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培养阅读与自学能力，既是英语教学的理论问题，又是教学的实践问题。传统教学论只注重基础知识、基本技能的教学，不注重学生自学能力的培养和智力的开发。自学能力是学生学习过程中的重要因素。因为教与学是教学过程中的两个主要因素，教是为了学，今天的教是为了将来的不教，从而达到独立自学的目的，所以学生应是学习过程中的主体。当然，学生在教师指导下的学习活动，同样也具有主观能动性。
实践表明，学习英语的动机、目的、个性特点、智力水平等，都是促使学生把英语学习内化为自身知识体系的必要条件，都能对旧知识与新知识，已知和未知的知识起积极的作用，学习效果也就更加显著。
2. 学生阅读和自学能力的结构及过程
阅读和自学英语的能力是一种多结构多层次的能力，是由许多能力因素构成的，而各种因素又是相互联系、相互制约、互相结合地在自学过程中发挥作用。阅读和自学能力的结构主要是：独立自学能力、组织学习的能力、对学习自我检查和监督的能力、运用知识解决问题的能力等。其中阅读能力是自学能力的核心。独立阅读能力是多种能力的综合，包括理解能力、观察能力、分析概括能力、阅读表达能力、创造性阅读能力、掌握读书方法和使用工具书及制作卡片的能力。其中理解掌握词汇、理解分析概括能力是提高阅读能力的核心；创造性阅读能力是阅读能力发展的多层次。学习方法的改进与正确使用工具书的能力，是学生独立阅读的必备条件。学生如无阅读能力，自学能力不可能形成。
由上可知掌握知识、技能、发展智力是形成自学能力的基础；指导与独立阅读相读结合是形成自学能力的关键；激发非认识(兴趣、爱好、情感、意志等)是形成自学能力的内在动力。
3. 如何培养学生的英语阅读和自学能力
1)激发学生的学习动机，培养学习兴趣，是形成自学能力的首要因素
学习动机是学习的一种推动力量，是学习的需要，是直接推动学习的心理动因。提高学生学习英语积极性的关键，是要在教学中引起学生学习英语的动机。学习动机中最活跃的成份是学习兴趣。英语教学中，学生的学习兴趣是构成学生学习动机最重要的因素，它不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在的素质和能力的发展。英语阅读教学中，应把激发学习动机放在教学首位
2)预习能力的培养
预习有学生独立预习和教师半指导下的预习，预习要求应明确具体。预习的步骤一般是：a.读准生词，利用词典掌握生词的基本用法；b.找出课文中的短语；c.争取记住50—60%的生词和词组；d.划出长句、难句；e.找出文章的段落大意。
3)课文是教材的核心
课文教学是阅读教学的核心，所以课文教学应成为阅读教学的基础，决不可离开课文教学另拉一套辅助教材，辅助读物只能当课文教学的补充。
4)紧扣教材，培养快速阅读能力
以较快的速度，进行积极有效的阅读，在有效时间内，有目地的采用一些简意读物，理解程度不低于70%，在做这种阅读练习时，多以课文后的短文为阅读材料，充分利用文章题目，着重理解段落的首句和末句，注意文章的首段和末段，快速获取文章大意。
5)精读能力的培养
精读要求掌握文章全部信息，包括主要论点和论据。把握文章中心脉络的阅读，也是课文教学重点。抓不住这一中心环节，教学必然失败。为此要求学生彻底解决what, how, when, and why等问题，从而达到透彻理解文章的目的。讲解全篇课文后，在学生通读的基础上，就课文回答。
6)猜译能力培养
培养猜译能力是培养学生直觉思维能力的目的之一，是提高阅读技能的一个重要方面。猜译能力就是阅读时遇到难点、生词，不查词典，只根据上下文的意思进行猜译以理解文章大意的能力。这种能力对学生尤为重要。因为学生工作以后，晋升职称，托福考试等是不准查词典的。阅读过程中不能一有疑问就查词典，这会影响阅读速度；词典不能解决阅读过程中遇到的新问题，因为不同情况下，词的含义变化是不同的。 7)口、笔头表达能力的培养
复述（缩述、扩述)，扩写，改写，缩写都是培养阅读能力的重要形式。
