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多媒体幼儿教育论文
多媒体幼儿教育论文 一、使用多媒体促进幼儿理解知识 幼儿的思维具有形象性，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，借 助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等 从多层次、多角度呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，使教学内容变得可 视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律。幼 儿都喜欢看动画片，动画片的画面优美精彩、人物形象生动活泼、语言对白风趣 幽默，幼儿难免被吸引住。进行大班蒙氏阅读《七只小猴》时，我以动画的形式 把故事内容生动地表现出来，以往教学使用图片、投影片等静态的教具，难以引 起幼儿强烈的兴趣，用动画效果表现，孩子们觉得新鲜，兴奋不已：哇！看动画 片！兴趣马上提升到了顶点，快乐地投入到故事欣赏中。幼儿在初步感知故事内 容的基础上学习，不但能理解故事内容，还为后面的创编故事作了铺垫。二、利用多媒体促进幼儿语言表达 大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。
有的性格外向，能说会道，落落大方；
有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。
如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就 不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语 言环境，就成了一个必然的选择。如：《春雨的色彩》这一课，利用多媒体制作 精美的课件。幼儿看到后积极性被调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极 举手发言争先恐后地回答，幼儿的注意力投入到活动之中。可以看出多媒体技术 声情并茂，幼儿喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动，一方面能培养幼儿 的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高幼儿的语言表达能 力。
三、借助多媒体培养幼儿的创造性思维 幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维没有很多条条框框限制， 他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。而“语言是思维的 物质外壳”。因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。教学过程中 教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启迪幼儿思维，鼓励幼儿积极参与， 调动幼儿的主观能动性，培养其创新精神。例如，在以“春天来了”为主题的语言 活动中，教师利用多媒体课件展示了“春天来了后的变化”，然后引导幼儿回忆并想象：春天没来时是什么样的？来了之后又有什么不同？孩子们各抒己见，他们 的回答如同百花齐放，别具特色。生动的画面、具体可感的形象和动听的音乐激 发了幼儿的灵感。而美丽的卡通形象又激发了幼儿的合理联想。幼儿在一个充满 生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好、，流露真情、真爱和真知， 释放、潜能，激发、想象，从而有效地培养了幼儿的创造想象力，使幼儿在创新 的路上、向前走了一步。
四、运用多媒体提高课堂效益 多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的媒体资料，如图形、图像、声 音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，将教学内容形象、 生动、鲜明地表现出来。利用多媒体教学还能使教师主动控制教学过程，从而增 强了教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式；
借助多媒体辅助教 学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难 为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清， 由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有助于多种 感官的协同作用。作为幼儿教师的我们，要充分掌握多媒体技术这一现代教育手 段，相信在幼儿教育方面一定会取得丰硕的果实，幼儿教育也一定能因多媒体教 学而精彩。
作者：乌日娜 单位：呼伦贝尔市鄂温克旗昕辉民族学前学校
