幼儿教师道德行为规范_幼儿教师道德论文

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幼儿教师道德论文

【关键词】幼儿教师;职业道德;虐童 近年来，网络上频繁曝出幼儿园发生的各种虐童事件，幼儿教师职业 的负面新闻不断涌现，家长和社会对幼儿教师以及幼儿园的信任度大大缩减，使 得本就不高的幼儿教师职业声望一落千丈，社会对幼儿教师职业道德的关注被提 到了前所未有的高度。大部分人在看到有关幼儿教师虐待儿童事件的报道后，大 都是对幼儿教师进行抨击，却很少有人静心思考：幼儿教师对儿童的伤害事件到 底会产生哪些影响到底是什么原因导致幼儿教师会做出这样的行为还给儿童一 个安全的、欢乐的幼儿园生活，到底需要幼儿教育相关工作者做出哪些努力本文 将就以上三个问题进行研讨，以期引起幼儿园管理者以及幼儿教师的思考。

一、幼儿教师职业道德的内涵 幼儿教师职业道德是幼儿教师在教育活动中必须履行的行为规范和 道德准则，影响和制约着幼儿教育工作的成败。幼儿教师的职业道德包括：幼儿 教师对待幼儿教育事业的道德、对待幼儿的道德、对待幼儿教师集体的道德以及 对待自己的道德。①本文所讨论的幼儿教师职业道德，仅包括幼儿教师对待幼儿 的道德。

二、幼儿教师行为“失范”对幼儿造成的不良影响 分析幼儿教师行为的“失范”对幼儿造成的不良影响，应当结合幼儿教 师工作的特点进行。幼儿教师工作的对象是3-6岁的幼儿，这个阶段的幼儿身心 发展极不成熟，特别需要成人的照顾和引导。

(一)幼儿的身体受到严重伤害幼儿时期，儿童的身体正处在生长发育的关键时期，儿童的骨骼发育 尚未定型，关节的活动性较大，极易因为不正确的姿势或者意外伤害造成骨骼的 变形，“青枝骨折”和关节脱臼。儿童的皮肤细嫩，表皮角质较薄，皮肤保护功能 较差，表皮、真皮的发育不完善，对刺激的反应不够灵敏，容易造成皮肤损伤， 一些幼儿教师用木棍殴打幼儿，逼迫儿童喝尿、用电熨斗烫伤幼儿等行为都对幼 儿的身体造成严重的伤害。

(二)幼儿道德价值观混乱 幼儿教师的教育对象是幼儿，幼儿身心发展水平较低，身体的各个器 官尚未发育完成，辨别是非善恶的能力较差，且模仿性强，对于幼儿教师的行为 尚缺乏正确的认识。幼儿教师在幼儿心中具有权威的地位，凡是幼儿教师做出的 行为，幼儿都会认为是正确的。当幼儿教师当着其他幼儿的面做损害幼儿身心状 况的行为时，幼儿的价值观就会发生混乱。例如，浙江温岭蓝孔雀幼儿园，某幼 儿教师双手捏住幼儿的耳朵，将幼儿提起来;用透明胶布将幼儿的嘴巴封住;将不 听话的幼儿头部插进垃圾桶等行为都是在其他幼儿在场的情况下进行的。幼儿在 看到这些行为以后，极有可能会认为，凡是不听话的都应该受到严厉处罚。因此， 在以后处理问题的时候，幼儿也会倾向于采取暴力手段解决问题。

相关研究显示，经常受虐待与被忽视的经历会使儿童在同伴交往中表 现出更多的敌意、攻击性和退缩行为。在青少年时期，这种逃避和退缩还可能使 他们卷入违法犯罪的活动中。

(三)幼儿社会适应困难 相关研究指出，刚上学的幼儿如果暴露在家庭、教师暴力之中，就会 在托儿所或幼儿园里经常生病，产生自闭心理，经受学习适应困难和人际交往困 难，有些孩子甚至攻击性特强，打人、咬人、不服从或好争论，这些都显示了他 们的社会适应存在严重问题。可见，幼儿教师对儿童身体的虐待，对儿童社会适 应性产生了极大的负面影响。

(四)幼儿认知能力受到损害 哈尔滨师范大学的研究者通过调查发现，受虐待儿童的社会信息加工 存在缺陷，他们更多地将人物意图归因为敌意，学习中的生成反应能力低下，而 受多种类型虐待的儿童更为严重。受虐儿童在阅读、写作、数学等学力测验中的得分都显著低于正常儿童，而且躯体虐待、性虐待、忽视等受虐子群在学力测试 中的表现也显著低下。

三、幼儿教师职业道德缺失的原因分析 造成幼儿教师职业道德缺失，虐童事件频频发生的原因因人而异，有 的幼儿教师是因为对教师职业道德缺乏正确认识，有的幼儿教师仅仅是为了好玩， 还有的幼儿教师是因为心情不好……追根究底，主要有以下原因：
(一)幼儿教师职业准入门槛低 《中华人民共和国教师法》和《幼儿教师专业标准》都明确指出，从 事幼儿教师职业的人必须取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其 以上学历。然而，由于中国传统观念总是将幼儿教师等同于保姆，很多人都认为 幼儿教师就是“看孩子的”，不需要经过专门的培训。笔者在农村调研时曾看到过 一则幼儿教师招聘广告内容为“招聘幼儿教师，高中以上学历”。可想而知，以这 样的条件招聘到的幼儿教师，其必定是缺乏专业素养，没有经过专门训练的。此 外，目前我国幼儿教师的培养机构除了师范大学以外，还有很多的幼儿师范专科 学校和职业院校，这些学校的学生生源都是初中毕业，经过3年的专业学习后， 到幼儿园工作时，其年龄还不到二十岁。这些新毕业的幼儿教师，其心智发展还 极不成熟，让他们照顾班级几十个孩子的吃喝拉撒、游戏、教育，也使得他们力 不从心。

(二)幼儿教师职业缺乏有力的监管 目前，由于幼儿教育尚未纳入义务教育，幼儿教师职业大多数也还没 有纳入到中小学教师编制系统中，且由于我国经济体制的原因，优质公办园少， 私人和企业办园多。虽然近年来国家已经加强了对幼儿园的管理，但是一些尚未 注册的幼儿园和一些不符合条件的幼儿园依然大量存在。这些幼儿园往往缺乏完 善的管理体制，缺少对幼儿教师职业道德的关注。对于一些幼儿教师出现的伤害 幼儿身体事件，没有在第一时间掌握，以致不能及时阻止幼儿伤害事件的发生。

例如，近日曝光的长春某幼儿园教师故意拉开幼儿的凳子，导致幼儿多次摔倒在 地;幼儿教师对幼儿拖拽等行为都是家长发现幼儿受伤后到幼儿园调取监控录像 发现的。这些私人幼儿园往往都在每个教室安装了监控，但是这些监控园长从来 不看，才导致教师屡次做出伤害幼儿的行为。如果幼儿园领导和相关部门能经常 查看班级监控，相信这样的幼儿伤害事件肯定能减少。(三)幼儿教师缺乏职业道德相关教育 《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条明确规定，教师品行不 良、侮辱学生，影响恶劣的，情节严重者将构成犯罪，依法追究刑事责任。《幼 儿教师专业标准》中专业理念与师德一项也明确提出，“幼儿教师应尊重幼儿人 格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体 罚或变相体罚幼儿”。然而，我们很多的幼儿教师由于其不是师范专业毕业，很 多人并不了解教师法和专业标准中对幼儿教师的要求。例如，浙江温岭的某幼儿 教师多次将对儿童实施虐待的图片上传到网络炫耀。这是典型的缺乏幼儿教师职 业道德的例子。

(四)幼儿教师工作强度大，工作满意度低 幼儿教师每天从早上7：30幼儿入园开始，到下午4：30幼儿离园，都 处于高度紧张的工作状态中。因为任何一名幼儿出现身体伤害事故，教师都需要 担负责任。3-6岁的儿童天性活泼好动，缺乏自我控制能力，常常因为教师一时 的照顾不到，就出现磕碰现象。所以，很多幼儿教师都反应在工作的时候，精神 高度紧张。此外，幼儿教师不仅要负责幼儿的安全，还要照顾幼儿的吃喝拉撒睡， 要组织幼儿进行游戏活动，教学活动。一些幼儿园还经常组织各种教学研讨活动， 公开课展示活动，家长开放日活动;有的幼儿园还要求教师每天写教学反思、观 察记录……这些繁重的工作常常让幼儿教师感觉到喘不过气。与繁重的工作任务 形成鲜明对比的是，幼儿教师的职业声望低，工资待遇低，因此，也造成了很多 幼儿教师的职业满意度低，职业倦怠感强烈。当教师产生职业倦怠时，他们对待 幼儿的不当行为，就会更多的表现出“失范”行为。

四、提高幼儿教师职业道德的建议 (一)提高幼儿教师准入门槛，严把“入口”关 针对幼儿教师入职门槛低的现状，笔者建议提高幼儿教师准入门槛， 严把“入口”关。虽然目前我国教育体制中，幼儿师范专科学校、职业技术学校和 师范大学一样承担着培养幼儿教师的职责。但是，用人单位普遍反应，幼儿师范 专科学校毕业的学生由于年龄小，在入职之后需要花费大量的时间进行入职培训。

且这些年轻的幼儿教师职业道德素养缺乏，需要加强在学校期间的职业道德教育。

另外，对于非幼儿教育专业毕业的学生，在入职之前也应当通过相应的幼儿教师职业道德测试，方可入职。

(二)加强幼儿园监管力度，严把“监督”关 针对幼儿园管理缺失导致的幼儿教师职业道德低下问题，笔者建议加 强幼儿园和相关部门的监管力度，严把“监督”关。幼儿园应当在教师入职以后， 经常组织幼儿教师职业道德方面的培训和研讨。幼儿园领导要时常观察教师，找 教师谈话。例如，某幼儿园园长提到的，每天早上她都会站在幼儿园门口看教师 接待小朋友的情景。在这个过程中，园长会仔细观察每一位教师的精神状态。一 旦发现教师的情绪或精神有情况，立即单独找该教师谈心，以避免教师因为情绪 不佳，做出“失范”行为。同时，对于有监控的幼儿园，园长还应当经常观察教室 里面的监控，一旦发现教师行为“失范”，应当立即制止。屡教不改的教师，应当 立即解聘。

(三)加强幼儿教师职业道德教育，严把“教育”关 无论是新入职的教师还是已经入职的教师，幼儿园都应当经常对教师 进行职业道德相关教育。对于幼儿教师职业道德的加强，可以用发生在本园教师 身上的优秀事迹感染大家;也可以利用社会上报道的一些负面新闻激发幼儿教师 的道德情感。对于幼儿教师已经做出的不当行为，幼儿园领导要及时教育，以尽 可能减少对幼儿的伤害。

(四)减轻幼儿教师工作压力，提升职业幸福感 与幼儿教师入职门槛低相对应的另一个现象是：幼儿教师职业流动性 大。面对强大的工作压力，较低的工资待遇和社会声望，很多幼儿教师都产生了 职业的倦怠感。因此，笔者建议幼儿园领导应当尽量减少幼儿教师不必要的工作 任务，让幼儿教师体会到更多的工作乐趣。同时，希望政府和相关部门能够切实 提高幼儿教师的工资待遇，帮助幼儿教师寻找到职业幸福感。幼儿教师自身也应 当正确看待自己的职业，以幼儿教师职业为荣，增强职业幸福感。只有对职业抱 持一种热爱的态度，幼儿教师才能真正地热爱幼儿。

注释：
①李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社，2012(2).幼儿教师道德论文篇二 《幼儿教师职业道德规范缺失及其制定》 【内容摘要】幼儿教育是基础的基础，现阶段统一的幼儿教育职业道 德规范缺失，评价标准滞后影响了幼儿教育的发展是应该引起关注的重要问题， 所以出台统一的幼儿教育职业道德规范势在必行。新的幼儿职业道德规范制定要 充分考虑到幼儿教育的特点才能适应社会发展需求。

【关键词】幼儿教育 职业道德 规范 幼儿教育是人生教育的开始，也是人生教育的重要阶段。作为我国基 础教育起始阶段的幼儿教育，既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位， 又日益成为提高国民整体素质，增强综合国力的重要因素。办好幼儿教育，不断 提高幼儿教育质量，不仅是建设有中国特色社会主义事业的强烈召唤，也是亿万 人民群众的殷切心愿。

教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则， 是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着 至关重要的作用。幼儿教师的职业道德水平也因此成为社会关注的一个重要问题。

幼儿教师的职业道德是指幼儿教师在从事教育劳动过程中形成的比 较稳定的道德观念和行为规范的总和。它是一定社会对幼儿教师职业行为的基本 要求的概括，是幼儿教师履行自己崇高的社会职责和顺利进行教育工作的保证。

现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失是应该引起关注的重要问 题，国家只发布过中小学教师职业道德规范,并没有针对幼儿园教师的职业道德 规范制定相关文件。各地、各幼儿园都针对本地区、本园制定过一些类似的教师 规范，但是缺乏系统的、正式的文件在本行业内颁布实施，这一现状对幼儿教育 的进一步规范与发展形成了瓶颈。

首先，评价标准缺失不适应社会需求。

所谓无规矩不成方圆，无准则必然会导致混乱，任何组织或群体之间 的活动都要遵循一定的“游戏规则”。按常理，市场经济的迅速发展，会促使社会 分工愈来愈细，于是职业种类越来越多，职业道德分类也越来越有针对性。这就 更加要求政府部门制定幼儿教师职业道德规范，这样幼儿教师才能更好的遵守职业道德，才能保证幼儿园各项工作与活动的顺利进行。现在某些时候幼儿教师职 业道德的缺失让人触目惊心，往往一次小小的违反道德的行为，就会酿成严重的 后果，甚至发生“连锁反应”，许多重大事件的发生就是因为一些细小的违规所造 成的。为了避免悲剧再次重演，幼儿教育统一的行业标准势在必行。

其次，家长的需求污染了幼儿教师从业环境。

幼儿是父母的希望，他们作为还未成熟的生命个体放入幼儿园这个不 再由父母包办的独立的大环境，家长迫切需要教师全身心地关爱与尊重幼儿，希 望自己的孩子在一个安全的环境中快乐发展。家长需要教师为自己提供“特殊照 顾”的利益需求催生了“潜规则”的产生，极大的破坏了教育的公平性，廉洁性， 其结果必然是幼儿教师职业道德水平的滑落，甚至影响整个幼教界的整体形象。

更为严重的是，幼儿受到不公正的待遇，不被尊重就无法形成健全的人格，即使 将来成人后走向社会，也很难实现自我、回馈社会。

最后，职业道德评价标准滞后，素质教育流于形式。

统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，明显滞后于现阶段幼儿教育发 展的水平，由于善恶标准混乱，评价结论不一致，使作为评价对象的幼儿教师常 常处于左右为难的尴尬境地，导致幼儿教育实践中存在许多困惑和矛盾。功利主 义乘虚而入，幼教小学化成为大多数私立幼儿园招生、留住生源的主要方式，给 幼儿造成了沉重的课业负担，有损学生的身心健康，为今后小学初中阶段的厌学 情绪打下了伏笔。

关于幼儿教师的职业道德规范，依据《幼儿园教育纲要》的精神，并 且针对幼儿教育的阶段特点参照《中小学教师职业道德规范》，在制定《幼儿教 师职业道德规范》时，笔者认为要特别关注下面几个方面问题。

一、责任心是幼儿教师职业道德的基础 教育教学的实践告诉我们，责任心是教师职业道德的基础。作为我国 基础教育起始阶段的幼儿教育，既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地 位，又日益成为提高国民整体素质，增强综合国力的重要因素。[1]提高幼儿教 育的师资，不断提高幼儿教师的社会责任感，是促使我国幼教事业不断发展的基 础。幼教事业的发展取决于教育的质量，更取决于教师的认真负责精神。

教师的道德责任,是指教师在处理师生关系中,自觉履行的道德行为,为道德行为后果所承担的责任。其中对道德行为后果所承担的责任是道德责任的 核心所在。任何理由都不能成为教师拒绝履行其道德责任的借口。[2]因此,幼儿 教师职业道德的建设应该建立在以道德责任感为核心的基础之上,才能真正履行 幼儿教师的神圣使命。

教育中的责任感意味着把满足幼儿的需求和幼儿的利益放在其他任 何人的需求和利益之前。必须这样做的原因不仅仅在于这是一件正确的事,而且 因为它是通往社会道德、信任、责任的唯一正确的途径。“教育需要以学生为中 心的道德,如果学生的利益不是我们注意力的焦点,那么,他们就不能接受教育,他 们就不可能学习。”[3]幼儿教师只有兢兢业业地履行自己的职责,才能得到家长的 认可、同时也会获得幼儿的热爱。

教育同时是一种信托的行为。教师受托于学生的父母、社会，但首先 是学生。这种受托人的责任使教育充满了深刻的道德意义,使教师不仅成了知识 的传播者,而且成为行为和价值的示范者和卫者。因此，教育的核心是坚决反对 个人主义和居心叵测的思想。教育的真正语言是责任，而不是权利。教育寻求学 生的利益,而不是教师的利益，所以必须反对一切形式的放弃幼儿教师责任损害 幼儿权力的行为。

二、热爱幼儿、平等对待幼儿是幼儿教师职业道德的核心 幼儿时期不仅是智力发展的重要时期，也是个性心理品质萌芽并开始 形成的时期，这个时期通过进行幼儿园早期教育要使幼儿养成好的习惯，逐步培 养他们良好的个性心理品质，这对幼儿今后的成长是有利的，但是这一阶段的顺 利进行离不开幼儿教师的爱心、耐心、平等的教育。

热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中，要时时处处尊重幼儿，关 心幼儿，爱护幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现。它要 求幼儿教师全面了解幼儿，关心爱护幼儿;对幼儿一视同仁，公平对待;对幼儿严 格要求，循循善诱;尊重幼儿的人格、个性和自尊心，不讽刺、挖苦、歧视幼儿， 不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益，促进幼儿全面、主动、健康发展。

做一名好老师，首要条件就是要有平等意识，消除偏爱，这样才能使 教师平等地对待每一个孩子，从而让每一个孩子受到平等的爱，促进孩子健康成 长。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“爱”意味着无私的奉献，“爱”源于高 尚的师德。幼儿园老师教育对象是3-6岁的孩子，他们天真可爱但自理能力差;他们聪明活泼，但鲜有经验需要老师的耐心引导。幼儿教师在培养幼儿积极的或消 极的学习态度上也起着决定性的作用。幼儿教师应激发学生的好奇心,培养学生 的自主能力,鼓励学生思考,并为正规学校教育的成功创造必要的条件。幼儿教师 作为变革的重要因素,在促进相互师生理解和宽容方面,其作用的重要性从未像今 日这样毋庸置疑。这一作用在21世纪将更具决定意义。这一变革的迫切需要赋予 教师以巨大的职责, 他们要为培养新一代人的性格和精神做出贡献。[4] 三、幼儿教师的师德应该与从业资格挂钩是提高幼儿教师职业道德必 由之路 在幼儿园教育的问题中，笔者认为最为重要的应是幼儿教师道德教育 问题，而道德教育的关键是幼儿教师自身道德水平提高的问题，全面提高中小学 教师的道德水准，特别是道德人格乃是全社会进行公民道德建设的重要环节，这 也是最难判断和评价的问题。

“幼儿教师违背师德”如何处理是否还能留在教是队伍，如果触犯了法 律，当然可以依法作出相应的处罚;但是一般性违反道德并不违法的行为如何处 罚，是摆在幼儿教育良性发展道路上的一个难题。试想，如果对未被师德行为的 幼儿教师不加以处罚或仅仅作形式上的批评和教育无疑是对这些行为的纵容和 包庇，而幼儿教师伤害幼儿身心的行为对幼儿所造成的影响是长期的、不可逆的、 甚至是终生的，这也会影响到整个幼教事业的前景。所以将一般性违背道德的行 为和从业资格挂钩是杜绝侵害的最佳选择。将幼儿教师的师德等级进行评定，进 而划分等级增加幼儿教师的从业危机感，从而使幼儿教师更加重视自己的师德修 养。对于评定为不合格的教师或者有严重违背教师职业道德行为的教师幼儿园或 家长可以采用一票否决制，剥夺这类教师的任职资格，用强有力的措施加强整个 幼儿教师队伍的道德水平势在必行。

“学高为师，身正为范”，教育者本身具备良好的职业道德素质直接影 响他本身的生活及工作。幼儿园教师更要做好这一点，才能让幼儿的生活和学习 充满健康和乐趣，让幼教事业蒸蒸日上，让我们的社会更加和谐、美好。