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践行“无为而治”班级管理模式
践行“无为而治”班级管理模式 一、实行班级小组承包管理，让学生认识自我欣赏他人 由于本班学生在小学阶段并没有特别突出的学生出任大班干部，因此学生 在自我表现上畏首畏尾，在班级管理上不知所措，在班干部竞选上不愿前往。针 对这些现象，结合学校的“三自”管理理念（自我认识、自我控制、自我实现）， 以学生自我管理为中心，我在班级开展了“小组承包责任制”，加强了学生的自我 认识和相互认识与肯定。主要围绕以下几点开展工作：①在开展管理之前，首先 让本小组的10位成员在学校的小亭子中开组员分工大会，目的是为了让孩子们认 识自我和用欣赏的眼光相互认可，在大会中民主选举管理过程中的主负责人1人、 副负责人1人、班级文化宣传建设者1人、考勤纪律者4人、卫生管理者1人、督促 员2人，每位成员都有自已负责的项目和责任，很好地解决了竞选班干部难的问 题；②由选举后的相关负责人规范管理过程中的制度和配合事项，同时民主制定 管理主题，以便学生在为期两周的管理时间内能有针对性地围绕主题开展相关的 活动，在过程中分析问题和解决问题；
③坚持每天负责组织不同的人总结，反馈 并上传家长微信群，让家长了解班级每天的情况并参与班级管理中去，让家校联 系更上一台阶；
在班级实施小组承包管理的这个过程中，发现平时不起眼的学生、 关注不到的学生也能很认真地对待，甚至在总结的时候做的比我们眼中的优秀学 生还好，其实给每一个学生一个平台，他们都会非常珍惜地去对待，有时会让我 们眼前一亮，通过微信平台让老师和家长更多地关注起每一个学生，让关注也成 为了一种教育力量。通过这个做法很好地调动了学生的积极性、发挥了学生的创 造性，从而让学生分析自我，认清自我，从心理上形成了我可以、我能行的自信 心。
二、抓阅读，促文明，提精神，慢慢让学生静下来，从而自我控制 “不会阅读的学生是潜在的差生”，为了让学生常态化阅读，更好地养成良 好的阅读习惯，促进班级良好的文明建设，我大力开展了阅读方面的工作，主要 从软硬件两方面入手。在软件方面我着重从学生的“有声阅读”和“无声阅读”两方 成出发。在每个早自习亲自下班，让每个学生能利用好早读时间，同时在学生朗 读的过程中提醒学生的坐姿、拿书的姿势、朗读的口形和声音等等细节，让“有 声阅读”有模有样，其次规定了午间的“铁人三项”即阅读、休息和作业三项任务， 让学生合理安排时间让无声阅读常态化；
在硬件方面，结合学校每班借阅100本 图书，进一步完善班级图书角的藏书，让班级藏书更丰富，让学生的选择更多样，尽量提升学生的阅读兴趣。在软硬兼施的基础上，班主任的作用也是非常重要的， 应了身教重于言传。在整个抓阅读的过程中个人阅读了《好妈妈胜过好老师》、 《寻找做老师的感觉》、《班主任专业成长的途径》、《做最好的班主任》每读 一本好书我都会和学生简单地分享。在“双声”阅读的作用下，学生的精、气、神 不仅提高了，而且也很好地培养了阅读能力，让他们慢慢地静了下来，也竞了起 来，同时在小组承包制制约下班级更像班级了，少了份喧嚣，多了份文化气息， 学生也更有书生气了。
三、课后锻炼多样化，打造学生好体质，挑战自我，超越自我 为了更好地落实学生“阳光锻炼一小时”的课后体育活动，真正把自己从 “牧羊人”的角色中解放出来，打破单一的跑步模式，我借鉴了学校教科室自主选 课的方式开展了班级“课后个性化训练”。首先让学生明确运动项目和负责人，并 让学生自主选报其中的一项运动，那怕只有一个人的训练项目也照常开展，本学 期开展了毽子、多项综合、长跑、排球、跳长绳、篮球总共6项体育运动；
其次 确定各项目的负责人，并由负责人制定运动计划和考勤纪行等其他细节事宜；
第 三就是定期的反馈制度，便是一个星期的时间亲自下去询问训练开展的情况和训 练纪律，确保个性化训练保质保量的落实到每个学生处；
第四就是后勤保障制度， 为了避免学生因学校器材室的关门而无法训练，经各项目负责人开会决定班级统 一支付相关训练项目的器材报销，确保训练能按时进行。通过这一改变后，放学 后学生真正地参与到了训练中，并且喜欢参与自己所选的运动，少了很多敷衍了 事的学生，多了一批体质不断变好的学生，也多了一批去挑战自己运动极限的学 生，真正落实了野蛮其体魄的要求。我想只有相信学生，放心让他们去管，让他 们成为班级建设的主人，只有这样才能营造出适合他们发展的班级，最终实现“无 为而治”的班级管理模式。
