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和学生做朋友
和学生做朋友 刚接这个班的时候，有好几位老师对我说：“张老师，你班的小调皮 有好几个，你得留心啊！”“张老师，某某是一个吵客，你得对他严格些。”我听 了心里半信半疑，但发生的一件事马上证实了其他老师的话。第一天的第一节英 语课上，铃声一响，我就走进了教室，可看到的是一副怎样的情景呢？有几个男 同学还在一起你推我拉，看到我走了进来才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里还 在嘟嘟囔囔地不知在说些什么，而且坐也没有坐相，脚搭到了凳子上，人靠在了 墙上，桌上书也没有拿出来。我朝他们看了好久，他们才慢慢地拿出了书。开始 上课了，开头十分钟学生都全神贯注地听着，认真地思考，积极地举手发言。可 过了一会儿，我发现有几位学生坐不住了，开始开小差了，还随便插嘴。我朝他 们瞪了一眼，他们才坐坐好，可一会儿老毛病又犯了。我感觉一节课上下来好累 啊！但我想一定先抓好班级的纪律，纪律是保证，这个抓不好，怎么搞好这个班 级呢。一下课，我回到了办公室，马上跟其他老师说了这事，还向他们讨教 应该怎么办。有的说，你以后要对他们凶一点，让他们怕你。有的说他们还小， 你多吓吓他们，可千万别给他们笑脸，不然，他们可要爬带你头上来的。我想也 对，就照他们说的办。
嘿，效果还不错，学生们看到了我绷得紧紧的脸，上课也守纪律了， 随便插嘴的人也少了。但是时间一长就不行了，你的脸稍微松弛一下也不行。看 起来，其他老师教给我并非是具有普遍意义的良策，我得自己找解决的办法。哪 里跌倒哪里爬起，我应该从学生那头找原因。
于是我课间经常有意在教室里多呆一会儿，问问他们平常喜欢做什么， 最喜欢上什么课，对各科老师的印象如何；
中午我经常看他们吃饭，问他们喜欢 吃什么菜，家里谁的菜烧得最好吃；
班队课上我让他们作自我介绍，把自己的优 点说给大家听；
在周记里与他们倾心交流。在与学生们共同生活的那些日子里， 我发此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net现孩子们是那么的朴实，纯洁，同时也感到 他们非常愿意和我这个老师谈心，说话，当然我也愿意和他们在一起，倾听他们 的心里话，做他们的知心人。于是开始了我们朋友式的相处。
随着时间的推移，我与学生之间的感情加深了。我想解决问题的火候 到了。这时候，一位叫陈节的同学引起了我的注意，他上课回答问题特别积极， 但是纪律却很松散，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学发生争执，严重影响了课堂秩序。下课我找他谈话，抓住他积极发言的闪光点，告诉他：动脑想问 题是对的，但要举手，不能想说就说，必须经过老师同意才能说，如果大家都这 样，你一言我一语，那老师谁的也听不清。你很聪明，有些问题一听就明白，会 了固然好，可不能打扰别的同学听课，再往深处想想或看看自己还有无不懂的问 题。他点了点头，答应以后上课按要求做，保证不再违反纪律。没过两天他就开 始反复了。我想这是正常现象，形成习惯不是一朝一夕就行了的。放学后我又一 次与他谈心，我把他叫到跟前，拍着他的肩膀问他想不想当小队长，原来他早就 盼望能做一名小干部。我抓住这一契机与他来了一个君子口头协定，“只要你纪 律上不出问题，老师就让你当小队长。”当时他可高兴了，还不停地问“老师是真 的吗？”“只要你在纪律上得到同学们的认可！”正因为抓住了他的心理，展开朋 友式的谈心，帮其找到了努力的方向，使他在纪律上有了明显进步，而且当得非 常称职，学期末他带领的小队还被评为了班中的优秀小队。
陈节有了明显的进步，受到了老师和同学们的一致好评，同时为其他 同学作出了榜样，班级的纪律有了明显的好转。通过对陈节的教育，我体会到每 个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数 挚友开放。他们都渴求有真诚的友谊，这就要求班主任在与学生交往的过程中， 用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学生才会对 你敞开心扉。老师和学生只有成为了朋友，才会共同努力去搞好班级
