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  • 您的位置:写论文网 > 会计审计 > 会计理论论文 > 加强新课程教学管理,处理好“... 正文 2019-10-14 07:30:30

    加强新课程教学管理,处理好“三个关系”_新课程积极倡导的学生关系

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    加强新课程教学管理 处理好“三个关系”

    加强新课程教学管理 处理好“三个关系” 长期以来的“应试教育”思想和教师的“从一而终”的教法,客观上埋没 了一些教师的才能,抑制了他们原本具有的特长,使之逐渐失去了创造的激情。

    新课程的实施,为教师展示个性、特长创造了良机。我们格外注重激发教师潜在 的研究热情,开发教师蕴藏的潜力。在实践过程中,我们着重处理好以下三个方 面的关系:
    一、处理好学与用的关系,为教师营造创新的氛围 教师是课改的主力军,教师的现代教育观念是实验成败的一个关键因 素。因此,我们采用多种形式,加强教师队伍的建设,处理好学习与应用的关系, 为教师营造一个良好的创新氛围。我们采取集中学习与分散指导相结合,把提高 课改实验教师的思想、业务和理论素质作为重点。1.集中学习,系统提高。根 据市、区教委的要求,结合教学实践,我们随时召集教师开碰头会,并规定每周 二为课改教师例会,进行“三学”:一学大纲,把握教材;
    二学教育科学理论、先 进的教学方法;
    三学他人经验,达到共同促进,共同提高的目的。2.分散指导, 答疑解难。在课改实验中,我们频繁地深入课堂,重点培养,做到“三个一”,即 教学领导每天必看一节课改课;
    看课后必须和教师进行一次深入地交流;
    每次交 流必须切实解决一个疑难问题。这“三个一”不仅扎实有效地为教师雪中送炭,而 且促使教师在实践中发现问题,研究问题,解决问题,提高教学能力。

    二、处理好听与评的关系,共同建构课程评价标准 听课、评课是领导深入一线探究、指导教学最有效的方式之一。以前 领导者听课是正襟危坐,目不斜视,搜集、挑拣教师这样那样的不足之处;
    评课 更是一言堂,以自己原有的认识水平、经验模式对教师“谆谆教导”。在课改的今 天如何听课评课,显然需要改变。我们在以下方面进行转变:从评课的目的上看, 以激励为核心,真正了解教师的疑惑和困难,和教师共同研讨,而不是挑三拣四, 监督检查,让教师全身心地积极投入到课改之中;
    从评课的身份看,不以管理者 的姿态出现在教师面前,而是以一个“研究者”、“学习者”的身份出现;
    从评课的 态度上看,与教师和平共处,多采用平等、交流、对话的形式,摆正心态,共同 商量,而不是一言堂,我说了算;
    从评课的语言看,以肯定为主,体现出研讨的 气氛,如:“你认为这节课怎么样?”“你想怎样上这节课?为什么?”“备课前你 为学生的学是怎样设计思路的?”“你觉得有哪些不满意的地方?原因是什 么?”;
    从评课的方式看,先让教师自己谈感受,领导再从他们的自我评价中解决观念、方法等问题。通过实践,我们明显感受到教师的心理压力大大减轻,克 服了畏难情绪,放下了思想包袱,能真正静下心来进行研究,为我们共同建构课 程评价标准打下了良好的基础。

    三、处理好研究与总结的关系,探索全新的教学模式 我们认为,只有大力营造研究的氛围,确保研究质量,并不断总结共 同提升,才能使教学水平稳中有升,逐步提高。研究——即增强教师的科研意识、 参与意识,提高教师专题研究和教改实验能力。先确立研究专题,进行教改实验, 如,艺术课确立了“如何帮助学生回归生活,塑造健全的人格”;
    英语课确立了“短 时高效的教学模式,培养学生学英语的兴趣”;
    “语文多元识字研究” 课题以新课 程的理念,倡导学生主动参与、乐于探索的精神。有了研究的目标,要为教师创 设良好的研究氛围。如,我校艺术课有二位教师(分别是音乐、美术教师),为 使教研更有效,学校把她们编为一个教研组——艺术教研组。她们互相开放课堂, 共同评课,同步提高,达到专业互补的目的。课改的实施,加强了教师的团结协 作和团队精神,促使教师重新认识了教学,给教师带来了欢乐,也给学校教改注 入了新的活力。总结——即把教师零散的、点滴的工作体会和认识加以总结,上 升到理论高度,进一步探索新课程理念下的全新教学模式。我们提倡教师天天记 “课后反思笔记”,一周一总结,在学中用,在用中思,在思中悟。

    我们认为在管理中要以教师、学生的发展为本,改变过去管理中存在 的弊端,树立新课程体系下的管理理念。凡是有利于教师成才的,有利于学生成 长的,领导都给予充分激励,并为其提供成才和发展的条件、空间,为新课程的 实施提供有力的保障。

    (来源:北京师范大学基础教育课程研究中心)

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