，使得工业制造的精密度以及公差进一步缩小，对于提高产品 标准化水平都具有积极的作用。人工智能是第四次工业革命的重要标志之一，美 国斯坦福大学人工智能研究中心尼尔逊教授认为：“人工智能是关于知识的学科， 暨怎样表示知识以及怎样获得知识并使用知识的科学，通过研究人类智能活动规 律，研究如何让云计算系统完成以往需要人的智力才能做到的工作”。人工智能 技术目前已经取得了长足的进步，谷歌公司设计的AlphaGo机器人在与人类围棋 高手对弈的过程中独孤求败，而在对阵自学能力更强的Alpha-GoZero机器人100 局中无一胜绩。可以预期，未来社会、经济发展对于人类脑力工作者的要求将逐 渐降低。3.需求个性化。毫无疑问，社会经济发展的目的就是满足人类的物质、 文化需求。而对于人的需求、动机以及激励的研究，马斯洛的需求层次理论无疑 是集大成者。他将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、 尊重需求和自我实现需求五个层次。在理性人假设的前提下，随着收入水平的增 高，高层次需求的增多有利于消费者效用水平的提升。从社会整体来看，不同阶 段物质、文化供给水平的差异，对于个体成长具有重要的影响。教育工作者对于 90、00后群体理念的差异，往往无从下手。笔者认为，代际的差异是由消费者不 同生活阶段物质、精神产品丰富程度差异状况造成的。对于成长阶段苦于温饱困 扰的人而言，即便成人以后衣食不愁，面对同样的预期不确定性，也会表现得更 加谨慎；
相反，作为独生子女的中国90后尤其是00后们，在度过了出生短暂的不 适应恐慌后，迅速越过了生理需求、安全需求两大层次，在其身上所体现的自我 倾向、个性化倾向、“部落化”倾向等特点，不正是社交需求、尊重需求以及自我 实现需求的现实表现吗？面对代际的不确定性，大可以不必“庸人自扰”般地认之 为“代沟”，经济社会的发展只不过是将我们整体带入马斯洛的更高需求阶段。
二、基于经济社会需求侧变化的高职院校供给侧改革浅析 面对经济社会的快速变革，高职院校的供给侧改革应该关注以下方面：（一）信息产品下的高职院校改革。1.建造坚实的高校、社会供应链体系。高职 院校是我国经济社会人才以及技术的重要供给者，同时社会又是高职院校生源的 根本保障。高校应该主动推掉横亘于社会的“柏林墙”，将高职院校教师的社会、 公司履历作为考核的指标之一，促使更多的老师走入企业、融入社会，同时预留 足额的费用，用以聘请社会各界精英融入到学校中来，充当学生职业发展社会导 师，依靠产学研交流大数据信息，深入挖掘信息产品，共同培养社会、企业急需 的人才。2.开发开拓信息技术相关的课程体系。作为技术输出的高职院校，应该 利用学科优势主动帮助企业实施两化融合，为学生传授智慧工厂、智慧生产等现 代物联网以及大数据理论，帮助企业和学生在企业管理过程中具备物流、现金流、 信息流协调统一的视角。3.培养学生的科学价值观、哲学体系。习近平总书记高 瞻远瞩地发现了“信用价值”，在2017年12月召开的全国高校思想政治工作会议上 强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程， 实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。教学过 程中，不仅要让学生将思想政治工作作为学生考分之本，还要让学生意识到思想 政治工作尤其是哲学的学习与应用，是指导其工作生活的明灯。当前在企业管理 中使用广泛的、被誉为世界三大管理思想之一的“约束理论”，据笔者的理解，其 理论基础与“矛盾论”“对立统一论”的马克思主义哲学核心思想不谋而合。如果能 够让学生见识到哲学以及思想政治工作对于解决实际问题，甚至设计人生道路过 程中的巨大作用，学生的学习兴趣自然发生“质”的转变。然而令人遗憾的是，高 职院校教师普遍对思想政治课程尤其是哲学于社会实践的指导意义理解不深。作 为高等院校的教育工作者，是否应该反思思想政治素养尤其是马克思主义哲学在 自己教育领域中的重要意义？4.培养学生的自学能力。第四次工业革命是信息大 爆炸以及信息商品化的时代，学生在学校学习的知识可能未踏入社会便已经趋于 淘汰。在这种背景下，如何培养学生在短时间内能够掌握需要的具体专业技能， 显得尤为重要。（二）供给智慧化、需求个性化下的高职院校供给侧改革。机械 手臂与人工智能尤其是具有学习能力的人工智能结合，有望将人从财富创造中解 放出来，有人对此恐慌，认为普通大众将成为科技发展的牺牲品。马克思主义哲 学告诉我们，价值是凝结在商品中无差别的人类劳动。由此我们不难理解，即便 由智慧机械制造出来的满足人民生活物质产品如水、空气一样极大丰富，人们对 于“人工打造”产品的兴趣丝毫不会减少。1.加强学生人文修养。艺术品之所以昂 贵于工艺品，并非在于艺术品具有更加精细的做工，而是在于其纯手工打造的本 质。正如管仲所言“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。作为与社会衔接更加紧 密的高职院校，应该通过设置艺术、人文等课程，引导学生挖掘凝结在产品中的 文化底蕴。2.加强学生的人本情怀。在物质水平达到较高的水平时，消费者对社交需求、尊重需求以及自我实现需求的偏好将极大增加。简单说，就是来自于“人” 的服务水平的高低，将成为未来企业竞争力的核心。因而教学设计过程中，必须 引导学生在研发、设计、生产、营销、销售过程中做到以人为本，将服务做到无 以复加的地步。
三、总结 第四次工业革命使得信息成为社会的重要财产，带来了空前的物质繁荣。
未来人类极有可能从枯燥的机械劳动中摆脱出来。作为高职院校，应该紧跟本文 坚信马克思主义哲学的时代脉搏，有预见性地调整教学内容，构建坚实的学校、 社会供应链体系，开发基于大数据、物联网等技术的“智慧+”课程，提升学生的 自学能力以及科学价值观以及哲学体系。对于“价值”的论述，对未来社会的发展 仍有巨大的引导价值，高校应不遗余力地加强大学生人文修养以及人本情怀的教 育。
作者:项东红 单位:无锡商业职业技术学院数字媒体学院
