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教育心理学相关论文
教育心理学相关论文 教育心理学相关论文篇一 《 中小学武术教育中教育心理学的运用 》 1概念的界定 教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，是通过科学方法研究学与 教相互作用的基本规律的学科，是应用心理学的分支[1]。教育心理学涉及到教 育现象、教学心理与学习心理等方面。中小学武术教育是素质教育的重要组成部 分，是素质教育之路通达的必经之路，是体育教学的重要内容，是全面发展教育 宗旨的具体诠释。在中小学武术教育的过程中，学生的学习兴趣、动机、成败归 因等心理因素应得到教育者的重视，对此过程中出现的心理现象因遵循的教育心 理原则进行研究，无疑能促进中小学武术教育的健康长足发展，实现武术教育的 强身强心功能和文化教育功能。2从教育心理学角度来看武术走进中小学的充分性 2.1武术走进中小学符合全面发展教育的方针 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的学科。体育教育是一种身体 的教育，体育应该回归到教育中去。武术作为中小学体育教育的有机组成部分， 其内容和形式都与我国的教育方针和教育宗旨相符合、相一致。2001年《国务院 关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“教育必须为社会主义现代化建设服 务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展 的社会主义建设者和接班人”。由此可见，我国学校教育的目的是培养全面发展 的人才，全面发展教育才是我国教育的宗旨。中小学处于基础教育的阶段，在整 个教育阶段体系中的基础地位和奠基作用是显而易见的。
在此阶段，学生在学校承担的学习任务十分繁重，家庭的期望、课业 的压力、体育锻炼的缺乏等诸多因素导致了学生体质连续25年下降。因此，“教 师应当把关心学生的健康、发展学生的体质作为重要任务”[2]。武术作为有益身 心健康的运动，不仅能锻炼学生身体，增强学生体质，调节神经，促进智力发育， 使学生以健康的体魄，饱满的精神完成学习任务;武术文化中蕴含的武德品质和 尊师内容更能使学生受到传统文化美德的熏陶，是对学校体育人文价值缺失的最佳匡补;而武术套路运动中的风格美与神韵美，更能使学生在习练过程中得到美 的体验与感受，从而提高审美水平。因此，武术走进中小学符合德、智、体、美 全面发展教育的宗旨。
2.2武术走进中小学丰富了素质教育的内涵 素质教育是以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。身体素质 是发展其他各项素质的物质基础[2]。武术作为实现身体素质教育的重要载体， 多样的运动形式和完备的技术体系，全面均衡地发展学生力量、耐力、柔韧等各 项素质。武术的教学过程绝不是单项传递、孤立进行的，无论是武术教的过程中 直观形象的讲解示范，还是学的过程中的拳械对练与集体演练，无疑都是促进师 生对话、生生交流的平台;“师傅领进门，修行靠个人”的体悟式学习是发挥学生 主观能动性、尊重学生主体地位的最佳诠释;而通过以武术为平台的各种演出活 动与赛事，学生的团体意识、集体协作能力无形中增强。
中小学开展武术教育教学，发掘武术在健身、教育、促进人的发展、 促进个体社会化等方面的价值，素质教育的内涵在此过程中得以彰显。中国武术 与素质教育在宗旨与定位上乃是一致并相通的，都是致力于人的身心和谐完整的 塑造，都是要使人的精神和人格成熟、练达与完美，将“武之教化”与“素质教育” 达成共识，从而实现从“应试教育”到“素质教育”，从“物化教育”到“人文教育”的 转向。
教育心理学相关论文篇二 《 新时代背景下教育心理学发展 》 一、教育心理学的本质特征 教育心理学是从人本主义出发的，通过对人的了解和分析，解读教学 现象并进行一系列有针对性的提高教学水平，以符合人对教学的需要，教育心理 学研究的侧重点主要在于教学过程中产生的一些心理问题，目的就是将心理学的 精髓融入到教育发展应用当中。新时代背景下，国家在大力组织教学改革，促进 教育发展和应用，教育更加注重心理教育、德育等方面的引导作用，教育心理学 的学科地位在不断提升，其作用正逐步凸显。
具体来讲，主要有以下四个方面的内容：一是教育心理学的应用有助 于挖掘学生的潜力。人的潜力是无限的，教育心理学的根本思想正是通过教育心理学方法的应用，以此发展并挖掘学生客观存在的潜能，促进教育成效最大化。
二是教育心理学的应用有利于激发学生的潜在学习动力。每个人都是 不同的个体，为此学生的学习观也会存在一些较为明显的差异，人大都遵从自己 的内心，特别是仍在读书的学生，思想里的意识能够引导学生的行为，教育心理 学的应用就是通过引导学生了解自我，参与认知等起到树立正确的学习观念的作 用。
三是教育心理学的应用能够帮助学生找到不同的学习方法。人的客体 条件不同，对方法的接受和吸收程度也会不同，例如同样一种记忆方法可以帮助 A学生提高学习成绩，但是生搬硬套到B学生身上效果可能就不明显，教育心理 学讲究的是学以致用，通过调整方案和验证其方法的适应性，从而找到最优方案。
四是教育心理学的应用可以保持学生对知识的探索心理。教育的本身是帮助学生 获取知识，而同时求知欲是学生学习的本源能量与驱动力，教育心理学的应用能 够帮助和引导学生保持求知欲，不满足于仅限于课本的知识，使其保持对事物的 好奇心并注重思维拓展，从而达到不断提升知识水平的目的。
二、教育心理学的发展史 教育心理学就是根据关于教育的人群中的每个人不同的心理进行研 究，最早提出“教育心理学”的学者是瑞士学者裴斯泰洛奇，他倡导的是一种遵从 自然的思想。德国学者赫尔巴特则认为教育应建立在心理学的基础上进行，并为 此进行了多次验证。1913年，有关著作中关于教育心理学内容的研究部分主要是 学习心理学、人的本性与个体差异等。而西方当时提出的教育心理学主要是侧重 心理学方面的研究，使得人们对教育心理学的认识存在着一定的偏差，对教育心 理学的本质认识存在着局限性。而随着教育心理学的发展，直到近代教育心理学 才真正的开始。
20世纪是教育心理学发展的主要阶段，这一阶段研究的课题很多是围 绕三大定律开展的。这个时期是教育心理学的发展阶段，20世纪30年代起，教育 心理学才慢慢走入正轨。
40年代教育心理学引入了儿童性格及其他社会现实问题的研究与探 索。50年代，新兴科技的兴起为教育心理学的发展起到了巨大的促进作用，无论 是从理论角度还是学科传播与影响角度来看，教育心理学在当时都是从发展阶段 逐步向成熟阶段过渡。60年代是教育心理学从纸上谈兵向应用科学转变的重要阶段，美国首先提出了要将理论转变为实践，而在随后的应用中也取得了丰硕的成 果。80年代计算机的问世与网络技术的发展，使得教育学家有了更多新的尝试， 教育心理学理论得到了进一步的发展和完善，教育心理学逐步走向成熟阶段。
三、教育心理学发展的时代意义 在当今的21世纪，人才的培养被视作国家建设的重中之重，国际化竞 争使得人才教育与培养十分重要，一个国家拥有人才数量的多寡也是体现国家实 力的表现，同时更是国家未来发展的根基，因此，在人才已然成为一种资本的时 代，教育心理学就是在有限的教育资源的利用与实践中，挖掘出人无限的潜能， 目的就是要通过科学的运用教育心理学的理论，采用学生乐于接受的方式对学生 进行引导式教学，教育心理学目前随着人才需求的发展已经成为十分重要的一门 学科，这是教育的地位决定的，也是时代发展的客观需要，也只有提高教育心理 学的理论研究与应用水平，才能在祖国人才培养方面找到更适合的途径和方法， 帮助老师了解学生内心的真实想法，根据学生所想进行教学，能够提高教学质量， 提高授课效率，同时老师从中了解从别人角度看到的自己的心态，更容易摆正自 己的位置，从本质上实行教学，由此可见，教育心理学的发展对于我国人才培养 来讲有着重要的意义和实践价值，它不但代表着对人类发展的探索，更重要的是 它作为政治、经济、文化等学科发展的基础课程，将对其他学科的发展起到促进 作用，更重要的是教育心理学的发展牵扯着祖国的下一代，关系着祖国的未来， 意义十分重大。
四、教育心理学的未来发展趋势 教育心理学的研究也有很多学派，特别是受到哲学思潮的影响颇深， 不同的学派有着不同的主张，侧重心理学方面的人认为，教育心理学的发展将受 到心理学传统模式的限制，其发展思维及路径与教育学与心理学的高度有关，更 倾向于心理学发展高度决定着教育心理学发展高度的学术思路。
另一方面，随着各派别思想的融合和碰撞，还有人认为，教育心理学 的深刻内涵与积极作用，除了理论价值外，实践价值才是教育心理学存在的根本， 认为教育心理学的发展不会单纯依照某一派别的思路进行，而是随着各个国家和 地区的政治、经济、文化等因素的影响，即受到客观环境的影响，进而衍生出不 同的实践方式，教育心理学将更加倾向于多元化的方法、多维度的取向、多样性 的观点，从而展现学科实践的本土化、人性化、生态化等环境特质。强调以实践促进理论，以应用指导发展的思路，遵循这样的发展思路 可以被视为是理论与实践相结合式的发展，这也是学科本质所决定的，笔者认为， 教育本身就应当是不拘一格的，教育心理学的理论学派再多，最终还是要落到实 践环节，适合的就是最好的，同样的方法在西方有效果，但是在我国不一定适用， 为此，在时代不断推进与发展的今天，教育心理学应当朝着开放式学科的方向发 展，也就是说，能够容纳更多的思想，不墨守成规，但是同时又能够逐步完善自 身的体系，归纳并总结各流派的思想根基，找到教育心理学发展的基础，不断发 展和完善教育心理学的理论成果，相信若干年后，教育心理学一定会随着时代的 发展进步有着更长足的发展。
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