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初中班级管理公平性思路探析
初中班级管理公平性思路探析 摘要：教育的目的是实现人的全面发展，随着新课程改革进程的加快，教育的 公平性越来越受到教育工作者的关注和重视，公平、公正、民主在初中班级管理 中发挥着重要的作用，本文通过对初中班级管理中存在的不公平现象进行分析， 简述不公平现象造成的危害，通过不断完善初中班级管理、制定积极的对策，提 高教育的公平性，让每一位学生享有公平的教育权利。关键词：公平；
初中班级管理；
对策 为了实现教学计划、提高教学质量、完成教学任务，公平教育在初中教学 管理中占有重要的地位，它关系到学生身心健康的发展。要保障教育的公平性， 需切实落到每个班级的管理和整个学校的教育工作管理中，公平教育是建立和谐 校园的关键。就我国目前的教育形式而言，不公平教育现象到处可见，造成这一 现象与我国教育资源的不合理分配有很大关系。
１初中班级管理不公平教育现象分析 １．１班级管理中存在偏袒现象：公平、公正、民主的师生关系是创建和 谐课堂的基础，班级管理的公平性关系到学生身心健康的发展，对学生自主学习 的能力和素质心理都有一定的影响。教师在班级管理工作中如果忽视教育的公平 性，对班级的管理有害无利，这样成绩优秀的学生会更加受到教师的关注和青睐， 尽管这是教师无心造成的偏袒，但那些教师关注少、成绩不理想的的学生会认为 教师对他们的教育不公平，在一定程度上给他们的身心带来阴影和伤害，同时也 不利于班级管理工作的进行。
１．２班级管理制度不平衡：班级管理工作要想顺利开展必须制定适合班 级的管理制度，但是现在的初中班级管理在管理制度这一方面还不够完善，实施 过程中存在着制度失衡现象，主要体现在对学生奖罚制度方面的不公平。比如， 学校为了鼓励成绩优异的学生会给予一定的奖励，在奖励方面，学校的奖品力度 不大，但在惩罚方面，学校为了告诫学生，加大了与奖励制度不成正比的的惩罚 力度。而且学校奖罚制度的标准是学生学习成绩的好坏，而不考虑其他因素，这 一点体现了初中班级管理不公平现象严重。
１．３班级管理中班干部的权利有限：在初中班级管理中，班主任会培养 优秀干部进行班级的管理，但在班干部的选择上，教师会优先选择学习成绩优异的学生作为班干部任职对象，选择标准过于的单一化，同时，教师授予班干部的 管理权力有限，班干部在班级管理上显得力不从心，对于学习成绩不突出的学生 而言，这样的班级管理制度很容易产生逆反心理，更加不利于班级管理工作的进 行。
１．４班级课外组织活动少：受应试教育的影响，以完成教学任务为目的 教育理念和教育方式，使部分教师和家长只关心学生的成绩，而忽视学生全身心 健康的发展和综合素质的培养，学校很少组织甚至不组织学生开展课外实践活动， 班级活动在教学过程中要为学生考试让路，成为教学课程中可有可无的一部分， 长此以往，会严重阻碍学生综合素质的发展，不利于学生身心的健康发展。
２完善班级管理，提高教育公平性的对策 ２．１建立公平、公正、民主的班级管理制度：班级管理服务是以学生为 主体的，初中教育阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的体态快速发 展，心理也产生快速的变化，个性化特征较强，班级管理中注重的是个体与整体 的的融合，倡导公平、公正、民主的管理制度至关重要，班级管理制度实施过程 中，要根据每个班级的实际情况来制定管理制度，具体到每个班级每个学生，最 大程度的满足班级成员的心理需求，方便班级管理工作的顺利开展。公平、民主 的班级管理模式有利于提高学生的积极性和互动性，公平、民主的管理制度可以 从以下几方面入手：一、班主任要树立公平、公正、民主的作风，尊重学生的个 性需求，充分发挥学生的能动性，对不同时期、不同层次的学生加以关注，加强 每个学生都争做班级小主人的意识；
二、班级的制度管理要吸取全体学生的意见， 保证每个学生有发表个人意见的权利，最大程度的满足每个学生的需求；
三、在 执行班级管理制度时，学生们要积极监督，发扬班级主人公的意识；
四、班级管 理干部民主化轮流进行，加强每个学生对班级的责任心。教师在教学工作中要善 于把握教育契机，结合教育资源对班级管理进行整合，当有突发性问题出现时， 教师要从学生和班级两个方面进行教育，通过对学生个性与特点的分析，对他们 进行教育。
２．２构建以学生为本的班级管理制度：初中教学管理中要意识到每个班 级都有自己的个性和文化素养，在中学生的成长阶段，构建以学生为本的班级管 理制度至关重要，这就要求发展以学生为中心的班级文化。比如，教师在课堂活 动中，做到提问机会均等，每个学生都有自己的自尊心，这一阶段的学生都爱表 现自己，在教学实践中，教师的提问机会也同样要留给成绩落后的学生，回答正 确给予表扬和赞美，回答错误给予鼓励和希望，这样对于不同层次的学生来说，都可以激发他们认真独立自考的能力和欲望，同时课堂的气氛和教学效果也会有 所提高。另外，学校方面也可以根据学生的学习差异，制定灵活多变的课堂教学 模式，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。并且，定期组织一些走进自然、 融入社会的活动，让中学生积极踊跃参加，提高中学生社会实践的能力。结束语：
总之，教育工作者在教学实践过程中，要关注每一个学生的成长，建立民主、公 平、和谐的班级管理制度，杜绝和消除课堂偏见现象，使每一个学生都能得到发 展，每一个心灵都得到温暖。
作者:黄炎强 单位:五华县龙村中学
