相关热词搜索：浅谈 德育 渗透 数学 教学中 数学教学德育渗透案例 数学渗透德育教学设计
在数学教学中渗透德育是寓德育于智育之中，要将德育目标 （二）深入钻研教材，挖掘德育因素与数学教学内容所具有的德育因素有机结合起来，组成合理的科 数学的德育因素很多，但它不像政治课那样外露，多蕴含于学的教学结构，通过教师有目的有意识地教学活动，使德育内容 数学教材的深处，教师必须深入钻研教材，掌握其科学体系、把在教学中潜移默化地影响学生，逐步内化为学生的思想品德。1 握其结构联系，从中挖掘出德育因素，并前后照应，理清脉络。
一、实施德育渗透的要求 如经过钻研，圆锥曲线一章德育内容确定如下：
（一）贯彻素质教育原则 1.结合圆锥曲线轨迹定义教学，培养学生运动变化观点，反强化德育意识：数学教师是教师队伍中一支强大的力量，承 对形而上学。
担着为现代化建设培养高素质人材的重任。实施素质教育就是促 2.结合圆锥曲线统一定义教学，对学生进行对立统一，量变进德智体美劳全面发展，而思想品德在学生素质中占据着重要地 质变规律教育。
位，所以应在“把德育放在首位”中发挥教师的主导作用。然而 3.通过圆锥曲线知识应用教学，培养学生理论联系实际的学数学教育不存在法制教育的某种强制性，也不具有道德教育的某 风，教育学生认真学习，将来为现代化建设贡献力量。
种约束性，要寓德育于智育之中，必须在“寓”字上下功夫、作 4.结合圆锥曲线标准方程对学生进行审美教育。
文章，研究寓的艺术，寓得自然，合情合理，使学生，乐于接受， （三）德育渗透要适时适度易于生效。 德育渗透伴随教学活动进行，而其中的主渠道是课堂教学。
教师备课时，既要备教学目的要求，又要据知识的具体内容、学作者简介：1.李锦国，男，籍贯：贵州省毕节市，学历：本科， 生心理生理特点确定德育目标，并明确什么时候、哪个环节渗透就读于辽东学院师范学院 B1502数学与应用数学专业，学号： 什么样的德育内容及渗透的程度；上课时既要注意知识性、科学1314150206，研究方向：数学与应用数学。 性，又重视知识中的思想性，将两者自然有机地结合起来，使学2.唐奚宇，男，籍贯：辽宁省铁岭市，学历：本科，就 生在接受知识、形成技能技巧的过程中受到教育。在复习圆锥曲读于辽东学院师范学院 B1502数学与应用数学专业，学号： 线内容时，由椭圆、双曲线第一定义，抛物线定义以及它们的标1314150215，研究方向：数学与应用数学。 准方程、性质，明确它们是不同的是对立的；然而通过椭圆、双曲线第二定义总结椭圆、双曲线、抛物线统一定义（平面内到定 （三）善于挖掘教材的思想教育因素，不失时机地进行思想点和定直线距离之比为e的点和轨迹）因它们都是平面和圆锥面 教育的截线而统称为圆锥曲线，共处于一个统一体中，这些无疑给学 教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，生对立统一规律教育；分析离心率（e=0时为圆、o＜e＜1时为 认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地椭圆、e=1时为抛物线、e＞1时为双曲线），又是对学生进行量变 进行思想教育。如：在教学简单的统计时，把我国的体育健儿在质变规律教育和辩证唯物主义教育的好教材。 历届夏季奥运会获得奖牌的数量设计成统计表，让学生通过分析、丰富多彩的课外活动，既是智育的广阔天地，也德育渗透 观察、比较，体会出奥运健儿为国争光的拼搏奉献精神，从而树的用武之地。包括教师的言传身教，对学生也是一种潜移默化 立学生崇高的理想。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予的感染和教育。如朴素大方整洁庄雅的衣着，科学干练、井然 数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新有序、抑扬顿挫而又富启发性的教学语言，层次分明、清洁工 鲜感。
整、潇洒流畅的板书，和蔼庄重而又寓于变化的教态，精美别 经常给学生讲述中外数学家的故事，我国数学家立志成材的致、直观形象的教具……，都能使学生赏心悦目、情感共鸣而 故事，这样既增加了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而德智双收。 增强了学生的责任感和使命感。也可以学生培养不畏艰难，艰苦二、实施德育渗透具体可行的措施 奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是举多得。这样的例子在数（一）发挥教师人格魅力进行德育教育 学中还很多很多，有待于去我们发现和挖掘。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化 （四）利用数学活动进行德育教育。
的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一一种精神对学生的 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如影响是巨大的，也是直接的。只有教师以身作则，为人师表，才 开展一些数学活动课和数学主题活动。利用数学课后的其他方式能塑造学生美好的心灵。例如；我平常总教育学生注重保护环境 进行德育教育。例如，当二年级学过简单的统计后，让学生回家卫生，看到地上有垃圾就该随手捡起扔进垃圾桶。教师自己做好， 后调查统计自已家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一一养成这种良好的行为习惯，学生看多了自然也意识到了。另外， 个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学 结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师必须身体力行，走入孩 样学生既可以掌握有关数学知识，有对他们进行了环保教育。
子的心灵深处，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学 三、结语生。 数学教学中的德育渗透虽是无形的，但却无处不在，其作用（二）培养良好的学习习惯 可能是缓慢的，但却有效而持久，且更容易上升为道德情感，内数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教 化为道德行为。如何艺术地把德育寓于数学教学过程的始终，使学训练中应培养学生良好习惯，对于小学生来说，培养良好习惯 德育与数学教学相伴、相随、相融、相合，是个大课题，有很大主要是不间断地反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待 的研究发展空间。
任何工作都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神， 参考文献：
敢于正视错误、改正错误的优良品德。正确、积极地引导，从一 [1]任军，潘小明.新课程背景下数学教学中德育渗透探索[J].
点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终，如在进行计算能力 中学数学研究，2010（2）：1-5训练时，先要求学生认真审题，在计算时要求学生一一步一-回 [2]刘婧.数学教学中德育渗透的功能及途径[J].价值工程，头，自觉进行检查，做错时及时纠正，自觉分析错误原因，养成 2011，30（28）：212-215认真计算的良好习惯。 （作者单位：辽东学院师范学院）
