医学生职业道德 [浅谈医学生职业道德素质的论文]

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浅谈医学生职业道德素质的论文

关键词:医学生;职业道德现状;分析 1目前医学生职业道德存在的三大问题 “医乃仁术”。自古以来,我国就倡导行医以德为本。就是说作为行医 人员,首先应具备良好的职业道德。建国后,我们党加强了对医学生“全心全意为病 人服务”的职业教育。目前我国大多数医学生具备了良好的职业道德,但是也应看 到,由于市场经济大潮的冲击和医务界不正之风的影响,我国医学生的职业道德出 现了滑坡现象,其突出表现为以下三点。

1.1部分医学生对学医的目的不明确 医生是一种特殊的职业,服务的对象是“处于相对弱势”下的病人。医 生的处置决定,直接关系到病人的安危。这就要求每个学医之人,都必须树立“救死 扶伤”、“治病救人”的学习目的。只有这样,才能学好医、治好病、当好医生。据 本人对本校本届医学生抽样调查,有大约20%的医学生的学医动机不够端正。他们 有的学医不是出于自愿,而是受父母之命;有的学医是为了求个稳定的工作和较高 的经济地位;还有的学医竟是看中了医生能收到“红包”、“能挣大钱”。这部分医学 生专业思想波动较大,并对从事医疗卫生工作的职业道德带来负面影响。

1.2部分医学生对医患关系的认识不正确 当前医患矛盾比较突出。能否坚持把病人的利益放在第一位,是对医生,包括对医学生最基本的道德要求。但令人遗憾的是,有相当数量的医学生还做 不到这一点。这突出反映在医学生在实习期间的表现上。有的学生对医院的规章 制度不能严格遵守,经常迟到早退,以至影响到对病人的治疗;有的学生为了提高 自己的临床经验,反复给病人检查;还有的学生对病人不能一视同仁,对贫困患者 态度生、冷、硬等等。这充分显露出这些医学生在思想上和行动中还没有树立起 “病人利益第一”的观念,对正确处理医患矛盾带来了不利的因素。

1.3部分医学生对医疗卫生界存在的不正之风不反感 当前在医疗卫生界最大的不正之风莫过于医生收受患者或家属的“红 包”。再有就是给病人开大处方、让病人接受与治疗无关的多项检查。对这些丑 恶现象,大部分医学生是深恶痛绝的。但也确有少数医学生对这些不正之风不是 反感,而是羡慕;不是谴责,而是附合。他们认为,病人给医生“送红包”、请吃饭、送 礼品是人之常情,是病人及家属对医生优质服务或超额劳动的报酬;还有的学生认 为,医生给病人多开药、多做检查也是迫不得已,在市场经济条件下医院和医生也 要追求个人的经济利益。这些奇谈怪论足以说明当前的医学生职业道德教育面临 着严重的危机,必须要引起医学教育界的足够重视。

2造成医学生职业道德滑坡的三大主要原因 2.1部分医学生缺乏职业意识 所谓职业意识是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度的总和, 是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。医生作为一种关系人的生命安 危的特殊职业,更应具有强烈的职业意识。而目前由于部分医学生职业意识淡薄, 就导致了这部分医学生学习目的不明确,学习态度不端正,这就为他们从医后道德 失范埋下祸根。

2.2医学教育部门对医学生医学伦理素质培养不够 目前我国医学院校普遍把《职业道德》纳入到医学生学习的内容,但 还不够规范。特别是有些医学院校只重视专业知识课教学,而忽视职业道德课教 学,有的院校用“道德修养”课代替全部职业教育,而忽视对医学生伦理素质的培养。

这样势必会使部分原本职业意识缺乏的医学生,在处理医患关系中陷入误区。

2.3社会环境对医学生的不良影响医学生不是生活在真空中,社会的不良风气,特别是医疗卫生界业已存 在的不正之风,必然对医学生产生冲击和影响。一方面他们受到社会上不正之风 的冲击,不得不低头或者感到不低头就要吃亏;另一方面又想死死守住自己的道德 底线,做一个干净的人,做一个圣洁的“白衣天使”。但一些医学生并没有守住这个 道德底线,而当了不正之风的俘虏。

3解决医学生职业道德滑坡必须把好三大关 3.1把好医学生入学关,强化对新生学医动机的考查 医学生将来要从事的是“救死扶伤”的伟大事业,作为一位合格的医务 工作者,应该把病人利益放在第一位、把毕生精力献给“救死扶伤”的伟大事业中。

这就要求每个有志学医、从医的人,必须有一个明确的学习目的,有一个端正的学 习动机。为此医学院校要加大对报考医学院校考生学医动机的考察力度,可通过 增加面试等办法,考察考生学习医学的真实动机,也可通过考察考生在所在中学期 间的助人为乐的行为表现、献爱心的经历,了解考生职业意识状况,并把考察结果 作为录取依据之一。

3.2把好医学伦理素质培养关,抓好课堂教学和临床实习两大环节 要把医学伦理课作为医学生的必修课,采取多种教学方式和手段,如伦 理评议、伦理讨论、教学辅导、学生阅读等,还可以进行案例教学,鼓励并创造机 会使学生说出自己的感受,从而提高医学生的医学伦理素质。与此同时,还要发挥 专业课的“载体作用”和“渗透作用”,另外还要强调加强临床实习环节,使医学生在 接触社会、服务患者的同时,强化医德意识、确立医德信念。因此,实习阶段有针 对性地加强对医学生的伦理道德教育,可以起到事半功倍的成效。

3.3把好医学生毕业关,为医疗卫生界输送合格人才 医学院校作为为社会培养合格医疗卫生人才的单位,要把好医学生的 毕业关,决不能让一个不合格的毕业生流入医疗卫生界,危害人们的生命健康。一 个合格的医学毕业生,不但专业知识要合格,而且他的道德素质、伦理素质也要达 到我们预期的标准。医学院校要加大对医学生的道德、伦理素质的培养考察力度, 让每个毕业生都成为全面合格的人才。目前国际上的一些观点和做法非常值得我 们借鉴。美国哈佛大学明确提出,要培养国家的职业领袖,而不是专业人才。20世 纪80年代末,联合国教科文组织举行的21世纪人才素质研讨大会,与会专家达成共识,认为21世纪的人才需要通过三张证书,即学术性证书、职业性证书、事业心证 书。提出没有事业心证书,学术性证书和职业性证书的潜能就难以发挥,没有任何 实际意义。目前我国在这方面还基本处于空白状态。但是作为关系人的生命安危 的医学院校,有必要先走一步,在关注学生专业学习成绩的同时,更要关注学生的 职业道德、伦理素质的培养。在向合格毕业生颁发专业毕业证书时,另颁发“事业 心证书”。通过这种形式,有助于医学生形成良好的医德和健康的职业道德人格, 促进医学生的全面发展,从而为医疗卫生界源源不断地输送合格的医学人才。

医学生职业道德的论文篇二：《医学生职业道德培养途径初探》 关键词：医学生;职业道德;培养途径 摘要：医学生是医务人员的后备力量，是医务界的未来和希望，医学 生的职业道德素质关系到我国医疗机构的前途命运、人民的生命安危和社会的和 谐稳定。国家、社会和人民群众都对医学生职业道德提出了更高、更严的要求并 寄予更大的希望。然而，由于市场经济大潮的冲击。医学生的职业道德出现了滑 坡现象。尽快扭转这一趋势，加强对医学生的职业道德培养已成为一项紧迫的课 题。现紧密联系我国医学生职业道德培养的实际，借鉴国外一些成功的做法，从 4个方面论述我国医学生职业道德培养的根本途径、有效途径、关键途径、必要 途径，概括阐述了方向问题、基础问题、保障问题，对医学院校搞好医学生职业 道德培养工作具有一定的指导意义。

各个行业都有自己的职业道德，医学职业也不例外。由于医务人员的 服务对象是身心痛苦不堪的患者，医疗服务质量的好坏直接关系到患者的生命安 危，关系到整个社会的和谐稳定，因此，国家、社会和人民群众都对医务人员及 其后备力量的职业道德提出了更高的要求并寄予厚望。然而在市场经济大潮的冲 击下，医学生的职业道德素质出现了严重滑坡现象。如何尽快扭转这一趋势，并 从根本上确保医学生的职业道德素质不断提高，已成为摆在医学教育工作者面前 的一项巫待解决的重大课题。本文拟从多角度对医学生职业道德的培养途径及其 相关问题进行初步探索。

1重新确立培养目标，为医学生的职业道德培养指明方向 我国传统医学生的培养目标是以疾病为中心培养诊断一治疗型医学 人才.因而出现重医学专业轻人文科学、重医疗诊治轻预防保健、重技术轻职业 道德培养的倾向，这也是造成医学生职业道德素质滑坡的一个深层次原因。进人21世纪，随着经济社会的发展，我国医学教育也面临着重大转变。这一转变首先 表现在培养目标的重新确立上。根据新形势，医学院校的培养目标应确立为“以 患者为中心”，培养具有高尚职业道德、创新精神和实践能力的预防一诊断一治 疗，康复型医学人才。按照这一新的培养目标，医学生必须具备良好的思想政抬 素质、职业道德素质和医学人文精神。医学生要把患者的生命安危放在首位，牢 固树立同情患者、尊重患者、救死扶伤、全心全意为患者服务的宗旨，树立对技 术精益求精、不断创新，对工作认真负责，为医学事业奋斗终生的理念。可见， 新目标的确立必然为医学生职业道德的培养指明方向。

2严把医学生入学关.为医学生的职业遭翻培养盆定基础 医学生将来要从事的是一种特殊的职业，因而对其也应有特殊的要求。

作为医学生，必须有医生的崇高感，即学医、当医生不是为了金钱，而是为了救 死扶伤。此外，还应有一定的社区服务经验，比如在社区卫生机构、养老院、街 道组织等做义工，这不但会积累一些服务经验，而且也是体现爱心的一个标志。

有了医生的崇高感和一定的服务经验，医学生便会对将来所要从事的职业有一定 的认识，也会对学校的职业道德教育产生共鸣。目前，我国医学院校的招生并未 体现医学生的特点。有的学生之所以报考医学院校，并不是为了救死扶伤，而是 为了挣大钱;有的之所以要到医学院校读书，是为了将来好找工作;有的根本不喜 欢医生这个职业，之所以来学医，是因为父母让念的等。有上述想法的学生，从 严格意义上说是不适合学医的。这也说明把住医学生人学关是十分必要的。随着 教育改革的不断深人，医学院校势必要扣探寸考生学医动机和服务经历的考查提 到议事日程上来。严把医学生人学关，提高新生的质量，这样才能对医学生的职 业道德教育产生积极而深远的影响。

3增设医学人文课程是医学生职业道德培养的根本途径 20世纪80年代以后，通过医学人文教育来加强职业道德教育已成为西 方国家医学教改的新趋势。如1987年英国的医学院校就将医学伦理学贯穿在整个 医学教育全过程中，并在临床见习、实习中按一定时间间隔由医学以外的专家进 行跨学科的伦理教育;1995年美国几乎所有的医学院校都开设了人文课程。总体 来说，现在西方国家的人文教育是以贯穿于专业教育全过程为特征的。与国外医 学人文课程相比，我国的人文社会科学课程偏少，相关的职业道德教育力度不够， 以致我国的医学生文化底蕴薄弱，医德素质不高。要改变这一状况，有必要增设 医学人文课程，并把它作为对医学生职业道德培养的根本途径。4强化专业课德育功能是医学生职业道德培养的有效途径 医学生职业道德培养是一项系统工程，它不应仅仅依靠德育课教学， 而应把它贯穿于教育的全过程中。医学院校除了增设人文课程，改进德育课教学 外，还有很重要的一条途径就是发挥专业课的载体作用和渗透作用，在专业教育 中拓展道德教育的空间。比如在讲解尸体解剖时，可以对学生进行对死者尊重的 教育。这样的教育往往更生动、更深刻、更具震撼力，会收到事半功倍的效果。

5深化实践中的德育是医学生职业道德培养的关键途径 对医学生的职业道德教育不应仅仅停留在课堂上和讨论中，更重要的 是在实践中加以深化。一是在课外丰富多彩的实践活动中深化德育。比如，鼓励 学生走进医院，贴近患者，为患者提供义务服务;走进社区，走人农村，帮助残 疾人和弱势人群;组织学生到贫困地区义诊(由具有医师资格的教师带队)，搞科普 宣传，为贫困地区的群众做贡献。在这些课外活动中，使学生受到生动而深刻的 医德教育，使其逐步树立起“治病救人是医生的神圣职责”、“对患者要一视同仁 是做医生的起码标准”等理念，这些对于医学生将来的从医生涯有巨大的影响作 用。二是在临床实习阶段深化德育。临床实习既是医学生通过临床把理论知识转 化为专业技能的重要途径，也是医学生接触社会、服务患者、强化医德信念的关 键时期。在这个阶段，如果医德教育跟不上，那么，前期的德育成果就有付诸东 流、毁于一旦的危险。特别是在目前医德滑坡的背景下，医学生进人实月期势必 受到来自不同渠道的负面功利因素的濡染，造成理想戈现实之间的落差和心态失 衡。如有的学生看到医生收受“红包”，得到了“实惠”还没受到惩罚，于是就由原 来对收受“红包，鄙视，转化为害怕、羡慕、收受，甚至素要;有的学生对患者缺 乏同情心，为了增加临床经验反复给患者检查，加重了患者的身心和经济负担， 其对此不但不感到内疚，反而觉得理所应当;还有的学生觉得自己不过是在实习， 对自己要求不严，随便迟到，早退，甚至延误治病救人的时机，而他们还不以为 然，在心目牛根本就没有把患者当回事等。这些都是医学生职业道德所不允许的。

要针对实习中发现的问题，有针对性地进行职业道德教育，引导学生正确对待身 边的非道德现象，强化以患者为中心的基本思想，严肃实习纪律，使医学生在实 践中真正树立起良好的医德医风。

6设立专门辅导机构是医学生职业道德培养的必要途径 在我国，医学院校无论是教学工作还是后勤工作，都由校级领导分管， 并有相应的职能科室具体负责。而医学生职业道德培养工作是由校级领导分管还是由具体职能科室专门负责呢据笔者调查，在这方面，许多医学院校做的工作还 很不够，甚至处于空白阶段。从国际做法来看，1999年成立的国际医学教育专门 委员会(IIME)在其制订的《本科医学教育全球最低基本要求》中指出:敬业精神和 伦理行为是医疗实践的核心，应同等对待职业价值、态度、行为和伦理与医学知 识、临床技能，将其作为对毕业生的基本要求所规定的核心能力和基本素质之一。

也就是说，对医学生职业道德的培养与对医学生知识技能的培养是同等重要的。

因此，在医学院校设立对医学生职业道德培养的专门辅导机构很有必要。在美国 的医学院校，几乎都设有学生辅导中心，由一名副校长主管中心工作，负责对学 生进行职业辅导、道德教育、心理咨询等。在中心的领导下，有的还创办了“医 学生道德期刊”、“医学生道德教育e网”等有效载体，引导学生就医德、医风问题 展开讨论，发布具有正面导向性的观点，增强德育的效果。我国医学院校也应借 鉴国外这些成功的经验和做法，以加强对医学生职业道德培养工作的领导和引髯 7加大监管、处罚力度，为医学生职业道德培养提供保障 教育不是万能的，如果教育手段不与一定的惩罚手段相结合，教育就 缺乏保障。医学生不是生活在真空中，医学生职业道德观的形成离不开社会大环 境的影响。比如屡禁不止、逐步升级的“红包”现象;责任心不强、草率行医致患 者伤残死亡的现象;不顾病情，乱开大处方、进行不必要的检查、化验，从而加 重患者经济负担的现象;生产、销售假药危及患者生命的现象等，都对医学生职 业道德观的形成产生冲击和影响。如果不对这些丑恶的现象加大打击的力度，就 会使医学生职业道德的培养失去应有的效果。国家一方面要继续加大医学生平哑 道德培养力度，使医学生和医务工作者严格自律，重塑人们心目中的“白衣天使” 的圣洁形象;另一方面要加大对医德、医风的监管力度，加大对违反医德、医风 行为的处罚力度，以净化医疗卫生行业环境，确保医学生职业道德培养工作健康 发展。

医学生职业道德的论文篇三：《试谈高职医学生职业道德教育》 摘 要：高职医学院(系)校承担着培养高技能医学人才的重任，必须 加强医学生职业道德教育，拓宽职业道德教育的渠道，重视医学职业道德教育的 实效性，为医疗卫生事业的发展和构建和谐社会做出积极贡献。

关键词：医学生;职业道德;教育 职业道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容之一，是促进社会主义市场经济健康发展的重要条件，有利于构建社会主义和谐社会。随着我国社 会经济持续发展和人民生活水平的不断提高，人们的健康意识逐步增强。医疗卫 生行业作为一个特殊的行业，肩负着维护人民生命健康的重任，医学职业道德在 整个职业道德体系中占有的重要地位更加显现。我国社会主义市场经济体制的逐 步完善，医疗卫生事业的发展和改革的不断深入，对医疗卫生行业的职业道德也 提出了更高的要求。医学高职院校承担着新形势下培养高技能医学人才的重任， 因此，必须加强医学生职业道德教育，进一步发扬救死扶伤的社会主义医学人道 主义的精神，充分体现社会主义以人为本、人文关怀，不断推进社会和谐。笔者 作为高职院校思政教师，将自己在医护专业高职生职业道德教育教学实践中的心 得总结于此，以期得到同行的指导。

一、要重视高职医学生职业道德教育问题 第一，加强高职医学生职业道德教育是构建社会主义和谐社会的需要。

医患关系是人际关系中较为常见而又敏感的人际关系，也是社会和谐的重要部分。

作为医疗卫生机构，肩负着维护人民健康，促进和谐社会的重要职责。和谐的医 患关系影响到国民基本健康权利的实现和整个社会的发展与稳定，也有利于医院 的发展。可见，医疗卫生事业的发展需要大批医德高尚、医术过硬的中高级专门 人才。加强高职医学生职业道德教育，把他们培养成具有高尚的医疗职业道德， 奠定较系统的医学科学知识体系，掌握较熟练的临床技术的技能型劳动者，有利 于加快医疗卫生事业的发展，有利于进一步构建和谐的医患关系，更好地保障患 者的权利的实现，更充分地体现医疗机构为人民身心健康服务的宗旨。

第二，加强高职医学生职业道德教育是我国医疗卫生行业精神文明建 设的必然要求。医德建设，是医疗卫生战线精神文明建设的重要组成部分。随着 我国医疗卫生事业的发展和改革的不断深入，商业化、市场化的倾向明显，医患、 护患关系的矛盾有所表现。对此，有必要加强职业道德教育，帮助医学生形成正 确的世界观、人生观和价值观，使医学生在入职前就深刻理解“救死扶伤、防病 治病，实行社会主义人道主义，全心全意为人民的身心健康服务”的社会主义医 德的基本原则的内涵，为其在今后的职业劳动中自觉运用医德规范来约束、调整 和评价医护实践活动奠定思想基础，从思想上筑起一道杜绝行业不正之风的防线， 提高医疗卫生服务质量，更好地维护医护人员“白衣天使”的职业形象。

第三，加强高职医学生职业道德教育是推动医学事业发展的需要。随 着当前医疗卫生事业的快速发展，与之相应的医护伦理规范成为医德体系的核心。

医德理想的具体化和先进的医学技术相结合，会更加拓宽医学伦理道德学的视野，促使更多从事医疗卫生工作的职业劳动者去追求医疗技术上的精益求精的同时， 努力地实现医德修养的更高境界，为祖国医学科学事业的发展做出贡献。医学生 接受系统的医学职业道德教育，有助于帮助他们牢固树立献身于医学事业的职业 理想，使他们在入职后能尽快全身心地投入到医疗卫生工作中来，适应医疗卫生 事业发展的需要。

第四，加强高职医学生职业道德教育是高职院校自身发展的必然要求。

高职院校是以培养技能型、实用型的中高级技能型人才为目标的。在日常教学中 很容易出现重专业理论和技能、轻人文教育的现象。如果不重视医学生的职业道 德教育，培养的学生有才无德，他们在实际工作中的不道德行为，一方面造成了 医疗机构在社会的不良影响;另一方面，也损害了这些学校的声誉，还会影响后 续学生的继续就业，这对学校自身的发展是极为不利的。所以，加强医学生职业 道德教育迫在眉睫。

第五，加强高职院校医学生职业道德教育问题也是适应经济全球化的 必然要求。经济的全球化，一方面，有利于医疗卫生行业学习、借鉴国外先进的 医疗技术和科学的管理经验。另一方面，国外医疗机构的进入，也使我国的百姓 有可能够享受到更优质的医疗卫生服务的同时，也使我国的医院卫生机构面临着 更为激烈的竞争。我国医疗卫生行业要在平等的医疗市场竞争中赢得更为广阔的 生存和发展空间，需要医学生提高自身素质，以优质的服务赢得社会的褒扬和患 者的信赖，为医院实现“救死扶伤，防病治病，保障人民群众健康”服务宗旨做出 积极贡献。

二、要拓宽、丰富医学生职业道德教育的形式 第一，医学生职业道德教育要贯穿学校教学的全过程。医学生的思想 品德课教学要把本学科的基本理论与医学生的职业发展要求相结合，在相关章节 挖掘与医学伦理及医疗职业道德有关的课程资源，理论联系实际，突出医学职业 道德教育的地位，强化医学生对职业道德教育的重要性的认识。各专业课教学要 注意联系医学科学作为保障和维护人类健康，治疗和预防疾病，保护人类生命的 一门科学，更要体现以人为本的精神，从而强化职业道德教育。医学专业的德育 课、专业基础课和专业课教学蕴含着丰富的职业道德教育内容，教师在教学过程 中要充分研究职业道德教育的内涵，发挥其主导作用，帮助学生树立正确的职业 价值观，在今后的职业岗位中自觉遵守职业道德规范，弘扬医学人道主义精神。

第二，把医德教育贯穿于临床实习阶段。医学生职业道德教育的目的是使学生实践道德规范，实现知行统一。因此，道德教育只能将道德活动作为实 现教育目标的最重要的手段。而通过临床实践活动可以活化学生已经掌握的道德 知识，增强道德学习的动机，增进其道德学习主体的自我教育。临床实习是学生 医学实践的起步阶段，这正是医学生已有的医学伦理观、道德观与现实发生矛盾 冲突、医德认识尚未形成坚定的信念和良好的医德行为、习惯的时期。所以，我 们应该倡导和组织实习生加入到医院创建医德医风示范活动中去，开展医德医风 建设的交流活动，使他们在学习中受到启迪，亲身感受医生肩上的重大责任。学 校应争取医院对实习工作的大力支持，由医院选派医德高尚、医术精湛的医生做 实习指导教师，这有利于学生逐渐养成良好的职业道德。

第三，开展丰富多彩的医德教育活动。如开展医学生的人文素质教育 的专题讲座活动，培养医学生的人文精神，使之自觉追寻医学人生的目的与意义， 提升学生的文化品位、审美情趣、人文素养，培养学生的社会责任感和健全的人 格。组织学生深入到贫困地区、农村去义诊，为群众提供医疗健康服务，让他们 身临其境去感受对病人一视同仁的医德观念和站在病人的角度考虑问题的利他 主义。这是对学生进行的生动而深刻的医德教育，这种体验式的医德教育有利于 固化学生已有的职业道德观。另外，可通过建设职业道德教育基地，建设具有专 业特色的职业道德教育基地，为医学生职业道德养成提供实践环境。

第四，营造医学生职业道德教育的良好氛围。学校积极营造具有医学 特色的校园文化氛围，构筑良好的育人环境。在医学生中要大力弘扬白求恩精神， 校园公共场所悬挂医学誓言、医学界名人名家画像、名言警句等文化作品。高职 院校的教职员工要率先垂范，自觉严格遵守职业道德规范，做到事无巨细，严于 律己，做学生的道德楷模。医护专业(系、院)的文化活动要注重突出医学特色， 将医院文化与校园文化相结合，将专业技能竞赛与医学职业道德知识竞赛相结合， 提高医学生职业素养，加强医学生职业道德教育，营造高雅的专业针对性较强的 校园文化氛围。以上这些对学生的成长、成才、发展和职业道德素养的养成均能 发挥潜移默化的作用。

第五，改革学校医德教育效果的评价体系。学校医德教育效果的评价， 是检测学生对医学伦理道德理论消化、吸收的程度。目前，学校基本是采用医学 伦理学的笔试作答理论考试试题的方式，作为对学生进行医德教育效果评价的依 据，确实存在不足之处。医学伦理学教学的效果还要通过学生在实际中的具体表 现才得以确认其思想上的吸收程度，即要使学生做到“知行统一”。理论考试只是 了解学生对理论知识的记忆和理解程度，而真正树立正确的医学伦理道德观和自觉运用职业规范来调节其行为与否则不能体现。所以，要建立一套集理论考试、 日常行为规范监督、临床见习、实习中的道德表现为一体的道德评价机制，把学 生自评、互评、学校教师评价与实习单位的评价结合起来，在学生学习期满时做 出全面的评价。

总之，在构建社会主义和谐社会的今天，需要我们集中力量，加强高 职院校医学生的职业道德教育，培养出以实现健康所系、性命相托的医学誓言， 践行为人民身心健康服务宗旨的高素质的技能型医学专门人才，才能满足人民群 众不断提高的医疗卫生服务的要求。

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