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【摘要】电气工程专业人才培养模式经过多年来的改革，取得了不少成效，就人才培养目标来看，从以往“求高”、“求大”、“求广”的人才培养目标状态，发展到现在按照当前社会、企业界对工程人才的需求来制定相应的人才培养目标，单从内容来看，符合了当前我国对电气工程专业人才的要求。
【关键词】电气工程专业；人才培养模式；特点
（一）基于“素质教育”的人才培养模式
20 世纪 90 年代，随着改革开放的不断深入发展，市场经济体制逐渐建立，我国高等工程教育加快了改革的步伐。高校不断的对不适应当前社会发展需要的体制进行改革，基于“素质教育”的人才培养模式的改革也是在那个时代产生的。基于“素质教育”人才培养模式强调全面提高学生的基本素质，包括思想品德素质、文化素质、专业素质以及身心素质。在工程教育人才培养上实施素质教育，就是加强工科学生的文化素质修养。其改革的内容包括：文化素质课程体系的建立、人文课辅修和双学位制度、开设人文选修课、举办人文社科系列讲座、开展多种形式的校园文化活动等五个方面。
（二）“复合型”人才培养模式
针对我国高等工程教育发展形势和国外发达国家工程教育培养模式理念的冲击，我国开始大量的研究欧美著名工程院校的人才培养模式，借鉴国外工程教育的办学经验，按照我国当前社会经济发展的需要，结合高校自身的实际情况进行大量的理论研究和实践改革。“复合型”人才培养模式改革的重点：一是注重基础课程的教学，特别是专业基础课程的学习，为以后的专业知识的学习奠定基础；二是开设大量的人文选修课，加强对学生人文素质的提升；三是建立辅修、双学位制度，建立学生跨专业的知识背景。“复合型”人才培养模式经过不断的改革发展，已经逐渐的上升到人才能力本位的培养层次。
（三）基于“工程能力本位”的人才培养模式
“工程能力本位”的人才培养模式注重人才培养中知识向能力转化的过程，通过真实的项目，培养学生的“工程能力”，即思考、分析和解决问题的能力；团队协作和沟通能力；从项目构思到实施过程的能力。基于“工程能力本位”的人才培养模式是借鉴于国外的人才培养模式。除此以外，我国当前阶段“卓越工程
师培养计划”也是建立在工程能力培养的基础之上的，其目的就是为了适应当前工程教育的发展新形式，培养面向世界、面向未来具有创新和实践能力的工程师。
（一）人才培养目标逐渐明朗
人才培养目标是学校通过人才培养所要达到的培养要求，一般包含了人才培养的方向、规格以及专业培养的要求三个方面，简言之，人才培养目标就是回答培养什么样的人的问题。当前阶段的高等教育人才培养，我国出台了许多相关文件，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出：“坚持德育为先、能力为重、全面发展的战略主题”。为此，大量高校进行了人才培养的改革，对于应用型的工程专业提出“宽口径、强基础、重实践、综合素质高”的人才培养目标，为面对日益变化的国际和国内社会环境，高校还进一步提出加强学生的创新意识和国际化人才的培养。从各大高校电气工程专业的人才培养目标来看，
电气工程专业作为一门应用型专业，为适应社会发展的需求和电气行业的人才需要，其人才培养目标主要围绕“科学基础知识”、“专业基础知识”、“工程实践能力”、“创新能力”、“国际化”等方面来制定。
（二）人才培养课程体系逐渐完善
人才培养课程体系是以各专业人才培养目标为基准，根据国家《普通高等学校本科专业目录》而设置的各类课程的序列组合，是人才培养目标实现的关键。通过不断的改革创新，人才培养课程体系不断的完善，从我国近几年来关于电气工程专业的课程设置情况，反映出如下规律。一是围绕人才培养目标的要求设置。为实现高校电气工程专业的人才培养目标，科学合理的安排课程，在原有“重基础”、“强实践能力”的基础之上，加强对于创新、工程素质等能力培养课程的设置。二是加强了学科专业的交叉和综合。电气工程专业实行各学科专业的交叉和综合培养了学生的跨越性思维，可以有效的拓展学生的知识结构，扩展学生的视野，
摆脱专业固定的思维方式，有利于电气工程专业学生创新思维的培养。三是体现高校的办学特色。我国设置电气工程专业的高校众多，基于层次类型、办学理念、服务对象、资源差异等因素的影响，在专业的课程设置上存在一定的差异，即客观展现了高校特有的办学特色。四是展现以学生为中心的教育理念。高校电气工程专业的课程设置始终以培养学生各方面能力为主线，强调学生的“基础知识”的学习，突出学生在该专业的主体价值。
（三）人才培养教学方法逐渐成熟
关于高校人才培养的教学方式，我国教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》就提出：“创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地等向学生开放。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队”。根据“意见”提出的要求，高校积极的尝试新教学方法，逐渐的取代传统的“讲授”的教学方式。对于电气工程专业的教学方法上一段已经详细的介绍对于学生的学习方法，该专业逐渐形成了新的学习方法——研究性学习方法。其方法要求以学生为主体，教师为主导。整个过程由以前的教师为中新转变成为以学生为在中心，学生成功的由被动学习转变成主动学习，该学习方法强调“做中学”，通过对实际问题的思考、分析和研究，在过程中学习知识，提高能力。
（四）人才培养评价机制逐渐健全
人才培养的评价主要分为人才质量评价和教育教学评价，在人才质量评价方面，如何判断高校培养的人才符合该校的人才培养目标，建立怎样的评价机制才能正确的反映培养的人才质量，那么首先是要制定人才培养的质量标准，按照质量标准标准对学生进行合理的评价；其次是建立科学的质量评价指标，对人才质量进行量化分析，通过近几年来关于人才质量评价的改革来看，已经很大程度上减少了“文凭”一刀切的现象，逐步转变为对人才能力要求评定层面上。在教育教学方面，学校始终坚持以学生为中心，采用多种评价方式（自评、学生评价、同行评价）构建教育教学评价机制，不断的改善教育教学方式，从而提高教师教学质量。
参考文献：
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