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面向２１世纪物理教学研究的思考
面向２１世纪物理教学研究的思考 李岚清副总理在《人民教育》上发表的《基础教育是提高国民素质和培养 跨世纪人才的奠基工程》一文中明确指出：“综合国力的竞争，离不开高科技人 才的培养，更离不开生产第一线的亿万劳动者素质的提高．”“基础教育是提高国 民素质和培养跨世纪社会主义现代化建设人才的奠基工程．”李岚清副总理再次 强调了实施素质教育是基础教育改革的最紧迫任务，是面向２１世纪我国教育发 展的方向． 联合国教科文组织于１９９６年４月向联合国教科文组织总干事马约尔 先生提交了“国际２１世纪教育委员会”的《学习：内在财富》报告．报告中提到 了教育的４个支柱：学知；学做；
学会发展；
学会共同生活．中央教育科学研究 所副所长周南照认为，其４个支柱中的“学会共同生活（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏ ｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）”，意在培养人们在人类活动中的参与和合作精神；
“学会发展（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）”，意在使人们能够适应和改造自己的 环境．《报告》还强调教育的重要作用是要赋予人们为发挥才能、把握命运所需 要的思维、判断、想象、创造能力． 日本“第１５届中央教育审议会”于１９９６年７月１９日向日本文部大 臣提出了《关于面向２１世纪我国教育的发展方向——让孩子们拥有“生存能力” 和“轻松宽裕”》的咨询报告．《报告》就“生存能力”谈到：日本把能够自己发现 问题、自我思考、主动作出判断和行动、较好地解决问题的素质和能力称之为今 后急剧变化的社会里的“生存能力”，并认为全面而协调地培养这种能力是十分重 要的． 联合国教科文组织提出的教育的４个支柱和日本提出的“生存能力”，其涵 义和我国提出的素质教育的内涵是类同的．时代呼唤素质教育，面对２１世纪的 高科技时代，作为教师，我们应如何开展物理教学研究，是一个值得探讨的课题． 物理教学研究是指，在一定的世界观和方法论的指导下分析物理教学现象、 探索物理教学规律的创造性活动．这种活动是在面临无现成对策的前提下，探索 解决新问题的途径和方法；
或从已有的理论和经验成就中探索尚未被认识的规 律；
或探索某些新理论、新方法在教学中的运用．开展教学研究的目的，一是为 了有助于提高教师队伍的素质，以形成良好的教风；
二是为了促进教学常规的落 实和教学改革的深入，以提高教学质量；
三是为了用新的教学理论体系来促进教 学工作．传统的教学研究主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等 一系列教学环节进行研究并不断完善．这种传统的教学研究，显然不适应面向２ １世纪的教学要求．本文就如何更新物理教学研究的内容，从而适应社会主义建 设和经济发展对人才的需求，以新的面貌迎接２１世纪的挑战，谈几点思考． 面向２１世纪我国教育的发展，我们的教学研究应从以下几方面着手． 关于素质教育的内涵，我国有多种大同小异的阐述，我赞同中国教育学会 副会长顾明远的观点：素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面 提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是使学生的智慧、潜能得到充分发 展，学生个性得到主动发展的教育．“提倡素质教育就是要使每一个学生先天获 得的遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质．” 理解了素质教育的内涵，在实施素质教育中就必须转变教育观念，树立现代教育 思想：一是树立正确的教育观，即由偏重智育转向德、智、体全面发展；
二是树 立正确的教学观，即由片面追求升学率转向让全体学生各方面素质得到全面提高， 个性得到主动发展；
三是树立正确的质量观，即由以“分数”评价定论学校、学生 的质量水平，转向全面地、发展地评价学校、学生的质量水平；
四是树立正确的 效益观，即花费较少的投入，获得较多的教育成果． 物理学科素质教育的总目标是：提高我国人民的文化素质和思维素质，让 学生的德育、智育、美育和劳动技术教育四个方面获得全面发展，为社会输送符 合社会需要的物理人才．物理学科对学生素质教育的目标体系可归纳如下：
１．知识目标 （１）了解物理学的研究范畴和基本特征，能从主体的角度理解物理学及 其各成熟分支的基本观点、体系、结构与主要方法． （２）掌握物理学主要分支的基本概念与基本规律，理解它们是如何建立 的．能够熟练或较熟练地运用它们解决某些实际问题． （３）知道对物理学发展有重大贡献的物理实验，掌握物理实验的基本技 能，掌握根据物理实验建立物理概念和物理规律的方法． （４）了解物理学和其他科学之间的联系，理解物理与技术、社会之间的关系，能够从技术应用和社会作用的综合高度，全面认识物理科学的发展、作用 和影响． （５）培养物理的观察、实验能力，会运用物理知识解决实际问题． （６）初步了解现代物理学的发展状况、成果与前景． ２．能力目标 （１）养成求索物理概念与规律的意义的习惯，善于通过分析物理概念和 规律的内涵与外延完成知识的学习． （２）养成质疑的习惯，并能较自觉地依据物理的科学概念和规律，使用 逻辑的方法（包括数学方法）释疑，掌握物理因果思维程序． （３）能够根据不同的情况，选择并运用从具体中抽象，于普遍中归纳， 在比较中区分、鉴别等思维方式解决物理问题． （４）能够在必要时提出假说，具有处理假说的正确思路． （５）具有用物理模型处理实际问题，并依据实际情况修正物理解答的明 确意识；
具有对较简单问题正确选择模型、作出必要近似、获取相应结果的本领． （６）在运用物理模型和相应规律进行分析、计算的基础上，能够区分答 案的合理性与不合理性，具有用语言进行较准确描述的本领． （７）能够熟练运用某些常用数学方法、技能、技巧来解决物理问题． ３．德育目标 （１）增强环境保护意识，培养社会责任感，培养实事求是的科学态度和 合作研究的精神． （２）具有辩证唯物主义思想． （３）了解和热爱祖国科学文化和传统遗产；
了解和尊重外国的科技文 化；
了解物理与其他学科以及物理与技术进步、社会发展的关系；
了解科学家的 生活意义和高尚情操；
理解物理学是一门实验科学，培养自身主动探索、创造性 实践及独立研究问题的能力和实事求是的科学态度．具有热爱自然和美好事物的情感．热爱故乡和祖国． （４）具有对物理学和科学的浓厚兴趣，求知欲强，有创造精神． ４．美育目标 使学生深刻理解物理学的形式美揭示了自然界的真谛，鼓励学生自己去追 求和创造物理美． ５．劳动技术教育目标 （１）能够通过具体实例，初步理解科学技术是社会发展的第一生产力；
明确物理学是自然科学和工程技术的重要基础学科之一．能够举出物理学的成果 促进了生产力发展的一些实例． （２）了解技术和科学的差异． （３）能通过物理教学培养劳动技能，提高对某些劳动的适应程度，并在 解决问题的实践中适当表现出一定的成果． 课堂教学是实施素质教育的主渠道．开展课堂教学“四优”模式研究活动是 探索物理教学与素质教育和谐统一的有效途径。
１．优化教学目标 不同的物理教学内容有其不同的教学目标，要根据大纲、教材和社会的需 要，结合当地的教学实际制定教学目标：力求使知识目标达到难易适度，内在联 系自然，不“揠苗助长”；
能力目标从领悟、理解→会模仿→能适当地独立操作→ 有一个带创造性的活动，达到层次分明；
素质教育目标达到简单明了、到位、易 操作． ２．优化教学过程 教师要根椐一定的社会需求与教学目的及学生身心发展的特点把握好教 学内容，精选教学素材（尽可能使每堂物理学科的内容和过程贴近学生的日常生 活），设置引人入胜、轻松和谐的教学情景，构建错落有致的教学层次序列，将 知识学习和对学生的能力、态度、行为的培养有机地统一起来．３．优化教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法．要在汲取各种教学方法精华的基础上， 大胆构建适合当地物理学科教学实际的、发挥学生主体作用和教师主导作用的多 种模式的教学方法，并进行优化组合． ４．优化教学手段 采用多媒体、计算机辅助教学、幻灯投影仪、实物投影仪等现代化教学手 段，达到加大课堂教学密度，高效率地向学生传递信息的目的． 构建物理学科教学的科学评价体系是形成物理教学与素质教育和谐统一 的重要因素． １．评价体系制定的原则 （１）注重过程评价、全面评价与成果评价相结合． （２）面向全体、注重知识、突出能力、重在激励，科学评价． ２． （１）学生评价体系评价指标：基础知识、基本技能；
实验基本操作能力；
实验的理论知识；
观察分折、逻辑思维、推理能力和科学的表达能力． 评价细目：按评价原则和检查内容制定． 检测手段：
①基础知识、基本技能通过书面进行检测． ②实验操作能力检测可由学生互相监测，使实验考查的过程变成一个再学 习的过程，同时可减轻被测试学生的心理压力，使学生的实验操作技能得到充分 发挥，还可减轻教师的工作量． ③实验理论知识的检测可放在实验操作检测前或后，也可放入双基中进行 检测． ④观察分析、逻辑思维、推理能力和科学的表达能力的检测，可通过一个演示实验或给一篇科技文章，由学生阅读后回答一系列问题进行检测． 评价形式：检测的４个指标均可分Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，也可按百分制形 式报告给学生及家长． （２）教师教学评价体系 以课堂教学过程为评价重点． 评价指标：备课、上课、作业训练、效果、实验能力、教师素质． 评价细目：按评价原则和施教要求制定． 评价手段：自评、互评、学生评价、领导评价相结合． 评价形式：可分Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，定性的可与教师见面，定量的可不 见面． “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师整体素质的提高， 是进行教育改革，提高教育质量，全面实施素质教育的关键． １．研究物理教师应具备的素质内涵 （１）优秀的思想素质：忠诚教育事业，热爱物理教育；
充分地尊重学生， 由衷地热爱学生；
有广阔的胸怀、明确的理想、正确的方向；
有坚强的意志和认 真细致的教学态度；
有严谨的、脚踏实地的工作作风；
有先进的观念，正确的思 想． （２）良好的思维素质：有正确思考和分析解决问题的思维能力；
创造性 地运用教育教学理论和经验；
具有简捷迅速查阅有关学科的相关知识的能力；
能 正确区分和论证教学实践中遇到的具体问题；
能灵活运用逻辑思维． （３）一定的组织素质：具有独立工作、圆满完成教学任务的能力；
能汲 取他人经验用于教学；
具有与其他教师良好配合，取得一定研究成果的能力；
具 有统筹兼顾本学科和其它学科教育活动的能力；
具有较强的应变能力． ２．研究提高物理教师整体素质的有效途径 （１）强化师德教育，讲究奉献精神是提高教师的思想政治素养的有效途径． （２）转变物理教师的教育教学思想，用现代化的教育教学理论、超前的 意识武装物理教师，是提高教师良好思维素质和炽热情感的有效途径． （３）抓好新教师基本功创优活动，开展以老带新、以能带新活动，是提 高新教师业务素质的有效途径． （４）开展多种类型的教学研究活动，是提高教师整体素质的有效途径（如 说课、评课、上公开课、示范课，进行基本功大比武、专题研究、微格教学等活 动）． （５）开展物理骨干教师培训工作是提高中青年骨干教师的思想素质、思 维素质、组织素质、实践操作能力和语言表达能力的有效途径． （６）提倡物理教师积极承担科研课题，大力开展教育科学研究是提高教 师的科研能力的有效途径． ①李岚清，基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程，人民 教育，１９９６（５）． ②周南照，韦禾，２１世纪教育的战略思考与行动建议——谈“国际２１ 世纪委员会”报告学习：内在的财富”，教育参考，１９９６（４）． ③顾明远，提高民族素质迎接２１世纪挑战，人民教育，１９９７（４）． ④乔际平，续佩君，物理教育学，第２版，江西教育出版社，１９９６． １０．
