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中学数学成绩因性别的不同比较研究论文
中学数学成绩因性别的不同比较研究论文 摘要：高中男、女学生在数学学习中由于性别差异造成学习成绩的差距,这是多 年来困扰广大数学教育工作者的一个难题,也是全面提高数学教学质量的一个巨 大的障碍。本文从高中学生的数学成绩存在的差异出发,着重进行智力和非智力因 素的分析,并针对女同学学习数学的困难,实施了因材施教提高数学教学质量的一 些有效措施,供大家参考。一、男女生成绩现状对比 本人抽样调查了某校部分学生今年的高考成绩如下表:从上表可知数学成 绩人平分男生优于女生,但总体成绩基本上是平衡的。由此可见,男、女生在平均 智商方面显然无显著差异,但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。那么该 怎样正确对待性别差异而使女生学好数学 二、男、女生在智力因素上的差异 在感知觉方面,女性的感受性较高,触觉、嗅觉较敏感,听觉能力较强。男性 则视觉能力较强。由于具有较强的视觉空间能力,男生的空间表象能力优于女生。
在记忆力方面,女生一般偏重于机械记忆和形象记忆。男生则倾向于理解记忆和 抽象记忆。在注意力方面,女生的注意力多定向于人。男生的注意力多定向于物, 并且喜欢探究物体内部构造的奥秘。在思维品质上,女生由于有较强的形象记忆 和机械记忆。而偏向于形象思维类型,主要依靠表象间的类比和联想,富于想象力, 但思维的灵活性不够,理解力较差。男生偏向于抽象思维类型,主要依靠概念进行 判断和推理,有较强演绎、归纳能力,思维的灵活性较好,理解力较强。在思维方式 上,女生倾向于模仿,处理问题时注意部分和细节,但对全局与各部分之间的关系 把握较差。男生独立思考较多,分析综合能力较优,处理问题时较为重视全局与各 部分之间的联系,但对细节注意不够。
由于在智能品质和类型上男、女生之间存在着上述差异,而数学学习则需 要较强的抽象思维能力,空间想象能力及思维的灵活性和理解力,这些智力品质正 是女生较薄弱的方面,这是造成男、女生数学成绩分化的重要原因。
三、男、女生在非智力因素上的差异 四、因材施教,提高女生的数学学习效果性别差别是客观存在的。女生在数学学习中往往处于落后的地位。如何根 据女生的心理特点,发挥女生的优势,提高女生的数学学习成绩,本人从教学实践 中体会到应从以下几方面入手: 1、帮助女生提高自信心,发挥非智力因素的作用 在教学中要有意识地介绍杰出女性的事迹,为学生树立榜样,让学生坚信女 性在各方面的才华都不亚于男性。同时要帮助她们学会正确的归因。学会正确地 分析和评价自己,树立自信心。另一方面采用正确的学习方法,重视理解,分析推理。
另外在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创 造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。
2、加强对女生抽象思维能力的培养 由于女生抽象思维能力发展水平相对较低,在理解数学概念时易发生困难。
教学中要注意充分发挥形象思维的优势,使抽象的概念形象化,促使从形象思维到 抽象思维的提升。从而让理解更加深刻。如函数的奇偶性,就可以先从直观形象 的函数图像入手,通过“如何用数学语言描述这种对称性”让学生在概念的归纳过 程中加强对女生抽象思维能力的培养。
3、创造积极轻松、平等的课堂气氛,鼓励积极思考、质疑问难。
现代心理学认为,学生只有在民主平等的教育气氛中,才能迸发出想象力、 创造力的火花。可见,创造良好的课堂心理气氛有赖于教师对待学生的公正和平 等。教师要尊重、关心每个学生,让每个学生都能获得同样的地位和机会。尤其 要注意多给那些自卑感强有后进女生崭露头角的机会,以增强她们学习的自信心。
如果每个学生经常感到教师对她的关心、尊重,便会迸出蕴藏在自身巨大的学习 力量,便会在和谐的气氛中学习知识、发展能力,形成健全的人格。
4、重视发散、聚合思维训练,提高思维品质 多采用“开放性习题”、“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”“多题一解” 等方法训练发散、聚合思维。发散思维是创造性思维的一种形式,它沿着不同的 方向去思考,有利于克服女生思维呆板、思路狭窄的缺点,聚合思维有利于克服女 生思维不深刻的缺点。
综上所述,女同学由于心理特征方面的原因,在学习数学上比男同学要困难一些,但这不是绝对的,只要我们因材施教,满腔热情地帮助女生学好数学,以思维 品质的优化为目标,以非智力因素的培养为手段,辅以必要的学法指导,从而提高 女同学的思维品质和对数学的兴趣,将会使每个女同学都爱学数学、都学好数学。
