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阳性强化法班级管理论文
阳性强化法班级管理论文 一、阳性强化法 阳性强化法强调行为的改变是依据行为后果而定的，其目的在于矫正不良 行为，训练与建立某种良好行为。当某一行为在某种情况出现后，即时得到一种 强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后在同样或类似的情景 下，这一特定行为的出现概率会升高。通俗地说，阳性强化法是对正确的行为及 时奖励，对坏的行为予以漠视和淡化，以促进正确的行为发生。在班级管理中， 每当学生表现出良好行为时，便可依照阳性强化法，进行物质或精神奖励，让学 生体会到该行为是良性的，是会受到老师表扬和奖励的，从而更愿意做出同样的 行为。下面就举一例子对该阳性强化法进行说明。小胡同学上课注意力不集中、 不认真听课，也不按时完成作业。针对该情况，可先与小胡约定，只要认真听讲， 每回答一个问题，就记10分，每记100分就帮老师发一次作业，每记500分就当一 天学习组长。这里需要提醒的是，如果小胡没有认真听讲，则是不能够进行批判 的，而是需要忽视或淡化不听课的行为；当小胡同学能认真听讲、按时完成作业 时，就需要进行表扬和个与奖励，以逐渐养成良好的行为习惯。实践证明，经过 半学期，小胡同学的学习积极性明显提高，考试成绩一度名列前茅。这里还需要 强调，一旦阳性强化的行为出现，就应该在行为出现时进行强化，不能提前或延 后；
物质奖励的可以变成精神奖励，等目标行为成为习惯后，可以除去奖励。
二、普雷马克原理 普雷马克原理又称祖母规则，是指使用高频率行为作为低频率行为的有效 强化物。高频率行为是人们想要做的事情，反之，低频率行为就是人们不想做的 事。例如，家里的小孩经常会这样说：“我玩完这个游戏，就马上去做功课。” 但其实，孩子会一个游戏接着一个游戏玩。家长如再次督促，孩子只会不停地答 应、承诺，却常常不守信，仍要玩游戏。同时，家长的提醒、唠叨通常会让孩子 感到厌烦，从而导致双方关系的紧张。所以，我们需要先让他们做完该做的事， 才可让他们做自己想做的事。在教学工作当中，只需要使高频率行为发生在完成 低频率行为之后，这样效果就会立竿见影。例如，一个班的学生经常不交作业， 但是喜欢听老师唱歌。老师就可以说如果你们按时完成作业，我就唱歌给你们听。
一开始，学生为了听老师唱歌而按时交作业，过了一段时间后，老师不唱歌，学 生作业照样会自觉地交上来。在利用普雷马克原理时，难点在于如何寻找高、低 频率行为。那么如何知道一个高频率行为是什么呢？老师可以事先询问学生兴趣爱好，或在平时或课堂上观察每个学生特点，勤分析、多观察、善总结，当清楚 明确了低频率行为和高频率行为后，使用普雷马克原理的效果最佳。
三、结语 韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”一名专业且心理素质好的老 师就需要不断追求自我成长，强化自身专业技能；
有针对性地熟悉心理学知识， 掌握心理学的应用技巧，及时应用于课堂教学和班级管理；
在班级管理中，需要 了解学生身心健康需要，言传身教，让学生感受到老师善意的指导、正向的理念；
要有爱心、耐心、责任心，能引导学生养成自律能力、自主学习能力，成为学生 的“良师益友”。
作者：蔡璐妍 单位：汕头市体育运动学校
