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浅议小学数学教学中学生学习兴趣的培养
浅议小学数学教学中学生学习兴趣的培养 兴趣是最好的老师，它是自我需要的导火线，是影响学生学习自觉性 和积极性的直接因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而 是激发学生学习的兴趣。”因此，教师应当充分发挥小学数学教学特有的魅力， 以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导自主学 习。对此，本人在教学中从多种角度来调动学生的学习积极性，唤起学生的求知 欲。一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣 想要培养学生的学习兴趣，在小学数学教学中，教师就应营造一个良 好的学习环境。首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；
其次，要做 好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的 主人，更是终身学习的主人；
最后，通过开展形式多样的竞赛活动和丰富多彩的 课外活动等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生 产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“小数的初步认识”时就组织学生去学校超市 调查商品的价格，了解小数在生活中的应用。再如：在教学“长方体和正方体的 认识”时，课前让学生收集的长方体日常用品、饮料包装盒等作为学具使用；
课 后按要求制作实物模型，如汽车、机器人等。再如，在“三位数乘两位数”的口算 练习中，教师可以进行“看谁算的又快又准”的比赛。教师课前准备好PPT，每单 击一次出示一道口算题，看谁算的又快又准，然后大力表扬算得又快又准的学生， 评选他们为口算大王，奖给他们一些小礼物。教学效果很好，每个学生都积极参 与。这些活动不但能激发学生积极参与，获得学习成功的快乐体验，而且培养了 学生思维的创造性，提高了学生学习数学的信心和兴趣。
二、创设教学情境，激发学习热情 在小学数学教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围， 让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。情 境的创设有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
1、创设问题情境，提出问题。思维是从问题开始的，先“设疑”，把 学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标， 并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题 情境中所隐含的“问题”，教师不是简单地直接给出问题。而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去探究问题。
2、创设故事情境，引发求知欲。教师根据学习内容的特点先讲一些 起有趣的故事片断段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。例如， 在教学“按比例分配的应用题”时，教师以故事引入：“一天，姐姐和妹妹帮妈妈 擦凳子，妈妈把6只凳子按1：1分给她们擦，姐姐和妹妹各分了几张？分得同样 多吗？第二天，姐姐和妹妹帮妈妈洗盘子，妈妈把6只盘子按2：1分给她们，姐 姐和妹妹各分了几只，还是平均分吗？”学生在听故事的过程中体会到平均分只 是按比例分配的一种特殊情况，迫切想知道按比例分配的应用题的解题方法。
三、增强学生的学习自信心，培养学生的学习兴趣 学生学习数学知识的自信心是在日常的学习当中得以增强的，只有使 学生在教师的帮助下，通过一次次的努力，才可以增强学生的学习自信心，进而 调动学生的学习兴趣。教师在小学数学教学中引导学生对某个数学问题进行探究 的时候，应当注重自身的一言一行，多多地激励学生，并且有耐心，不要由于学 生的不理解而动怒，不然会对学生造成一定程度的打击，反而不利于学生学习自 信心的增强。尤其是对于那些学困生来讲，更加需要进行认真的指导，在日常教 学中安排作业与提问的时候，应当首先兼顾这一部分学生，确保先易后难。这是 由于只有让他们学会了简单的知识，才可以启发他们学习一些难点知识，从而让 所有层次的学生都能够有所进步，实现培养学生学习兴趣的目的。
四、联系生活，触发兴趣 数学源于生活，又高于生活。小学数学教学一定要充分考虑数学发展 进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教 材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱 数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展 现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己 身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实 生活，明白生活中处处有数 总之，如果一个学生对数学这门学科产生了兴趣，就会积极地投入到 数学学习中，就不会把学习数学当成一种负担、一种压力，而会感到是一种需要、 一种快乐、一种享受。作为小学数学教师，一定要充分发挥好“兴趣”的作用，更 要培养好小学生学习数学的兴趣。当然，在培养学生学习数学的兴趣时，不仅要注意以上几个方面，还有很多方面有待于教师在教学实践中探索和研究。
