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大一有关人生价值的思修论文
大一有关人生价值的思修论文 大一有关人生价值的思修论文篇一 《关于人生价值基本概念的解读》 摘 要：人生价值作为一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和 个人所具有的作用和意义，是人们从价值角度考虑人生问题的根据。它兼有实践 问题的现实性和理论问题的复杂性，在正确理解了人生价值的基本概念之后，才 能从整体上把握人生价值。关键词：人生价值、人生价值的含义、人生价值的特点 在哲学中，价值的一般本质在于，它是现实的人的需要与实物的属性 之间的一种关系。人生价值作为一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个 人所具有的作用和意义，是人们从价值角度考虑人生问题的根据。它兼有实践问 题的现实性和理论问题的复杂性，在正确理解了人生价值的基本概念之后，才能 从整体上把握人生价值。
一、人生价值的含义 人生价值是指人的实践活动对社会和自身所具有的意义和作用，包含 了人生的自我价值和社会价值两个方面。人生的社会价值，是个体的人生活动对 社会、他人所具有的价值，衡量人生的社会价值的标准是个体对社会和他人所做 出的贡献大小。人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有 的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
人生价值是作为客体的人的自身属性满足主体的人的需要，是作为主 体的人而存在的标示。作为客体的人是在社会实践中能动的人，他主动的发掘自 身或自身外的潜力，不断的将潜在的价值变为现实的价值，以满足主体人的需要。
将潜在价值转化为现实价值，是客体的人对主体的人的需要表现出自身能动性的 一种完满体现。
人生价值的本质是对人的全面发展的正向效应和积极意义，如果自设 发展的实现是以损害社会进步为代价的，那么必然会形成负价值，最终导致自我 价值的无法完全实现或根本不可能实现，自身不能发展。反之，社会进步的实现 是以自身发展的实现为基础，自我人生的正价值引向社会的正价值，社会的进步也就有赖于个人自身的发展。人生的价值本质是个人自身发展和社会进步相统一 的现实依据。
二、人生价值的特点 由于人是能动的、自由自觉的社会性存在，人生价值不同于一般物的 价值，有其自身固有的特点：
首先，人生价值具有客观性，表现为各种人生价值形态的统一。任何 人生价值的创造都离不开一定的社会历史条件。马克思说：“人们自己创造自己 的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他自己选定的条件下创造， 而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”1因此，判断一个 人的人生价值，依据就是他的客观实践活动。一个人如果要实现自己的人生价值， 就必须用自己的实际行动去为社会发展和人类进步做出贡献。离开这个客观标准， 仅凭个人主观认定人生价值的有无和大小事缺乏客观依据的，是无现实意义的、 荒谬的。
其次，人生价值具有社会性，反映了个人对自我和社会的效用肯定关 系。人总是生活在一定的社会关系中的，人的本质是社会关系的总和。个人不是 静止的、孤立的个体，而是与其它事物相联系的存在，即是是人的个性特点，也 总会表现出他所处时代和社会环境的特征。这就是人的社会性。当然，个人绝不 是社会环境的简单产品，也不是任社会环境随意摆弄的玩偶。
第三，人生价值具有创造性，是目的与手段、奉献与索取的统一体。
人类要生存，首先要解决吃、穿、住、行等问题，而解决这些问题的 物质财富都是通过人的创造性劳动获得的，如果没有劳动，人类的生存就很难维 持，正是创造性的劳动为人类生存提供了丰富的物质和精神食粮。根据自己的需 要，人开始有目的地创造、占有和享用价值。因此可以说，人本身就是自己的目 的。用马克思的话说就是：“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。”2在 人生价值体系中，自我价值充分地反映了这一点。另一方面，人还是价值客体， 是满足自身需要和社会需要的手段，具有为自己和社会服务的手段性价值。对个 人主体来说，自我满足时目的，奉献社会是手段;对社会主体来说，社会本身是 目的，个人则是满足社会需要的手段。人生价值正是在个人与社会互为目的、互 为手段的过程中得到不断的提升与实现的。然而，二者的价值又不是完全等价的， 基于社会价值的至上性和社会发展最大价值取向的要求，人生过程中，奉献必须大于索取，手段必须服从目的。
三、人生价值的内容 由于人既是价值主体又是价值客体，因此人生价值除了具有一般物的 价值特点之外，在价值关系中还具有其自身固有的特点，这些特点区分了人生价 值与一般物的价值的不同之处，决定了人生价值的内容十分丰富。
首先，人生价值是人生的自在价值与自为价值的统一。
人生的自在价值，是人作为客观存在对周围世界的积极效用，是人生 主观努力与客观实践活动的结晶，其内在规定既有先天的因素，又有后天的成分， 是二者的有机统一。一方面，人生自在价值中的内在规定，在本质上是“人对自 身生活价值的自我肯定。”人生自在价值的提出，在目前人类价值取向混乱、生 存环境日趋恶化的条件下，对于唤醒人们的环保意识与生存危机感，提升人生的 历史使命感，具有十分重要的意义。人生的自在价值是人生自为价值的基础和前 提，人生的自为价值是人生自在价值的外显和社会化。
其次，人生价值是人生的社会价值与自我价值的统一。
人生价值是指个人对社会的意义，是个人对社会需要的满足程度。它 主要表现为个人通过劳动、创造，对社会和他人所做出的贡献。马克思恩格斯曾 指出：人是“一切动物中最社会化的动物”，3每个人利益的满足都同他人具有不 可分割的联系，“私人利益本身已经是社会所决定的利益，而且只有在社会所创 造的条件下并使用社会所提供的手段，才能达到，”4所以，“只有在集体中，个 人才能获得全面发展其才能的手段。”5因此，“必须使个别人的私人利益符合全 人类的利益。”6 但是，强调个人的社会价值，并不是要否认个人的自我价值。个人自 我价值体现在以下几方面：首先是个体对自己生命存在的肯定。人的生命是任何 东西都不能代替的，生命的存在是一切价值产生的基础。社会的发展离不开个人 的努力，但个人更离不开社会，个体生命的意义必须通过他对社会的意义来体现 和实现。因此，一个人不可能只有自我价值而没有社会价值。
第三，人生价值是人生内在价值与外在价值的统一 正如任何事物都有内外两个方面一样，人生价值也必然包含内在和外在两方面。内在价值是指个人对社会做出贡献之前所具有的潜在创造力和劳动能 力。人生的外在价值表现为个人通过劳动和创造对社会和他人所做的贡献。外在 价值是内在价值的显化，是现实化、对象化的人生的内在价值。人的内在价值与 外在价值既相互促进又相互转化。人生的内在价值，通过实践发挥出来，不断转 化为外在价值，外在价值又反过来丰富、充实、提高人生的内在价值。
大一有关人生价值的思修论文篇二 《关于当代大学生人生价值取向及对策分析》 摘要：加强人生价值观教育，培养大学生树立正确的人生价值观，是 一项长期复杂而又艰苦细致的工作，也是高校思想 政治教育工作的一项要内容。
当代青年大学生正处在心理和生理日趋成熟阶段，世界观、人生观、价值观逐步 形成的特定时期，可塑性极强。同时，客观形势、社会大环境也向高校提出了应 加强对大学生进行正确的人生价值观的引导和教育的迫切要求。
关键词：大学生;人生价值观;取向;教育对策 人生价值观是指人们对人生价值的根本看法和态度，也就是人们对人 生价值目标、人生价值取向和人生价值途径的认识和根本态度。在价值观体系中， 人生价值观占主导地位，它是人们对自身的社会地位、人生目的、意义以及个人 与社会集体、人与人之间的关系等进行认识和评价时所持有的基本观念，决定着 人生总的价值目标。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和改革开放的不断深 入，我国经济基础和上层建筑的各个领域发生了急遽的变化，我国高等教育的各 个方面也受到冲击和挑战，并直接影响了当代大学生的人生价值取向。2002年11 月，江泽民同志在党的十六大报告中指出，要“深入进行党的基本理论、基本路 线、基本纲领和‘三个代表’重要思想的宣传教育，引导人们树立中国共产主义共 同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。认真贯彻公民道德建设实施纲要， 弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重 点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建 设，引导人们在遵守基本的行为准则的基础上，追求更高的思想目标”。此表述 及要求既表明了党对青年价值观教育的重视，同时也为新时期青年人生价值观教 育目标的确立指明了方向。而大学生作为青年主体、中国特色社会主义事业接班 人，他们的人生价值观教育成为重中之重。1 当代大学生人生价值取向中存在的问题 新中国成立之后尤其是改革开放以来，我国社会生活各个领域都在发 生着重大变化。当代大学生在客观上受着社会大环境的影响，因此他们的价值观 念也发生着前所未有地变化，这一变化突出的表现在他们的人生价值观的取向上。
他们在人生价值观取向上存在的问题使得大学生人生价值观培养教育遇到了前 所未有的挑战。
1.1 大学生在人生价值取向上模糊 人生价值取向是指个人对人生价值与目标进行评价与选择的一种倾 向性态度，也就是以什么样的态度来对待社会价值和自我价值。而人生价值取向 模糊是指个人在面对人生价值选择时态度模糊，处于一种混乱、无序且麻木的状 态。这与个体在原有价值观念不深的情况下，以开放的心态接受各种价值信息， 并未经筛选原封不动地将其作为自身评判标准的特点有很大关联。价值取向在人 生价值观中最为关键，选择的价值定位和取向不同，就会导致人生道路与发展结 果的不同。
1.2 大学生在人生价值目标追求上呈现出多层次化 在人生价值目标的追求上，一部分大学生崇尚真善美的精神境界和高 尚人格，有较强的社会责任感，立志成为符合社会主义事业需要的德才兼备的有 用人才;少部分大学生轻社会理想重个人理想、轻远大志向重现实，讲求实惠， 注重物质利益和个人生活的目标，强调个人本位主义;还有一部分大学生既缺乏 对他人、对社会的责任感，也缺乏对自己的责任感，不能自尊、自爱、自律，没 有明确的人生目标。大学生在人生价值目标追求上呈现出的多层次化状态，给大 学生树立崇高的人生价值目标的要求带来了挑战。
1.3 大学生在人生价值评价上表现出的功利化倾向 受社会大环境的影响，部分大学生将拜金主义、享乐主义作为人生信 仰。对精神动力的淡漠，对金钱功效的崇拜，已严重地影响到他们对社会问题的 思考和人生价值的追寻。而更多的大学生更愿意在坚持维护国家与社会利益的同 时追求与满足个人利益，希望精神与物质并重，理想与实惠共存，读书与赚钱兼 得。当代大学生看重和服从国家利益，但他们并不希望以牺牲自已的利益为代价。
他们愿意为社会、为他人提供帮助和服务，但也看重自己从中有无实惠，考虑到置身其中的价值观。由此可看出，当代大学生在人生价值的追求上不仅更为现实， 而且讲求实效，并明显地带有功利化色彩。
2 当代大学生人生价值观取向存在问题的原因分析 2.1 外在环境的影响 (1)市场经济的负面不良影响。
社会主义市场经济体制的建立和迅速推进，不仅深刻地改变了我国经 济领域的面貌，它同时也在人的思想领域激起强烈的共振。市场经济所形成的平 等观念、权利和义务观念以及效益竞争意识使当代大学生能站在社会价值的起点 上重新审视个人价值，正视个人价值和社会价值的统一，从而形成大学生求实向 上，积极进取的价值观念。但市场经济对当代大学生也具有负面的消极影响，如 市场经济的利益驱动原则和竞争规律容易使个人利益、小集团利益得到强化，使 利己主义、个人主义膨胀，从而产生损人利己、唯利是图等不良行为。加之社会 上的一些不良影响和渲染，使得大学生们的心理发生不平衡现象，这都助长了拜 金主义的膨胀。
(2)全球化与网络的双重影响。
改革开放与加入WTO使我国处于全球化的大背景中，这对于大学生 的人生价值观影响深远。尤其影响深远的是互联网的出现，各种各样的信息在其 中可以比较自由地相互渗透，任何人都可以共享，这给试图摆脱束缚，寻找自由 的大学生来说无疑提供了很好的空间。网络生活直接影响着大学生的认知、情感 和心理，成为影响大学生理想信念、道德素养、行为规范的一个重要途径。但另 一方面，全球化也给大学生的人生价值观带来冲击。随着市场的日益开放，借助 物质产品和精神产品以及交往活动而来的西方资本主义没落的文化价值观、一些 资产阶级腐朽意识形态和精神垃圾随同先进文化价值观一同涌入，如拜金主义、 极端个人主义、享乐主义等。尤其是美国推行的文化霸权主义，凭借其经济、技 术和知识等方面的优势，发展全球卫视系统及互联网，还结合经济技术交流，输 出美国的文化、价值观和生活方式，使美国文化成为世界的“主流文化”，试图把 一个意识形态多元化的世界用美国的标准统一起来。
(3)当代大学生思想政治教育机制的不健全。
随着社会变革，长期以来形成的一整套高校思想政治工作体系已不能适应新形势发展的需要，而适应新时代的科学的高校思想政治工作体系在目前还 尚未完全建立起来;对当代大学生进行思想政治教育的形式单调、内容僵化、针 对性不强;此外，还存在教育手段落后、教育力度不够的问题，对当代大学生中 表现出来的不良思想倾向，缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制，对当代 大学生忽视政治理论学习、不遵守学校纪律等问题缺乏有力的约束机制。这都不 利于促进当代大学生树立正确的人生价值观。
2.2 内在因素的影响 唯物辩证法告诉我们，在事物发生变化的过程中，外因是变化的条件， 内因是变化的根据，外因通过内因起作用。当代大学生自身存在弱点，因为一直 生活在宁静的环境中又承担着繁重的学习任务，对他们来说，进入高校是他们的 人生重要竞争。当他们以优异的成绩考入高等学府后，部分学生认为从此前途有 了保障，不再刻苦学习，尽情享受大学生活而不追求上进，放松了对自己的严格 要求。加之，不少大学生为独生子女，被家长娇生惯养，从未经受过艰苦生活的 磨练，所以在他们当中不可避免地在人生价值观方面出现种种弱点。
3 当代大学生人生价值观教育的对策与思考 (1)加强大学生对社会主义核心价值体系认同。
任何一个社会都存在多种多样的价值观念，要把全社会的意志统一起 来，把力量凝聚起来，必须有一套与经济基础和政治制度相适应、并能形成广泛 共识的核心价值观，如同社会的方向盘、国家的稳定器一样，成为一个社会稳定 发展、一个政权巩固执政地位的重要保证。建设社会主义核心价值体系的实质， 就是要用马克思主义的世界观、人生观、价值观，把人民群众的思想认识统一起 来。同时，国内社会存在的复杂性决定了社会意识的复杂性，使人们的世界观、 人生观、价值观呈现出多元化的状态。因此，我们必须坚持马克思主义在意识形 态中的指导地位，以马克思主义的主流价值观来统一人们的思想认识，用马克思 主义这一强大理论武器，将社会上各种各样的价值取向引导到正确的方向和轨道 上来。
(2)创新大学生人生价值观教育的新方法。
为促进大学生树立正确的人生价值观，要积极探索大学生人生价值观 教育的有效途径和方法，对青年学生进一步加强思想政治教育，对他们进行多种形式的正面教育。针对青年喜欢竞争性、参与性活动的特点，可采取参观访问、 形势报告、收看影像、讲演比赛、辩论大赛、主题班会等方式，以此教育、启发、 引导青年大学生学生。加强对学生的社会教育与家庭教育，通过种种方式，争取 社会家长的支持，使学校、家庭、社会教育紧密结合，进一步优化育人环境。
(3)积极引导在校大学生参加社会实践。
大力开展社会实践是推动大学生树立科学的人生价值观最直接、最生 动的方式。一方面大学生通过社会实践接触社会、认识国情，不断增加对社会的 了解从而认识自我，找到个人与社会的结合点，用自己所学的知识服务于社会、 服务于人民，使他们体验到人生价值，从而增强社会责任感。这样的社会实践活 动，对帮助他们坚定社会主义信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高 分析问题和解决问题的能力，特别是辨别是非的综合判断能力和承受挫折的适应 环境能力。另一方面，大学生广泛地参与社会生产和其他社会活动，又可以学到 社会规范和公共道德准则，增强劳动观念，掌握劳动技能，锻炼意志品质，培养 吃苦精神和节俭意识，提高对社会的适应能力，加快大学生的社会化进程，在此 基础上促进大学生科学的人生价值观形成。
