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数学知识交汇研究论文
数学知识交汇研究论文 1．立体几何与平面解析几何的交汇 在教材中，立体几何与解析几何是互相独立的两章，彼此分离不相联系， 实际上，从空间维数看，平面几何是二维的，立体几何是三维的，因此，立体几 何是由平面几何升维而产生；另一方面，从立体几何与解析几何的联系看，解析 几何中的直线是空间二个平面的交线，圆锥曲线（椭圆、双曲线、抛物线）是平 面截圆锥面所产生的截线；
从轨迹的观点看，空间中的曲面（曲线）是空间中动 点运动的轨迹，正因为平面几何与立体几何有这么许多千丝万缕的联系，因此， 在平面几何与立体几何的交汇点，新知识生长的土壤特别肥沃，创新型题型的生 长空间也相当宽广，这一点，在04高考卷中已有充分展示，应引起我们在复习中 的足够重视。
1.1空间轨迹 教材中，关于轨迹，多在平面几何与平面解析几何中加以定义，在空间中， 只对球面用轨迹定义作了描述。如果我们把平面解析几何中的定点、定直线不局 限在同一个平面内，则很自然地把轨迹从平面延伸到空间。
例1，（04高考重庆理科）若三棱锥A―BCD的侧面ABC内一动点P到平面 BCD距离与到棱AB距离相等，则动点P的轨迹与△ABC组成的图形可能是（） 解：设二面角A―BC―D大小为θ，作PR⊥面BCD，R为垂足，PQ⊥BC于 Q，PT⊥AB于T，则∠PQR=θ，且由条件PT=PR=PQ・sinθ，∴为小于1的常数， 故轨迹图形应选（D）。
例2，已知边长为1的正方体ABCD―A1B1C1D1，在正方体表面上距A为 （在空间）的点的轨迹是正方体表面上的一条曲线，求这条曲线的长度。
解：此问题的实质是以A为球心、为半径的球在正方体ABCD―A1B1C1D1， 各个面上交线的长度计算，正方体的各个面根据与球心位置关系分成二类：
ABCD，AA1DD1，AA1BB1为过球心的截面，截痕为大圆弧，各弧圆心角为， A1B1C1D1，B1BCC1，D1DCC1为与球心距离为1的截面，截痕为小圆弧，由于 截面圆半径为，故各段弧圆心角为，∴这条曲线长度为。
1.2平面几何的定理在立体几何中类比高考考纲对考生思维能力中明确要求“会对问题或资料进行观察、比较、 分析、综合、抽象与概括，会用演绎、归纳和类比进行推理，能合乎逻辑地、准 确地进行表述”，类比推理可考查考生利用旧知进行知识迁移、组合和融汇的能 力，是一种较好地考查创新能力的形式，平面几何到立体几何的类比，材料丰富， 操作性强，在历年高考中均有不俗表现。
例3，（04高考广东卷题15）由图(1)有面积关系：，则由图(2)有体积关系 （答案：） 评注：数学结论的类比既需要数学直觉，也需要逻辑推理能力，它是高考 考查创新能力的重要载体，从平面几何到立体几何的结论类比，更是这一类考题 蕴藏丰富的宝库，从三角形到三棱锥，从正方形到正方体，从圆到球等等，如果 我们稍加留意，就会有很多收获。
1.3几何体的截痕 例：球在平面上的斜射影为椭园：已知一巨型广告汽球直径6米，太阳光 线与地面所成角为60°，求此广告汽球在地面上投影椭圆的离心率和面积（椭圆 面积公式为S=πab，其中a,b为长、短半轴长）。
解：由于太阳光线可认定为平行光线，故广告球的投影 椭园等价于以广告球直径为直径的圆柱截面椭园：此时 b=R，a==2R，∴离心率， 投影面积S=πab=π・k・2R=2πR2=18π。
评注：囿于空间想象能力的限制，几何体的截痕和投影是立体几何中的一 个难点，也是具，有良好区分度的考题素材，因此有必要适当进行相应的训练， 才能形成基本的解题策略。
1.4几何体的展开 例：有一半径为R的圆柱，被与轴成45°角平面相截得“三角”圆柱ABC,则 此“三角”圆柱的展开图为（）解：设圆柱底面中心O，底面圆周上任一点P""""，过P""""的圆柱母线与截口 交点为P， ∠AOP""""=θ，则∵∠CBA=45°，作P""""Q⊥AB于Q，∴|PP""""|=|AC|－|AQ|=2R －（R－Rcosθ）=R（1+cosθ），AP""""=Rθ。
∴在柱面展开图中，以AB直线为x轴，AC为y轴建立直角坐标系，相应点 P坐标为（x,y），则有消去得，展开图轮廓线为余弦曲线，故应选（D） 评注：几何体与其展开图，包含了平面与空间的大量信息，需要较强的空 间想象能力，要进行点与对应点，线段与对应线段的位置与数量的细致分析，需 找出变与不变量以及变化规律，因此，它是代数与几何、空间与平面的重要知识 交汇点。
2．概率与数列的交汇 数列是以正整数n为自变量的函数，而n次独立重复试验中事件A出现k次 的概率Pn(k)也是自然数n,k的函数，借助于自然数这一纽带，可实现数列与概率 的交汇。
例4：质点从原点O出发，在数轴上向右运动，且遵循以下运动规律：质 点向右移动一个单位的概率为，右移2个单位的概率为，设质点运动到点（n,0） 的概率为Pn。
①求P1和P2。
②求证｛Pn－Pn－1｝是等比数列。
③求Pn。
解：①P1=， ②由题意可知，质点到达点（n,0），可分两种情形，由点（n-1,0）右移1 个单位或由点（n-2,0）右移2个单位，故由条件可知：（n≥3） 评注：本题解题关键是数列的递归规律，建立概率数列的递推公式，用数 列知识解题，这种复杂的系列问题通过撷取其片段，解剖其规律，是破解难题的 常用手段。3．向量与三角、几何的交汇 向量既有长度，又有方向，因此，向量蕴含长度和角度，因此，以几何、 三角为背景的问题便可成为产生向量问题良好温床。
例5：（04高考湖北卷19）如图，在Rt△ABC中，已知BC=a，若长为2a的 线段PQ以A为中点，问和夹角取何值时，的值最大？并求出这个最大值。
评注：本题为用向量形式表现的几何最值问题，具有较强的综合性，适时 建立坐标系，利用向量的坐标形式，最终转化为三角函数，大大降低了解题的难 度。同时，也对相关知识的化归能力提出了较高要求。
4．向量与立体几何的交汇 在最新版部编教材中，向量的内容有所加强，特别在平面向量的运算规律 和平面向量基本定理进一步扩充到空间中，向量的工具性地位更加突出，因此， 用向量解立体几何问题也不应局限在建立空间直角坐标系，用空间坐标运算来解 决问题，而应着眼于向量的本质内容。
例6：已知平行六面体ABCD―A1B1C1D1各棱长均为1， 且棱AA1，AD，AB两两成60°角，E,F分别为 A1D1和B1B中点，求EF的长。
评注：本题新颖之处在于向量与立体几何的结合，并不只是建立空间直角 坐标系，转化为坐标向量来解题。对于那种不方便建立空间直角坐标系的问题， 如斜棱柱斜棱锥等可直接利用空间向量的运算性质解题。
5．向量与解析几何的交汇 由于向量在描述长度与角度上独特的工具性，解析几何有着向量展现的良 好的基础，历年新高考试卷已在此积累了不少成功经验，04高考也不例外，使向 量与解几的结合更加合缝与自然。
例7.（2005高考全国卷1）已知椭圆的中心为坐标原点O，焦点在轴上，斜 率为1且过椭圆右焦点F的直线交椭圆于A、B两点，与共线。（Ⅰ）求椭圆的离心率；
（Ⅱ）设M为椭圆上任意一点，且，证明为定值。
（I）解：设椭圆方程为 则直线AB的方程为 故为定值，定值为1. 评注：解向量与解几的交汇题，关键在于利用向量的坐标形式把向量条件 转化为坐标条件。
6．数列与函数的交汇 数列与函数一脉相承，因此，数列与函数的交汇是传统的命题热点，04、 05年高考更有长足的表现，把数列、函数、导数等知识点交汇在一起，综合程度 和思维要求均有所提高。
例8（2005高考浙江卷）设点(，0)，和抛物线：y＝x2＋anx＋bn (n∈N*)，其中an＝－2－4n－，由以下方法得到：x1＝1，点P2(x2，2)在 抛物线C1：y＝x2＋a1x＋b1上，点A1(x1，0)到P2的距离是A1到C1上点的最短距 离，…，点在抛物线：y＝x2＋anx＋bn上，点(，0)到的距离是到上点的最短距离． 即时，等式成立 由①②知，等式对成立，故是等差数列。
评注：函数是特殊的数列，因此函数与数列具有天然的亲密关系，可我们 在学习中，往往过分关注数列的特殊性和数列解题的特殊技巧，高考强调函数和 数列的结合，有助于纠正这一偏差。
综上所述，知识交汇处是创新型试题生长的沃土，也是高考复习中十分重 要的着眼点。在高考复习中，我们必须重视在知识交汇处挖掘复习素材，加强知 识交汇点的训练，才能增强高考创新型试题的适应能力。
