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  • 您的位置:写论文网 > 会计审计 > 电算会计论文 > 高中政史教学影视资源运用 ... 正文 2019-10-31 07:37:43

    高中政史教学影视资源运用 高中政史地难吗

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    高中政史教学影视资源运用

    高中政史教学影视资源运用 随着科技进步、社会发展、物质生活的改善,特别是In-ternet的普及和3G 技术的传播,影视资源已越来越多地进入人们的生活当中,潜移默化地影响着人 们的学习、工作、生活和思考方式。对高中教育而言,要实现课程目标、提高教 育教学质量,就必须重视教育教学信息化,利用优质影视资源来优化教学,提高 教育教学质量。

    一、高中教学利用影视资源的反思 高中语文、历史、政治、地理、英语等学科教学和学生思想教育、素质拓 展中,都较广泛地使用着影视资源。运用影视资源,可以激发学生学习兴趣,进 行情感教育、思想教育、审美教育,陶冶学生情操,提高思想品德修养;
    辅助教 学,扩大教学信息,拓展教材;
    培养学生的形象思维、逻辑思维、批判性思维和 创新能力;
    帮助学生掌握学习策略,学会学习、有效学习;
    强化学生成就动机, 树立终身学习意识;
    促进教学手段信息化,提高课堂效率,等等。影视资源设计 要注意科学性、目的性、可行性、适度性、整体性等基本原则。在影视资源设计 形式上,要注重学校影视资源库建设,注意利用影视资源促进课堂教学,进行研 究性学习。这些认识和研究成果,关注到了高中教育教学利用影视资源的一般教 育意义、设计原则和设计形式,有一定的实践基础。但更多停留在对高中教学表 层意义的认识上,且主要集中在历史学科,缺乏对优质影视资源教育价值的深入 挖掘和拓展,如果影视资源更多停留在对高中教学表层意义的认识上,且主要集 中在历史学科,缺乏对优质影视资源教育价值的深入挖掘和拓展,是很难在教育 教学实践中取得预期效果的。

    1.影视资源在高中教学中的作用和价值。很多教师和学者认为,采用影视 资料只是为辅助教学,它可以激发学生兴趣、设计教学情境、展现教师的多媒体 技术水平,是教育教学信息化的基本要求。这些认识,显然没有真正把影视资源 作为一种重要课程资源来看,没有界定影视资料的类别和质量好坏,没有从人文 与社会领域来审视影视资源的特殊价值和意义,没有充分把握高中历史、政治学 科的特点和人文性、社会性、教育性、思辨性与科学性,也没有考虑多媒体教学 的实际效果。毋庸置疑,课堂教学的关键在于教学设计,教学质量根本上取决于 教学设计。高中教学利用影视资源,不仅可以辅助教学、活化课堂、设置教学情 境、激发学生学习兴趣,更有着不可替代的作用、潜在价值和广阔前景。特别是 历史教学中,利用优质影视资源可以创造出引人入胜的、无可替代的历史情境,让不可复原的历史最大程度上得以重现,使学生在身临其境中亲近历史,在体验、 感悟历史中高效学习、增长智慧、快乐成长。

    2.影视资源的选用和空泛化趋势。影视资源题材广泛,包罗万象,且更新 速度快。从电影、电视剧来看,资源之繁杂足以使人眼花缭乱、迷失方向。在当 今文化产业化、市场化潮流中,部分商家为追求票房、利润和所谓“时尚”,不惜 以低俗、媚俗、庸俗的影视作品来吸引观众;
    不惜将历史庸俗化、娱乐化,来迎 合世风、抢占市场。这些作品对正处于青春期、成长期、叛逆期和人生观、世界 观、价值观转型期的高中生来讲,无疑遗毒甚巨。因此,高中教育教学中选用影 视资源,教师一定要高度负责、谨慎、有的放矢、精心准备,坚持去粗取精、去 伪存真、取精华弃糟粕,选用集知识性、科学性、趣味性、时政性、探究性、高 清度于一体的优质影视资源为教育教学所用,否则,宁缺勿滥。这样的作品可以 是影视片断,也可以是完整版影视,甚至可以是影视海报、精彩花絮或者节目预 告。由于所属领域、学科性质和教学目标的不同,高中各科利用影视资源的效果 却大相径庭,甚至出现空泛化趋势,从而使部分学生误认为影视资源利用就是看 看而已,甚至是自己趁机放松消遣、嬉皮搞笑的时候。这样利用影视资源,显然 已经悖其初衷。高中教育教学利用影视资源,一定要有突出的学科特点与明确的 教育教学目的和要求。特别是政治、历史教学,利用影视资源要有利于将课堂变 得鲜活、充满智慧与情趣,有利于有效提升课堂教学效率,有利于培养学生良好 的思维品质、人文素养、公民意识、民族民主精神和全球视野。

    二、高中政史教学中影视资源的有效利用 《普通高中思想政治课程标准(实验)》和《普通高中历史课程标准(实 验)》共同指出,“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。”文字、音像 (包括图片、照片、录音、录像和影视作品等)、人力资源(教师和学生)、实 践活动资源(社区、工厂)、信息化资源,都是基本的课程资源。鉴于学科的特 殊性,要达到预期教育目标,高中政史教学利用影视资源必须坚持一些重要原则。

    1.科学性。即选用的影视资源应有鲜明的学科特点,事实客观、可信,有 充分的说服力;
    知识性、思想性强,有利于传承文明、科学和理性;
    有利于学生 健全人格的形成和个性健康发展。正如培根所说:“读史可以使人明智,读诗可 以使人灵秀……凡有所学,皆成性格。” 2.政治性。即所选影视资源应具有马克思主义的立场、观点和方法,坚持 辩证唯物主义和历史唯物主义,符合党和国家政策、法律法规及舆论导向,弘扬社会主义核心价值观,彰显爱国主义为核心的民族精神和改革开放为核心的时代 精神,能够用“正确的舆论引导人,高尚的精神鼓舞人,优秀的作品塑造人,崇 高的人格激励人”,促进学生健康、全面成长。

    3.时效性。即影视资源的选用,一定要紧扣时代发展和社会热点,关系国 家和民族的前途命运,资源新颖且为学生所喜闻乐见。特别是历史影视资源,可 以重大历史事件、重要历史人物或周年问题为切入点,在历史与现实之间对学生 进行爱国主义教育和学科素质拓展。

    4.趣味性。即选用的影视资源应当生动、鲜活、有情趣,符合特定阶段学 生生理心理的特点和学习需要,能够为学生的知识积累、成长经验、兴趣爱好和 成就动机所接受、消化。这类作品,政治教学中可以是小品、演讲,也可以是历 史影视。历史教学中,则可以是历史文献片、政论文献片、专题片、史诗剧片断, 如《故宫》、《六集历史文献片辛亥革命》、《电影频道世界历史》、《大国崛 起》等。

    5.高清度。即所选影视资源应当画质清晰,最好是高清影视作品。另外, 解说语言要柔和、通俗、有磁性和亲和力,不能僵硬生冷、术语连篇、毫无生气。

    这类作品虽然难找,但也数量不少,教师要在平时注意收集整理。

    6.成长性。即所选影视资源要最大程度上有利于学生健康成长,有利于促 进学生健全人格和科学世界观、智慧人生观、理性价值观的形成。这样的影视作 品可以是完整的影像,也可以是影视的片断。优质影视资源的整合、利用,是一 件辛苦而又备受争议的事,但却富有价值和意义。有效、高效利用优质影视资源, 不仅可以明显提高教育教学质量,还将使学生受益终生。

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