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  • 您的位置:写论文网 > 管理学 > 人力资源论文 > 小学初中衔接数学资料哪个好... 正文 2019-11-01 07:40:59

    小学初中衔接数学资料哪个好【初中数学与小学数学的衔接】

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    初中数学与小学数学的衔接

    初中数学与小学数学的衔接 摘要:文就是笔者根据对所在学校初中、小学数学教学衔接调查分析之后得到的 一些体会,发现其中所在的问题,并对此提出了自己的一些对策,以期进一步实 现中初小和谐衔接的愿望。

    关键词:数学;
    初小衔接;
    实效性研究;
    对策 笔者在经过多年的数学教育实践中,发现了其中存在的有关初小衔接的一 些问题,通过结合实际的研究分析,从中小学数学教学衔接实效性的现状研究出 发,提出自己的观点。

    一、中小学数学衔接的现状分析 1、中小学学生存在年龄、思维的差异,大多数教师在实施教学时并未充 分考虑到初小衔接的“过渡期”学生从小学到中学,其心理、生理上都在逐步发展。

    小学以直观现象为主要思维特点,正在由机械记忆向意义记忆过渡,中学生要逐 步过渡到抽象逻辑思维,意义识记为主。小学生注意力集中时间短,以形象、直 观的思维为主,慢慢出现抽象逻辑思维,认知活动的随意性、目的性逐渐增长。

    他们喜欢参与活动,但对老师有较大程度的依赖性,对教师的信任度比较大。然 而很多的教师在实施教学的过程中并没有真正考虑到学生的年龄、思维方面的差 异,只是一味按照自己的教学方法进行教学,导致很多小学里成绩优秀的学生到 初中之后成绩却不好了。

    2、中小学教学内容、要求存在差异,在此认知结构需要发生根本变化时 学生“束手无策”小学生主要是学习具体的数,而到了六年级接触到用字母表示数, 建立了代数概念,研究的是有理式的运算。这种由“数”到“式”的过渡,是学生在 认识上由具体到抽象。在小学,解应用题采用算术解法,把未知量放在特殊的位 置,用已知量求出未知量,而进入初中后,则用列方程来解应用题,把未知量用 字母来表示,且和已知量放在平等的位置上,设法找出各量之间的等量关系,列 出方程,求出未知量。但学生往往还是习惯运用算术法来解决问题。所以,在应 用题教学中,要设计好应用题的“算术解法”和“代数解法”过渡的情景,如有这样 一道题:“比一个数的5倍小7的数是8,求这个数。前者的特点是逆推求解,列出 算式为(8+7)÷5,而后者则是顺向推导,受思维定势的影响,学生用代数法常 感到不习惯。3、中小学教学方式、策略上存在差异,学生面对新的教学方法和策略还 需时间“消化”小学数学教学中,教师讲得细,练得多,直观性强;
    到了初中,相 对来说教师讲得精,练得少,抽象性也比较强。从实际情况看,小学生是机械记 忆、直观形象思维为主。

    二、提高中小学数学衔接实效性的对策 1、针对中小学学生存在年龄、思维的差异的问题,教师应在新生入学的 前段时期要抱着包容的态度,让学生充分做好迎接新挑战的心理准备例如学校去 开展一些有关的讲座,消除新生对新的学习挑战的恐惧。或者可以邀请一些高年 级的学生和新生一起进行座谈会,学习一些过渡期的经验、学习经验。教师在面 对新生不能很好的进行心理调节的时候要适当引导,让学生重新树立学习数学的 信心,带着包容的心态给新生充分的过渡时间。

    2、针对教学内容、要求存在差异,在此认知结构需要发生根本变化时学 生“束手无策”的问题,应引导学生保持良好的学习方法和习惯,教师还应查缺补 漏,搭好阶梯,注意新旧知识的衔接刚从小学升上初一,小学里的许多良好的学 习方法和习惯应该继续保持.如:上课坐姿端正,答题踊跃,声音响亮,积极举 手发言等。初一学生基于小学的学习习惯和方法,认为学数学就是做作业,多做 练习,课本成了“习题集”。因此,在教学过程中,须逐步培养学生自学能力,指 导学生预习、复习和小结,适当选读课外读物,培养兴趣,开阔视野。

    3、针对教学方式、策略上存在差异,学生面对新的教学方法和策略还需 时间“消化”的问题,应重视中小学数学学习方式、思维方式的衔接小学数学教学 是建立在简单,直观,可塑的形象思维基础之上,通过教师直观形象的引导产生 对比、分析,进行简单的归纳思维;
    而初中知识的学习是一个由感性向理性过度 的过程,对学生有了较高的逻辑思维和抽象思维要求,数学教学重在培养学生自 己观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养,是学生由小学到初中思维 的一个重大飞跃,对于刚由小学毕业的学生来说,有一定难度,这是他们感到数 学难学的重要原因之一。

    4、针对教育教学基本理念存在差异,很多学生不能适应初中的学习生活 的问题,教师应引导学生调整心态,笑迎挑战长期以来,中小学数学教学之间存 在着一种严重脱节现象,中小学教师是“铁路警察各管一段”。这种被忽略的割裂 状态,致使很多学生进入初中之后不能适应中学的学习,成绩明显下降.搞好小 学与初中数学教学的衔接,使数学教学具有延续性和统一性,使学生的数学知识和能力都能衔接自如,是摆在我们中小数学教师面前的一个非常实际的问题。而 要做到小学与初中数学教学的有效衔接,需要教师对小学与初中的数学教学内容 有一个系统地学习和研究,发现问题、解决问题,掌握不同学段学生学习数学的 心理特征,研究不同学段学生学习数学的方法。

    作者:王君姬 单位:吉林省图们市第六中学

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