幼儿安全教育第一课 幼儿安全教育论文(共6篇)

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幼儿安全教育论文(共6篇)

二、利用教育活动进行教育 我们可以利用课堂学习向学生进行安全意识教育，提高孩子们的自我保护 意识能力。要从细节上入手，交给学生保护的方法和技巧。比如，学生鼻子出血 或者划破了手指而流血，就会惊慌失措的哭叫，不会自己解决，老师要抓住这样 的机会引领学生学会自救，能够同学间互相帮助，共同完成处理。可以利用时间， 给学生播放一下安全教育影片，也可以利用多媒体网络进行安全教育和自我保护 意识的教育。总之，利用课堂教学活动对学生进行潜移默化地渗透，提高学生的 安全和自我保护意识的能力培养。

三、开展一些有益活动 可以搞一些参观活动，比如让孩子们去看看消防队员们灭火扑救的演习， 还可以领着学生指导他们过马路的方法，懂得交通规则；
还可以利用游戏活动进 行训练教育，演练过马路游戏，让学生分好组，分别带有各种的警示牌、红绿灯、 十字路口等，通过游戏让学生懂得交通规则的要领；
还可以通过意外的演练游戏， 提高安全意识，比如训练防烫伤、防水、防震、防拐骗、防异物吸入等等游戏活 动。

四、进行家校统一教育 孩子的生活是由学校和家庭两个主要部分构成，我们在强化学校教育的同 时，更不能忽视家庭教育的一方面。因此，我们要和家长沟通，形成双方配合。

比如，在家庭中有很多危险的物品，比如暖瓶、液化气、电，他们会经常协助家长做饭，灌开水等等家务活。这些都会有一定的危险性，一不小心就会出现碰伤 的现象。因此，家长也要时刻对学生进行安全教育，叮嘱他们所注意的事项。只 有家校有机配合才能达到安全和自我保护意识的教育目的。总之，搞好安全教育 和自我保护意识教育不是一朝一夕的事情，它需要我们进行长期的复杂的教育， 真正让孩子们懂得这一方面的内容，给自己带来健康的成长。

作者：卢焕香 工作单位：吉林省扶余市肖家乡第一中心校 第二篇：幼儿园安全教育问题 1、幼儿园安全教育存在的问题 1.1幼儿园对安全教育的轻视。目前,幼儿园中教育中存在着重安全保护、 重智力发展而轻视安全教育的问题。幼儿园偏重对幼儿采取全方位的保护,认为 少活动就可减少危险事故的发生。有的园甚至减少幼儿户外活动的时间,而不是 为幼儿的活动提供安全的环境,对幼儿的不安全行为进行纠正教育。幼儿园为实 现其经济利益,在课程安排上迎合家长的要求,将智力开发放在了首位。而不是以 幼儿身心全面发展作为终极目标,重视对安全教育的学习,促进幼儿的身心健康发 展。

1.2幼儿园安全教育形式单一、内容枯燥。在对幼儿园的观察中,贯穿于一 日生活的安全教育多数都是以教师的说教这一种方法进行的。例如下楼时,教师 会提醒要按秩序下楼,不要跑,不要打闹。做游戏时,教师会提醒,不要拥挤,要按游 戏规则进行。吃饭时,教师会提醒慢慢吃,细嚼慢咽等。这种较为传统的口授和示 范教育方式,忽视了主题体验活动和游戏等幼儿感兴趣的方式来进行教育,不能灵 活变化教育方式方法。

1.3幼儿园安全教育与幼儿家庭安全教育相脱节。幼儿园安全教育与幼儿 家庭安全教育相脱节,家长缺乏对幼儿园教师安全教育方法、内容以及幼儿在幼 儿园的活动情况的了解,使得幼儿教师未能及时了解幼儿在家庭教育中形成的某 些心理特征、生活习惯、及幼儿自身的身体状况,使得幼儿园和家长对幼儿的安 全教育不能形成教育合力,从而阻碍了幼儿自我保护意识、自我保护能力的及时 掌握和巩固。

2、幼儿园安全教育问题形成的原因 2.1幼儿园迎合家长的观念和需要。目前社会,家长“望子成龙”“望女成凤”的意愿十分迫切,对幼儿园的期盼,希望幼儿园把自己的孩子培养成为众人眼中的 乖乖儿,“听话”的孩子,尽量少在幼儿园中闯祸。幼儿园为获得家长的满意评价、 吸引留住生源,对待家长小心翼翼,对待幼儿也是小心谨慎,一味地迎合家长的要 求,在无形或者有形中对小孩加以束缚,不准幼儿乱拿东西,不准幼儿乱活动等,在 一定程度上减少幼儿自由活动的时间、减少户外活动的时间、减少幼儿自己尝试 的机会,从而无法在实践中对幼儿进行安全教育。

2.2幼儿园教师对幼儿心理发展特点缺乏了解。幼儿园孩子的年龄阶段在3 一6岁,其思维发展正处于以直观思维为主和以感知动作为主的阶段。这个年龄段 的幼儿好奇心强,想要亲身尝试很多的动作,即使这种动作是很危险的。有些幼儿 教师缺乏对幼儿思维发展的阶段性特点的了解,在教育方式上采取“一刀切”,明令 禁止幼儿的尝试行为。如教师发现幼儿拿教师里的扫帚时,会马上对其进行制止, 这是因为教师缺乏对幼儿产生这一动作、行为原因进行深人分析,不了解幼儿的 好奇心所造成的,这种做法严重挫伤幼儿好奇心,同时也错失了进行安全教育的好 机会。

2.3幼儿园安全教育与家庭安全教育不一致。在幼儿的安全教育问题上,家 长与幼儿园可能存在不同的教育方式。家长由于对孩子的溺爱,为处处为孩子扫 清障碍,给孩子一中封闭状态,不允许接触任何危险的事务,更有甚者限制幼儿进 行正常的活动。如幼儿由于好奇想要触摸剪刀,家长看到后直接就是大声“恐吓” 幼儿不准这样做,这就导致了幼儿连最基本的安全常识都不知道。而幼儿园安全 教育是要把幼儿看成是一个独立的人,让幼儿明白剪刀的用途,以及使用不当会造 成怎样的危害,家长的过分保护实际上剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能 力的机会。

3、应对幼儿安全教育问题的对策 3.1树立正确的安全教育理念。幼儿的安全并不是靠减少活动来保证的,而 是通过对幼儿进行适当的安全教育,让幼儿在活动中学会自我保护。提供安全的 生存空间,让孩子在拥有知识的同时,拥有健康的体魄,坚强的人生毅力,从而拥有 快乐、成功的人生是幼儿园的重要责任。因此,幼儿园应当以安全的环境为基础, 尽可能地对不安全因素提前做好防范,预测并及时排除,把伤害率减到最低。幼儿 园要消除幼儿游戏的操场的安全隐患,可以在园内铺设塑胶场地,当幼儿在奔跑时, 塑胶的柔韧性能给幼儿适当的缓冲,从而减少幼儿的摔倒,即使是摔倒也比较不容 易受伤。3.2开展多种形式的安全教育活动。幼儿的思维特点表现为依赖具体的事 物来提高认识和思维能力,不能依靠单纯的口头说教。因此,幼儿园安全教育不仅 要有实物、场景,而且要采取多种形式让儿童主动参与,在参与中学会安全保护技 能。如设计角色游戏“不给陌生人开门”,教育幼儿对陌生人应持有警觉性和自我 保护的意识;设计综合性游戏“安全过马路”,让幼儿自己使用实物构建十字路口, 制作红绿灯,用角色扮演的方式学习过马路的规则,练习如何过马路;开展“消防演 习”、“火灾自救”等活动,使幼儿在体验中对火灾、对安全具有初步的认识,懂得学 会自我保护。

3.3加强幼儿园与家庭的安全教育合作。为了幼)L能够更好的发展,家园必 须相互配合,协调一致。教师要经常保持与家长的联系,向家长介绍对幼儿进行自 我保护的目标、计划及需要注意的事项,或者通过黑板、报栏将一些日常生活中 的安全常识介绍给家长,提高家长对幼儿进行安全教育的意识,及时改变家长不正 确的安全教养态度和方式。家长要尊重和信任孩子,结合孩子的实际水平提要求, 尽可能让孩子做力所能及的事情,让幼儿获得有关安全和促进健康的知识,使幼儿 获得自我保护意识和能力,让孩子有一个幸福、快乐、健康、安全的童年。

作者：常利芹 工作单位：河南师范大学 第三篇：幼儿园安全教育策略 一、前期分析 （一）相关数据回放 曾看到过一份调查：3-6岁儿童在幼儿园意外伤害发生率为46.10％，男童 意外伤害发生率为54.5％，明显高于女童的36.39％。无论在城市还是农村，每10 万儿童中就有685-941人死于意外，排在了儿童死亡的第一位。边远地区5岁以下 儿童每10万中就有1056人死于意外，意外死亡率更高。华中科技大学同济医学院 曾在全国11个城市4．3万多名学前儿童中进行过意外伤害的调查，结果显示：非 致命意外伤害的发生率为24.10％。其中造成身体缺陷者占1.64％，造成永久性伤 残者占1.01％,每年有20％~40％的儿童因意外伤害需要医学关注，其中1／3需要 手术治疗、卧床、休学或限制活动。

（二）幼儿园常见安全事故 按伤害类型来分，前几位依次是碰伤、摔伤、扭伤、擦伤、锐器刺伤、切割伤、烧烫伤、食物中毒、误吞异物、坠落伤、高温惊厥等。

（三）引发事故的主要原因 引发事故的原因繁多，大致可以归纳为以下几类：幼儿游戏时受伤；
教学 设施引起；
儿童走失或被他人冒领；
体罚和变相体罚所致；
外来人员侵入；
组织 校外活动引发事故；
幼儿自身疾病原因所致；
地震火灾等不可抗拒的自然因素等。

触目惊心的数据，不可预测的结果往往使教师和家长提心吊胆，不自觉产生“过 度保护”行为。为了安全，家长和教师剥夺了孩子户外活动的权利，牺牲孩子的 自由。可此举能保护孩子一时却保护不了孩子一世。因此，我认为对孩子进行安 全教育的最好策略是：授之以鱼亦要授之以渔！ 二、解决办法 （一）方略一：授之以鱼 1.软硬兼顾，营造安全环境。《纲要》中指出：“幼儿园应为孩子创设健 康、安全的环境。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地 促进幼儿的发展。”（1）硬件设施保障：提供给孩子的设施、玩具必须牢固、安 全、卫生，并定期检查是否存在隐患。如电源插座安装高度是否安全，线路有无 漏电，桌子、椅子、柜子有否锐角，摆放是否合理，活动器械、玩具是否破损等。

只要发现安全隐患就要及时维修。（2）软件制度保障：严格执行家长接送制度、 门卫管理制度、食品验收制度、食品留样制度、消毒隔离制度等一系列安全防护 制度，在宏观层面保证孩子安全。

2.拓展渠道，宣讲事故危害。只有通过通俗易懂的方式让孩子耳濡目染安 全事故带来的危害，才能在孩子心中敲响警钟。以下三种方法简便易行：（1） 图片展示法：教师应展示车祸、火灾、地震等场景及现场救援的图片，使孩子感 受血的教训，引起孩子“适度的恐惧”。（2）新闻收集法：教师以新闻播报员的 身份，每周收集电视、网络、报刊等相关安全事故的新闻进行播报，让孩子耳闻 生活中安全事故发生的原因、危害及救助措施。（3）案例解读法：教师可将大 小安全事故编成一个个通俗易懂的故事片段，和孩子一起分析解读，寻找原因， 商讨策略。

3.广泛收集，传授安全常识。教师可收集各类安全常识，如安全标志、求 助电话、自救小常识等，以课堂教学或日常谈话的方式逐步教给孩子。（1）常用救助电话：报警：110、火警：119、急救：120、交通肇事：122等。教师还应 让孩子熟记家里、父母的电话号码。（2）常用安全标志：让孩子知道红色标志 是禁止，黄色标志是警告，蓝色标志是指令，绿色标志是提示。并且，教师要提 醒孩子一定要按标志的要求去做，这样才能避免危险。教师还可以和孩子一起设 计标志，张贴后处处提醒孩子应该注意的行为。（3）常用安全小常识：如开水 烫伤要立刻用冷水冲洗15分钟，骨折后要保持原有姿势不移位，流鼻血要静卧止 血，割伤要消毒伤口再作包扎，被狗等小动物咬伤要打狂犬疫苗等等。

4.巧用故事，渗透安全教育。故事是最受孩子欢迎的，教师可以根据孩子 的年龄段适当更改故事主角，如小班孩子多用动物代替，到了大班可以直接用人 物进行教育。教师还可以将某一典型安全事例经过加工编入故事。如讲述交通安 全的《红绿灯逃跑》《小熊的快车》《顽皮猴过马路》；
讲述用电安全的《停电 了》《太可怕了》《明明家的布告》等。

（二）方略二：授之以渔 1.细心观察，搜寻身边危险。教师应引导孩子细心观察，一起搜寻身边的 危险物品或存在危险的行为，以文字或图谱形式进行归类记录，使每个孩子熟记 心间，知道生活环境中危险无处不在，需要时刻保护自己。如教师可和大班孩子 一起收集的有关常识：绝对禁止碰的危险物品有电、火、开水、打火机、消毒剂、 老鼠药、煤气、菜刀、斧子等。

2.耳濡目染，亲睹伤痛及处理。幼儿思维直观、局限，并且有着好模仿的 特点，所以安全教育一般给予儿童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同 伴，且真真切切发生在身边的时候，孩子们就会感同身受，铭记在心。这时教师 如果“遇物而诲，择机而教”，最容易使孩子引以为戒，并且在教师或保健医生处 理的过程中，了解一些常见的救护措施。如孩子流鼻血，教师可以在全体孩子面 前冷静处理：静卧、用毛巾或纸巾止血、再用冷毛巾敷头；
分菜时热汤不小心溅 到孩子手臂上，立刻带孩子冷水冲凉15分钟左右，涂上红花油等。

3.身临其境，参与情境演习。蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子 最好的老师”，并形象地解释为：听到了，随后就忘了；
看到了，就记住了；
亲 手做了，就自然理解了。幼儿园可以为孩子创设模拟情景，组织幼儿进行各类演 习。常见如：（1）消防演习：知道火灾发生时逃生是第一位的，用湿毛巾捂嘴 弯腰前进。当身上着火时可以滚动灭火。消防队员灭火工具有消防栓、泡沫灭火 器等。（2）地震演习：地震时有可能就用最快的速度逃到空旷的场地上，如果没时间逃跑，应该躲在牢固的桌子或床底下，并用手保护头部。（3）防拐骗情 境演习：不随便和陌生人说话，不吃陌生人递给的食物，不跟陌生人走。当有危 险的时候寻找一切机会向外界求救或电话求助。

4.集体商讨，制定安全规则。大人的说教孩子很容易听过就忘，如果让孩 子自己成为规则的主人，那定能让他们熟记于心。教师可以做孩子的合作者和引 导者，在实践中帮助孩子积累经验，一起理解规则、建构规则、内化规则，体验 规则给自己和别人带来的安全保障。教师可通过规则告诉孩子怎样玩是危险的， 哪些地方是不能去的，怎样做是不行的。以下是孩子们讨论后制定的部分安全规 则：玩大型玩具时要轮流排队、不推挤；
不能头朝下滑；
不从高处往下跳；
游泳 要大人陪同；
不玩火柴、打火机；
不去拔电插头等；
傍晚离园时，爸爸妈妈来接 才能走；
要跟老师说再见；
不跟陌生人走等等。我们的孩子不可能生活在真空里， 绝对安全的环境是不存在的。家长、教师也不可能时时刻刻当孩子的“保护伞”。

因此，用孩子能够接受的方式从小进行安全教育，让孩子正确认识周围环境中存 在的潜在危险，提高其预见性和保护技能，最大限度减少意外伤害事故发生，才 能让每个孩子平安、健康成长！ 作者：傅铁瑛 工作单位：浙江省诸暨市行知幼儿园 第四篇：幼儿安全教育分析 一、通过活动课加强幼儿的安全意识 在课堂下的时候，有的幼儿为了寻找乐趣，就独自一人去攀登幼儿园的“爬 梯”。我们都知道，幼儿不知道自我保护，又加上“爬梯”自身又没有相关的保护 措施，因此如果幼儿一不小心将会酿成大祸，因此老师在这个时候就一定要有所 作为。但是，我们不能使用简单粗暴的方式让幼儿从“爬梯”上下来，这样只是在 表面上制止了他们行为，却不能起到实际的作用。因此，老师除了要立刻制止以 外，还要对其进行一番教育，应该通过简单的道理来让他们明白安全的重要性。

我们可以举一个比较形象的例子，比如说我们可以举一些生活中常见的事物。我 们可以这样问幼儿“：鸡蛋如果被妈妈从高处摔下来，鸡蛋就会变成什么呢？” 幼儿会说：“鸡蛋就会被摔坏的。”然后，我们就把幼儿从鸡蛋摔破的事情中转移 到“爬梯”的事件。老师应该接着问道“:那么，你以后还会单独一个人来爬梯吗？” 幼儿这时就回想到刚才鸡蛋的事情，于是他就会在心里产生一些恐惧的心理，这 时我们应该联想到其他的同样对幼儿是非常危险的事物。老师应该及时向幼儿说 清楚，老师应该说再列举一下学校其他的对于幼儿来说相对危险的事物，这样就会在无形中加深他们对攀爬的印象，从而对于一些危险的事物形成一些自我保护 的意识。

二、通过身边的真人真事向幼儿介绍安全的重要性 根据我们身边所知道的溺水事例，我们一定要做好幼儿的安全教育。但是， 我们在对于幼儿进行教育的时候，为了加深他们的印象，老师就可以让幼儿认识 救生圈。正当他们对救生圈感到好奇的时候，老师就可以告诉幼儿不要到河边去 玩。让他们注意，不要听信大孩子的话，去河里游泳，因为这是很危险的。我们 都知道，幼儿做与游泳有关的动作也是非常危险的，因此老师就要告诉他们不能 那样做的原因。老师可以这样告诉幼儿，说等到他们长大了，并且有了力量，就 可以去游泳了。幼儿一听就会非常高兴，于是就会纷纷表示自己还小，等到长大 了再去。这样就起到了让他们避开危险的目的，但是让他们保留以后长大去游泳 的憧憬。

三、通过游戏提高他们的安全行为能力 游戏是幼儿最喜欢的一项活动，在这个活动中，大多数的幼儿都获得许多 的快乐。在这个过程中，他们会很容易接受老师的批评或者是警告。因此，我们 在对幼儿进行安全教育的时候，一定要利用这个好的机会。老师在带领幼儿玩游 戏的同时，可以把对幼儿的安全教育融入其中。我们可以安全行为的联系融入我 们的游戏当中去，这样既让幼儿收获了快乐，又能让他们在游戏当中进行安全行 为的练习。为了让幼儿更好地融入其中，老师应该让他们积极地去扮演自己喜欢 的一些角色。例如，在幼儿玩“娃娃家”的游戏的时候，我们应该利用一些道具努 力地渲染自由、快乐、轻松的环境，让幼儿在玩游戏的过程中体到其中的乐趣所 在。另外，我们还可以利用这个机会对幼儿进行安全的教育。比如说，老师可以 和幼儿玩《大灰狼》的故事，通过里面开门的情节，教导幼儿不要轻易地给陌生 人开门。在玩游戏的过程中，还要有意识地让给他们明白陌生人带给他们的危险。

过马路的知识对幼儿也是很重要的，这时老师可以把马路简单的图形画在我们的 幼儿的走道上，并且让一些幼儿亲身去体验，让他们从中吸收丰富的、安全的知 识。

四、通过安全应急演练增强他们的自我保护意识 如，发生地震或大火的时候，由于幼儿的安全意识非常的低，因此，为了 能够让他们在危险发生的时候学会自我保护，我们的老师应该定期模拟天气的变化，并且让幼儿在模拟演习中学到一些保护自己的方法。让幼儿在走楼梯的时候， 一定要有顺序地向下走。在发生地震的时候，应该让他们明白建筑物密集的地区 是非常的危险的，让他们尽量向平坦的地方转移。另外，在一日活动中的早晨， 幼儿入园的老师要及时检查幼儿所带的物品，因为幼儿所带来的物品很有可能是 一种危险的物品。如果我们在源头上就避免了这些潜藏的危险，那么我们就能够 很好地保证幼儿的安全。幼儿在上厕所的时候，老师一定要加强他们的纪律性管 理，督促他们按照顺序进行排便，这样就能够避免发生一些意外。总之，幼儿安 全教育在幼儿园的工作中是重中之重的，因此我们一定要加强对于他们安全的教 育以及安全行为的训练，这样才能够保证他们的安全。

作者：苏晓瑛 工作单位：陕西省榆林市府谷县幼儿园 第五篇：幼儿安全教育研究 一、精心创设安全教育环境 首先通过环境潜移默化地让幼儿获取安全知识，这就要求幼儿园在对环境 的创设中注意突出这一原则。墙体设计上不仅有形象可爱的卡通人物、色彩鲜艳 的图案，还要有吸引幼儿主动与环境进行互动的儿歌主题与小故事，如：“破缸 救友”“小红帽”等，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。其次，对于幼儿园的 室外环境设施也要定期进行检查，修理。具有安全隐患的地方，要贴上幼儿自己 制作的安全标记---大眼睛，这样可以提醒幼儿自身要注意安全。

二、和谐有序精神氛围下的安全教育 常言道：“身教重于言教”，师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作 用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、 形象化，使幼儿易于接受。如滑滑梯前先让幼儿观看《橡皮膏小熊》、《跷跷板》、 《淘气的小猴》等安全情境表演，灵活地针对小熊、小猴前后两次玩耍的不同态 度而出现的情况进行对比，让幼儿一目了然地知道如何正确地玩耍才不会受伤。

这样幼儿在玩大型玩具滑梯时就不会拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后 面的幼儿就不会往下滑；
玩秋千架时，就会坐稳，双手拉紧两边的秋千绳；
玩跷 跷板时，除了要坐稳，还知道双手抓紧扶手；
玩小型玩具玻璃球时，不能将它放 入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看 了我会记住，我做了我会理解。”教师要发挥示范作用，用自身的教育行为去感 染每一个孩子。三、强化教师安全意识，加强教师安全指导 幼儿园个别教师为了避免承担更多的安全责任而一味地的限制幼儿的活 动，而不是把安全教育深入到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。常有 这种现象，一旦幼儿园某个班出事，流血缝针或是扭伤骨折，园内老师便长时间 不敢带孩子外出活动，殊不知这种做法是“堵”而不是“疏”。我们不可能因为安全 问题取消幼儿的正常活动、降低基本的教育要求标准。教师也不可心存“少活动、 少出事”的思想,禁止幼儿进行所谓的危险的户外体育活动,如跑、跳、攀登、滑滑 梯、荡秋千等；
在手工、计算等操作活动中让幼儿只贴不剪,束缚孩子的手脚和 大脑……这样做非但不能从根本上解决幼儿的安全问题,而且还剥夺了幼儿通过 实践、操作提高自我保护能力的机会。所以,我们不能为了安全而“因噎废食”,而 应辩证地处理好安全与活动的关系,加强教师在各项活动的安全提醒、指导和帮 助，从消极防范转为积极防范。

（一）教师一定要树立“与其事后处理,不如防患于未然”的安全意识。可 通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环 境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和 交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生 人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”、“上下楼 梯要靠右边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察 岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演， 从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。另外，幼儿在 洗手、上厕所等环境中，自我控制能力相对来说还比较差，此时教师就要充分发 挥引导保护的职责，尽可能地避免危险的发生。在许多活动环节中，教师应紧跟 在多数幼儿旁，两位教师应分别照顾不定地点的幼儿。在进行户外活动时，教师 要尽可能地站在一个势力范围比较开阔的地方，将所有幼儿收在视力范围之内， 这样可以有效的预防一些伤害事故的发生。

（二）教师要随机利用语言进行提醒与帮助，培养幼儿良好的安全行为和 习惯。生理学家认为:“习惯是自动化了的条件反射。”幼儿期的神经细胞反应时 间短,容易形成条件反射,即容易养成习惯。成人应抓住这一教育契机,帮助幼儿养 成良好的行为习惯,减少伤害事故的发生。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较 差，而安全行为的养成又不是一两次教育就能奏效的。教师在活动中对幼儿的安 全问题随机进行指导与帮助，如，活动前提醒幼儿、活动中对幼儿进的随机的指 导与帮助、活动后进行必要的检查等，以经常性的提醒、指导、帮助，来促使幼儿良好的安全行为不断得到强化，逐步形成自觉的安全行为和好的安全习惯。例 如画画时头太低，玩沙时把沙向上扬起等，这时教师要抓住有利时机及时的利用 语言对幼儿的行为加以提醒与指导，尤其是在看到幼儿在进行一些相对来说较为 兴奋、追打、手拿危险品的行为时，教师要对其进行及时的制止，不仅能确保幼 儿安全，而且能有针对性地对幼儿进行个性化的安全教育，帮助幼儿建立起良好 地安全行为和习惯。总之，幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面 面，我们要把一些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学 习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。

作者：吐尼沙古丽・买买提 工作单位：库车县第一幼儿园 第六篇：幼儿安全教育的重要性 一、培养幼儿的安全及自我保护意识 通过各种有趣的游戏活动让幼儿掌握一些关于安全的基础信息，掌握一些 简单的安全技巧。在幼儿成长过程中，安全的责任要逐步从成人的手中转交到孩 子自己手中，我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险，而且即使预见到危 险，也并不意味着能代替孩子避开危险，所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌 握一些避开、应对危险的技巧和方法。

二、创设良好生活环境，培养幼儿良好的生活习惯 著名教育家罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标，其中 有“能关注幼儿的健康和安全”“有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心发展”等。因 此，我们精心创设了相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性 的教育。在日常生活中，都是我们担负起幼儿安全的责任，告诉他们“当心！这 样做危险！”久而久之，孩子们有了依赖，自己从不关心自己的安全问题。所以， 要在日常生活中让幼儿把良好的生活习惯与自我保护教育紧密结合起来。平时多 注意幼儿这些生活小节的训练，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的 生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

三、引导幼儿找出身边的安全隐患 孩子毕竟是孩子，我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导，因此， 在日常生活中我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育 之中。像在我园开展的“人人争当安全小卫士”活动中，让幼儿亲自找一找身边（室内、室外）哪些地方易出危险，怎样想办法消除这些危险隐患。我们师生商定：
一起来设计安全标志，并把它们贴到适当的位置上“：小心触电”的标志贴在了活 动室的电源插座旁“；
当心滑倒”的标志挂在了易摔跟头的卫生间台阶旁“；
注意 安全”的标志我们做了块大牌子放在了幼儿园大门的醒目处。通过这一系列的活 动“，安全”两个字已深深印在幼儿的心里，无须老师再过多提醒。

四、通过多媒体教学调动幼儿的兴趣 幼儿生活经验不足，对户外活动不安全因素认识不足，加之现在的家庭对 幼儿溺爱有余、培养不足，往往幼儿对突如其来的意外事件手足无措，造成意外 伤害。其实，幼儿只要掌握一定的技能，就会避免不必要的伤害。但一味的说教 会使幼儿失去兴趣，而且幼儿年龄小，学习很大程度上受兴趣、情感支配。如何 调动幼儿学习的兴趣呢？我园教师利用photoshop/powerpoint软件为幼儿制作了 课件，并将幼儿熟悉的一些动画形象，如：奥特曼、天线宝宝、虹猫等设计到课 件中去。让幼儿知道户外活动时不应将手放在口袋内，如果摔倒了，就会像“拉 拉”一样摔伤脸，摔倒了像“迪西”一样用手撑住地，就不会摔伤脸。并利用课件 制作了正确滑滑梯等户外活动应注意的安全问题。连贯的、动态的、音效化的课 件对幼儿来说是一种新意的刺激，激发了他们的参与性。

五、利用生动的生活和游戏活动，增强幼儿处理应急情况的能力 幼儿总会遇到某些应急情况，缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应 对危险的原因之一。游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏 之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。因此，我们经常设计一些 角色扮演、情景模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法， 学会独立处理问题。有些幼儿经常流鼻血，第一次遇到这种情况，幼儿惊慌失措 地跑来向我求助，我抓住这绝好时机，向他们演示正确的处理方法：先把头向后 仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷水敷脑门，安静待一会儿，不要乱动。

孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后再有幼儿流鼻血时，他们自 己便能处理得很好了。这样能生动地教育幼儿在遇到紧急情况时，不可慌乱，要 动脑筋，想办法采取有效措施，把危险降低到最小程度。

六、开展安全讲座活动 幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、学习场所，但是走出了学校和家庭，孩 子们就要步入社会，并在社会的舞台上演绎人生。为了让孩子们适应未来社会，我们邀请了警察叔叔对幼儿进行了相关讲座“：遇到陌生人纠缠怎么办？”“应当 怎样注意交通安全？”等等，通过讲座，孩子们了解了不少自护自救知识，相信 面对突发事件，他们会有更多的从容，也让孩子们在与社会接触的过程中，具有 较高的安全防范意识，学会安全生存。

七、家园配合提高安全教育的效果 我们制订的自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家 长在家中配合完成。为此，我们召开了家长会，向家长详细介绍了培养幼儿自我 保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时，向家长发放了“幼 儿自我保护能力”问卷表，请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况，从家长反 馈的信息中，我们发现这样一些问题：家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务， 却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的预防性教育。虽然每位家长都希望自己的孩子 健康快乐地成长，但在平时的家庭教育中，却忽视了对孩子自我保护能力的培养。

针对这一情况，我们定期在家长园地上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识，向 家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。有了家长的支持和配合，我们的教 育取得了事半功倍的效果。幼儿的安全是全社会都非常关心的问题，因此幼儿园 的安全教育是教育教学活动中的重中之重。通过开展安全教育的具体活动，让幼 儿获得有关安全和促进健康的基本知识，懂得自我保护和自我防护，提高幼儿的 自我保护和自我防护意识，从源头上真正杜绝安全事故的发生，才能让幼儿在安 全、和谐的蓝天下，快乐、健康地成长！ 作者：熊俊英 工作单位：湖北省天门市幼儿园