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  • 您的位置:写论文网 > 会计审计 > 会计研究论文 > 【中等职业教育数学课程的学... 正文 2019-10-17 07:32:09

    【中等职业教育数学课程的学习效果评价】

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    中等职业教育数学课程的学习效果评价

    中等职业教育数学课程的学习效果评价 1中职数学学习效果评价体系现状及存在的问题 1.1学习效果评价方法单一 现行的数学学习效果评价,多采用占比较小的平时成绩与占主导地位的期 末成绩相结合的评价模式。教师往往通过作业和课堂出勤来考察学生的平时学习 情况,方式相对单一。这种学习效果评价方式不能充分调动学生的学习积极性,不 利于唤起学生积极的情感态度和自信心。

    1.2学习效果评价功能功利化 学校和教师注重学生考试分数的高低,以分数的多少来评价学生的学习效 果。学生考试成绩与学生的年度奖学金评定、学期学年的评优、推先等活动相关 度过高,导致了学生的功利化趋向。重数学知识、技能、能力的评价,轻非智力因 素的评价,不注重学生在学习过程中所表现出来的学习态度、情感和意志等因素。

    1.3学习效果评价内容片面化 数学学习效果评价不仅仅是对数学专业知识的考核,更重要的是对学生应 用能力的考核。然而,目前中职数学考核内容多为教材上最基本的内容,学生应用 所学知识进行分析、解决问题的考题很少。这不利于学生应用能力的培养。中职 数学教学大纲指出:对学生的评价应当“结果与过程”并重;注意对学生的差异性评 价;注重激发学生的学习兴趣;注重学生学习自信心的培养;注重培养学生解决实 际问题的能力,用动态发展的眼光评价学生。

    2学习效果评价,内容应多维化 对学生的学习效果评价要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 三个维度进行综合评价。

    2.1学生的成长记录袋 学生成长记录袋评价是一种质的评价方法,通常用代表性实物来反映学生 学习情况。体现形成性评价,学生自主评价,强调学生自我纵向比较,有利于促进学 生发展。成长记录袋的内容应该是能反映学生的学习成果的实物材料。例如一次做得好的数学作业,一篇数学日记,有明显进步的测验试卷、阶段性评价材料等。

    成长记录袋的用法:(1)学生要经常观看,由此看到自己的进步和不足;(2)请家长观 看、评价;(3)同学间相互学习、观摩;(4)学期末,教师给出对学生的评语。

    2.2学生亲历数学学习过程 著名数学教育家弗赖登塔尔倡导“用再创造的方法进行教学”。学生能否通 过教师指导和自身的实践来获得知识,学生能否亲历数学学习过程,是学习效果评 价的主要内容之一。例如在讲解完“集合的表示法”的基本表示形式后,教师可以 先分别给出用“列举法”与“描述法”表示集合的例题。(1)大于-3且小于11的所有偶 数组成的集合。(列举法)(2)所有奇数组成的集合。(描述法)在此基础上,教师可以 要求学生自己编出相应的习题,学生自主学习和讨论,教师适时地给学生以指导。

    学生通常会很快编出问题:(1)小于6的所有整数组成的集合。(描述法)(2)在直角坐 标系中,由X轴上所有的点组成的集合。(描述法)(3)绝对值小于8大于3的所有正整 数组成的集合。(列举法)(4)方程3X-6=1的解集。(列举法)在这个学习过程中,学生 能够主动参与、探究发现、合作交流,从而激发学生学习、应用数学的欲望,促进 学生数学能力的发展。

    2.3应重视数学实践内容 中职学校数学评价的内容中,实践性和应用性知识很少,这容易使学生走入 学习的误区。评价的内容要有利于促进学生应用能力的培养,应该增加锻炼学生 分析和实践运用能力的评价内容。在内容的选择上首先要强调基础知识,重视数 学思想、淡化计算技巧,同时将考核内容合理组合,以便充分发挥评价的检测功能。

    考试的内容可分为基本题、综合题、难度题三类。基本题是指反映教学大纲的基 本要求的试题,学生必须掌握。综合题要求学生在掌握基本内容、方法的基础上, 具有一定解决实际问题的能力。难度题是指综合性或应用性都较强的试题,要求 学生具有较强的分析、解决实际问题的能力。

    3学习效果评价方式、途径应多样化 学习效果评价方式要注意多样化,在评价过程中要注意三结合:终结性评价 与形成性评价相结合;书面考核与实践应用相结合;定性评价与定量评价相结合。

    例如可以用课堂讨论、分层次考核、课后作业改革、学生之间互评或者自评等多 种途径来进行评价。3.1课后作业改革 3.1.1差异化的数学作业设计 学生可以自由选择数学作业的层次和数量。可将学生每次的作业设计成两 个层次,第一层次,是每个学生必须完成的作业(必做题),第二层次,是供学生根据 个人的实际情况来选择的作业(选做题)。通过设计多层次作业,让不同层次的同学 都有成功的体验。

    3.1.2数学作业的开放性和实践性 教师可以设计一些实践性作业,体现数学的应用价值。例如在学习完常见 几何体的相关知识后,可以给学生布置作业:试为学校小花园设计一座花园雕像造 型,要求造型必须含两种以上简单几何体(柱体、锥体、台体、球体)结合而成,并 说明设计思路。在学完数列后,可以给学生布置作业:目前,通过贷款来买房的人越 来越多。商业银行通常有两种还款方式,一是等额本息还款法;二是等额本金还款 法。请实地了解一下这两种还款方式的具体内容与条款,并进行分析比较。让学 生应用学到的数学知识解决身边的实际问题,使他们体验数学的应用价值。

    3.1.3数学作业批改,定量与定性评价相结合 教师批改作业不仅要给出量化分数,还可以用书面评语或面批的形式,对学 生的错误之处及时指导。无论是书面评语还是面批,教师都要因人而异、有针对 性地对学生提出差异性的要求。教师富有温情色彩的批语和循循善诱的面批,使 学生不但能学到知识与技能,而且能感受到老师的关爱,从而对数学学习充满信心。

    3.2差异化考核 3.2.1分层次考核 对于数学基础较好的学生,在日常教学中要适当加深、加宽教学内容,进一 步拓展学生的思维及实践动手能力。对于数学学困生,教师要变换教学方法,激发 学生的求知欲,使学生“愿意学、能学会”,从而保证学生达到课程教学的基本要求。

    同时多上习题课、多做基础题,重点培养学生基本分析和解决问题的能力。考核 时,针对不同层次的学生,根据实际教学情况,给出不同的考核试卷与考核要求。

    3.2.2开卷考试采用开卷考试形式,允许学生携带参考资料进场考试。这种考试办法可以 减轻学生的心理压力,有利于学生在考前认真复习,将所学知识加以梳理和提炼, 这也是数学知识系统化和内化的过程。

    3.2.3二次考核 教师不仅要关注学生的数学学习结果,还要重视学生在学习过程中的成长 与发展。通过对学生多次的考核评价,也就促进了学生的转变与发展。对于数学 学困生而言,二次考核、二次评价可以使学生对自己更有信心。这种二次评价能 让学生有机会进行自我比较,看到自身的不足,感受自身进步的喜悦,从而产生学 习动力。具体做法是:第一次考核后,教师帮助学生进行试卷分析,学生订正后再做;
    第二次,教师用同种难度的试卷给他做。如果效果不佳,可多反复几次。通过“二次 考核”的方式,学生的成绩会逐步提高,从而逐步树立学习数学的自信心,提升学习 效果。

    3.3学生的自评与互评 3.3.1学生互评 由于学生的认知水平不同,即便对同一个问题,学生的见解也各不相同。通 过学生讨论与互评,不同的解题思路在讨论中互相碰撞,使大家原本较模糊的认识 清晰化、问题能够得到有效解决。同时,在这个过程中,使得学生的学习效果评价 也更加客观、公正。

    3.3.2学生自评 自评是培养学生对自我进行认识、进行教育的重要途径,是学生学习效果 评价的重要组成部分,能够提高评价的客观性。

    4学习效果评价时机,合理把握 课堂教学是一个动态的生成过程。教学效果评价也是如此。教师要合理把 握评价时机,促进学生数学素养的发展。

    4.1在思维碰撞处评价 在课堂教学中,当学生所建构的新知和他人所建构的新知相碰撞、冲突时, 教师应当适时进行引导,通过学生之间的交流和争论,使学生建构新的知识体系,获得新的情感体验。

    4.2在思想方法交流处评价 数学探究强调动手实践,通过动手前的动脑,可以让动手变得更加有序;通 过动手后的动脑,可以使动手更加有效。通过学生间的讨论与交流,学生们可以分 享彼此的想法与成果,互相弥补认知上的不足,达到良好的效果。此时,教师适时介 入评价,将会事半功倍。

    5学习效果评价的具体实施步骤 5.1教师制订《数学学习评价明细表》 课程开始前发给班级的学生,让所有学生进行讨论,给出意见与建议,对《明 细表》作出补充与修改。

    5.2把全班同学分成若干个学习小组 每组推选出组长一名。由组长负责填写评价记录表。

    5.3学生进行自评、学习小组内互评 最后各组组长进行记录,每次课课后交课代表,课代表每周汇总一次。在学 期末,数学成绩进行总评时,形成性评价占70%。

    5.4评价内容 包括出勤情况、课堂纪律、学生参与数学活动的程度(如小组讨论、合作 交流、课堂发言、课堂演练等情况)、上交作业情况(知识性作业、实践作业)、完 成作业质量、阶段考核(如测试卷、实践报告、实践课题)、期末考核(开卷、闭卷) 等。在此过程中要充分发挥学生自我管理、自我评价的作用,这样做锻炼了学生、 解放了老师。这种评价方式更加客观地反映了学生的数学学业成绩,有利于促进 学生的数学学习发展。

    6结语 该研究针对当前的中职数学学习效果评价,存在学习效果评价方法单一;评 价功能功利化;评价内容片面化等问题。从改革评价内容、评价方式、评价时机、 评价实施步骤等方面进行了探索与论述。提出了学习效果评价内容要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。评价过程中要注意 三结合:终结性评价与形成性评价相结合;书面考核和实践应用相结合;定性评价 与定量评价相结合。教师要合理把握评价时机,促进学生数学素养的发展。并给 出了学习效果评价的具体实施步骤。

    作者:白继萍 单位:河南省外贸学校

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