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赵茜苹
（武昌职业学院，湖北武汉，430200）
摘要：近些年以来，党中央和国务院都非常注重大学生的思想政治教育工作，高校的广大教师与领导也日益重视思政教学，从而使高校思政教学课堂成为学生接受思想政治教育的主要阵地和主要方式。在进一步实行教学改革的影响下，高校思政实践教学显得尤为关键。为此，本文阐述了高校思政实践教学的意义，高校思政实践教学的现状，以及基于互联网的高校思政实践教学模式。
关键词：高校；思政；实践教学；互联网；现状；模式
Campus Ideological Practice Internet-based teaching and research
Zhao Qianping
（Wuchang Polytechnic College,430200）
Abstract ：Since the recent years, the CPC Central Committee and the State Council are very focused on the ideological and political education of college students,teachers and university leaders also increased attention to ideological and political education,so that the classroom to become the Campus Ideological Education students receive ideological and political education of the main positions and the main way.In a further implementation of teaching reform impact,ideological and political education for college practice is particularly critical.Therefore,this article describes the significance of the Campus Ideological practice teaching,teaching practice of ideological and political status quo,and the ideological and political practice teaching mode Internet-based.
Keywords ：colleges and universities; ideological and political;practice teaching;Internet;status;model
为了实现理想的高校思政教学效果，体现高校思想政治教育的重要功能，以及激发学生学习思政理论的热情，且进一步地传播先进的思想与马克思主义以及提高思政教学的针对性、时效性、生动性，高校都借助一系列的方式开展实践教学。鉴于此，高校思政实践教学刻不容缓，这就需要把握思政实践教学的深刻涵义，探究实践教学的新型模式，从而优化实践教学，创建一种有效、合理、科学的实践教学体系，最终实现理想的思政教学效果。
1 高校思政实践教学的意义
1.1 高校思政实践教学能够大大地提升理论教学的效果
在思政实践教学中，学生并非被动地学习，而是积极主动地学习，这有效地体现了学生的创造性与主观能动性，引导学生有效地统一理性思维与丰富的感性认知，以使学生在统一实践和理论的同时体会到马克思主义的理论魅力与精神实质，学会马克思主义理论的先进思想，从而对自身的思政学习与工作实践进行指导。
1.2 高校思政实践教学可以提高学生的人文素养与实践能力
高校思政教学并非一味地讲解马克思主义理论内容，尤为关键的是提高学生的人文素养与实践能力。结合教育部和中宣部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，根据高校思政教学的实际现状，实施思政实践教学应当培养学生的能力，也就是提高学生自主观察问题和发现问题的能力；提高学生分析问题与解决问题的能力；提高学生认知社会以及适应社会的能力。而实践教学的开展，能够使大学生踏入社会、了解社会、接触社会，让他们在社会活动的过程中提高实践能力与组织能力。并且，实践教学的主题常常是大学生关注的、有代表意义的、具备时代特征的社会热点。如此一来，大学生能够在实践中感悟社会，且进一步地考虑一系列的社会问题与现象，增强大学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。与此同时，也有利于学生人文素养的提升。
2 高校思政实践教学的现状
2.1 高校思政传统的实践教学模式
根据通常的做法，高校实践教学的主导是课堂实践，其次是统一社会实践与校园实践的模式。课堂实践教学的形式有课程论文、读书活动、欣赏电影、分析案例、法庭模拟、演讲探讨等等，进而能够提高学生的语言表达能力、观察能力、分析能力；校园实践教学是启发大学生参与关于思政教学知识的一些校园文化活动，实现学生协作能力、思想道德素质、交际能力、应变能力的提升，像是社团活动、校园文化节、辩论赛、爱心公益、专家讲座、知识竞赛等，常常通过激励与表彰的方式评估团体或者是学生个人70
网络与信息工程
2016.10
的表现；社会实践教学是思政教师事先对实践的知识与形式进行设计，通过假期或者是周末的实践，引导学生走出校园，参与一系列的公益劳动、志愿服务、社会调研、科普活动等，也能够组织学生对地方的爱国主义教育基地进行参观，进而增强学生的社会责任观念与团结协作意识，考核的方式常常借助总结报告会、事迹表彰会等。总之，课堂、校园、社会的实践教学互相补充，一起建构了大学生开放式、立体式、多样性的思政教学模式。
2.2 高校思政传统实践教学模式存在的问题
首先，实践教学的组织是在校外或者是课外，其组织不但牵涉到教学安排、教师的联络组织、师生的安全等，而且还牵涉到车辆、场地等一系列的问题，只是凭借思政教师自身难以完成，这就要求学校教务处、学生部的有效联合。然而，在操作实际中，大部分高校的职能部门常常忽视思政实践教学，结果导致思政教学变得形式化。其次，学生的参与热情比较低。当前大学生由于受到社会环境的制约，具备较为严重的功利思想，学生大都人为思政课的价值远远不及英语课、专业课等，因此缺少学习思政的积极主动性。并且，实践教学占据学生大部分的课外时间，这会使学生厌恶实践教学。再次，缺少资金造成单一化的实践教学模式，难以实现理想的实践教学成效。传统的实践教学模式常常要求资金的支持，然而大部分高校缺少关于思政实践教学的专门型资金，这导致实践教学仅仅是口头上的或者是停留在教室之内，最终难以顺利地执行实践教学的一些规划与方案。
3 基于互联网的高校思政实践教学模式
3.1 通过发挥互联网的参与互动性优势，实现实践教学自觉性的提高
互联网的参与互动性优势让教师讲解知识从单一的方式转变为主动式与交互式。通过互联网的MOOC，让教师比较容易跟学生进行互动。教师让学生首先在课堂外先听课，再在教学课堂上以解决问题为主导，这更加有利于相关内容的讲解。教师和学生间并非一味地讲解知识，而是转换与处理知识，进而使真正的互相沟通实现。借助中国式的MOOC 平台，以及基于教师的有效指导，能够开展网络视频课程在线学习以及下线探讨的混合教学模式，学生能够结合自己的实际现状重复地学习，教师的教学负担也减轻，进而将重点放在解答学生的疑难问题上。立足于互联网， MOOC 教学模式使高校思政实践教学模式实现了改革与优化。翻转课堂的教学模式激发了学生的学习自主性，学生可以在课堂之外选用适宜自我的内容，在教学课堂上能够跟同学、教师开展大量的沟通与互动，从而内化教学知识。并且，学生还能够在网络分享自己的建议、学习成果，如此一来，在网络中完成了传统的实践教学过程。
3.2 通过发挥互联网的透明公开性优势，实现实践教学主动性的提高
在教学课堂的主要方式中，理论内容的教学是促进大学生实践教学由被动转变为主动的前提条件。借助课堂教学能够让大学生树立科学的价值观、世界观、人生观，从而由精神上推动大学生实践活动的进行。实践教学也是引导学生进一步把握社会与参与社会的一个关键方式。大学生借助实践教学，能够有效地统一实际与理论，进而更加积极主动地认知社会。在此过程当中，学生通过学习到的理论知识指导社会实践变得非常关键。
3.3 通过发挥互联网的共赢共享性优势，实现实践教学创造性的提高
党中央和国务院提出，需要建设网盘平台的品牌，创建一批学生网络互动社区、学生主题教育网站、思政教育资源网站等，通过互联网的共赢性与共享性，让网络教学变成思政实践教学的一种辅助方式。这是由于在校的大学生难以全面地参与社会实践活动，进而不利于实践教学效果的提升。因为网络社会的共赢与共享性优势，能够在网络社会实现传统思政理论课实践教学的载体，以及不会受到空间与时间的制约。将MOOC 模式引入到高校思政理论教学的过程中，通过移动学习实现高校思政教学新视野的拓展，这也是当今社会重视的一个课题。并且，新兴起的微信、微博等社交媒体形式为大学生思政实践教学带来了更加方便和快速的方式，尤其是微信具备的朋友群分享功能能够非常便捷地开展思政理论的实践教学，从而使实践教学的平台得以创新。由于在网络环境下进行学习，并非一味地接受，而是尤其更多的分享、参与、互动等，并且参与跟分享得愈多，就能够获得更多的回馈以及互动，最终学习和收货更多，因此基于互联网的高校思政实践教学模式功不可没。
4 结语
总而言之，基于互联网的高校思政实践教学可以解决传统思政实践教学当中存在的安全、资金、人员等存在的一系列问题，实现思政实践教学承受力的大大提升，以及使教学的教学压力缓解。与此同时，有利于大学生创新能力与自主学习能力的培养，推动高校思政教师增强新型的思政实践教学观念，从而持续地健全与优化高校思政实践教学模式，最终大大地提高高校思政教学效率与教学质量。
参考文献
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