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浅谈幼儿园大班常规教育的论文
浅谈幼儿园大班常规教育的论文 幼儿园大班常规教育的论文篇一：《浅谈幼儿园大班幼儿的常规培养》 摘要：幼儿的常规培养主要包括了以下若干方面;如行为以习惯以及 个人习惯的常规培养、卫生方面的常规培养、学习及其体育活动的常规培养等等。关键字：幼儿园;大班;幼儿;常规培养 帮助幼儿养成良好的个人习惯，可以更好的做好一个阶段向另一个阶 段过渡的过程，同时，幼儿的常规培养也是一个班级日常工作的重要组成部分， 是有利于幼儿发展的重要教学手段。随着幼儿年龄的不断增长，他们的自我控制 能力以及辨别是非的能力都有了相应的发展和提高，这些都为大班幼儿常规培养 提供了较为有力的基础和保障。
一、爱的奉献、心的引导 作为教师要在日常的常规培养中，给予幼儿更多的爱心和耐心，用心 去引导他们，提升教师在幼儿心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老师。在 幼儿园的日常活动中，我们要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批评孩子， 觉得幼儿哪里做的不对、不好，出现问题的时候，我们要耐心的去询问，问问孩 子为什么要这样做，是不是有其他我们不知道的一些原因促使他们这样做。当得 到答案后，我们要再根据实际的情况来对幼儿进行教育。当幼儿在一个问题上表 现的比较好，比如;对其他小朋友以及老师有礼貌、可以独立把饭菜都吃干净、 能自己独立的整理自己的物品或是自己叠被子等等。这时老师要给予一定的表扬 和鼓励;老师要常对孩子说：“你真棒，做的真好，你是最棒的。”对于幼儿在任 何方面的进步我们都要及时的和家长沟通，使孩子能更有成就感，增强他们的自 信心和自尊心，促使他们有意识的去养成良好的行为习惯。
二、树立榜样，以身作则 对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充 分发挥幼儿的能动性。比如：我给班里每个孩子安置了一个“小书柜”，自从有了 这个小书柜，孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活 动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境，让孩子们有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。
要想更好的教育孩子们，我们教师更要不断的提高自身的素质和修养， 要以自己为孩子们的榜样，要以良好规范的行为感染孩子，给予孩子们规范的形 象熏陶。如果幼儿每天都在一个清洁的教室进行学习和游戏，老师的仪表整洁、 物品摆放整齐，老师与老师之间的交流亲切友好。正如“孟母三迁”的故事，这样 可以让幼儿在日常的学习和生活中潜移默化的受到这样好的影响。因为老师可以 说和孩子接触的时间比较多和幼儿的感情也比较深厚，很多幼儿以自己的老师为 榜样、为模仿的对象，这个时候的孩子具有很强的模仿能力，喜欢模仿大人说话 的方式、生活的方式以及如何与他人相处等等。
我们还可以利用榜样的激励法，就是当幼儿在老师或父母身上学习到 良好的行为习惯时，我们要给予一定的表扬和肯定，也可以适当的给予奖励，比 如;奖励幼儿小红花、小图章或是一些糖果等等。让幼儿知道什么样的行为是好 的，是自己要学习的，这样使其不断的在这样的反复中改掉自己不良的个人习惯。
因为这时候幼儿对是非的辨别还非常的模糊，只是对大人们的表扬以及奖励很重 视。我们的老师恰恰就是可以有效的利用这一点，对幼儿好的行为习惯，特别是 遵守常规纪律的小朋友给予及时的肯定和表扬，并以此为其他幼儿树立小榜样， 用这样的方法使幼儿养成良好的个人习惯。对于幼儿良好行为的肯定和表扬，是 巩固其良好的个人行为最好的方法。被人重视、喜欢、肯定和表扬是每一个幼儿 的心理需求，及时的鼓励和肯定孩子也是满足他们这种心理需求最好的方式。
三、反复巩固、贵在坚持 (一)我们要注意在日常的常规培养中，讲求适当的方式方法，不要急 于求成，要以循序渐进的方式，从小事做起、从点点滴滴做起。从简单到复杂， 通过这样的一个过程，使幼儿良好的习惯渐渐的养成。在这里我们要特别注意的 是;幼儿的稳定性不强，对于新的行为习惯或事物的接受、理解的能力都有很大 的差异。教师要根据每个幼儿不同的特点，进行有区别的指导，要多与幼儿交流， 要耐心的指导。
(二)一旦幼儿的良好的行为习惯建立以后，需要不断的去巩固和加强。
这种巩固就需要教师对幼儿的行为习惯进行定期的检查和点评，从而使幼儿在日 常的生活中自觉的养成和遵守良好的行为习惯。在巩固的基础上，教师更要鼓励 孩子坚持良好的个人行为习惯。比如;在洗手、外出的时候，常常会发生拥挤、 吵闹的情况，此时老师要给予幼儿适当的提醒，但是效果并没有预期的理想。这时候就需要教师反复的提醒和规范，达到最好的效果。对于行为习惯表现比较差 的个别孩子要进行个别的批评教育。一段时间后大班的孩子就可以养成并遵守相 应的规则。
(三)要使幼儿形成一个良好的日常行为规范，在这里我们还要特别注 意的就是坚持。个人行为的培养不是一朝一夕的事情，正所谓“罗马不是一天建 成的”，老师要制定出一套有限的常规培养的方法，结合每天的常规培养和学习 使大班的幼儿达到要求的水平。一套方法要有统一的标准和执行力度，不能一个 课程的老师严格遵守，另一个课程的老师就不严格遵守，使幼儿松松紧紧，不利 于幼儿常规习惯的形成。只有统一的标准，统一的执行力度，才能使幼儿的常规 培养保持稳定的状态。
四、结语 幼儿的常规，是一个班集体形象的展现，也是带班老师班级管理水平 的体现。我想，只要有爱心，拥有恒心，通过多种多样的方式促进幼儿良好的个 人习惯的养成，一个班集体一定会积极健康的发展，成为每个孩子快乐成长的家 园。幼儿的各项常规教育培养以及良好的个人习惯的养成都不是一朝一夕可以做 到的，做为一名幼师，对于幼儿的培养我们要从点滴做起，通过长时间坚持不懈 的努力对幼儿进行常规的培养。陈鹤琴先生曾说过：一个人只有养成良好的习惯， 才能受用终生;相反，习惯养的不好将会影响他的一生。不良的个人习惯不仅仅 不利于幼儿的身心健康，在一定的程度上还会影响到幼儿的交往能力以及人际关 系的和谐。幼儿园的常规教育对于幼儿各方面的发展都起了重要作用。因此，我 们在日常的幼儿管理中要对幼儿进行系统的常规培养，处处做个有心人，为幼儿 创造良好的教育环境，让他们从小就养成自我服务的意识。帮助他们养成良好的 个人习惯。当然，这些并不是只单靠老师一个人，而是需要全社会、家庭给予我 们更多的关注和支持，从幼儿做起，从老师、父母做起，为幼儿今后的发展奠定 坚实的基础。
幼儿园大班常规教育的论文篇二：《幼儿园常规教育研究》 摘 要：常规教育说得通俗点就是习惯教育，一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起，基 于幼儿正处于人生的初始阶段，具有可塑性强、自控能力差的特性，所以幼儿期 是培养良好习惯的最佳时期，应以培养良好行为习惯为主。即从情感培养和行为 练习入手，通过树立榜样、正面鼓励、持续教育等方式，教育方法要针对幼儿特 点，抓住幼儿教育这一关键时期，使幼儿形成良好的行为习惯，对幼儿一生的发 展都至关重要。
关键词：幼儿园;幼儿;教师;常规教育 在一次记者采访中，一名记者追问爱因斯坦人生哪个阶段的教育为其 取得如此大成就奠定了基础。爱因斯坦说既不是中学教育，亦不是大学教育，而 是在幼儿园受到的教育!他认为正是幼儿园的教育教会了他做人的最基本道理， 更重要的是让他养成了很多良好的习惯，这些习惯对其最终的科学研究起到了非 常大的推动作用。从爱因斯坦的回答中我们不难发现，幼儿常规教育的重要性， 只有进行科学有效的常规教育，才能够让中国的花朵能够更加灿烂的开放，才能 让其最终成为社会的栋梁之才。
一、幼儿不良行为习惯的表现 1.以自我为中心 幼儿以自我为中心就是指幼儿在任何情况，都以自己为主，做事只以 自己的兴趣和需要为出发点，不会考虑他人，且与伙伴之间的交往存在不合群、 任性等诸多的问题。例如，有的幼儿喜欢某一样玩具时，就要人家无条件地给他， 一切全由着自己的性子来，所有规矩靠边站。对于以自我为中心的幼儿家长要对 其正确引导，否则长此以往就可能会造成幼儿自私自利的性格。
2.自闭行为 幼儿的自闭行为是指一些幼儿经常独来独往，对幼儿园的规矩、教师 的要求也不怎么服从，也不喜欢与其他小朋友交流。例如，教师在上课时，大多 数幼儿都能坐着听讲并且踊跃举手回答问题。而有自闭行为的幼儿却常常沉默不 语，独自一人做自己的事情。
3.自理能力差 现在的独生子女，皆是家中的小太阳，家长对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子所有最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度地满足孩子 的要求，从不在孩子面前说一声：“不。”正是这种无条件任从致使幼儿养成了不 懂自理的恶习。鞋子掉了找老师、裤子下滑不会拉，甚至鼻涕流出来了也不会擦。
就餐毛病更是多，在家里，这些孩子“粒粒皆辛苦”，家长为能让孩子“吃上一口” 想尽办法，使足“计谋”，加剧了幼儿形成这种“陋习”。
二、幼儿常规教育的养成战略 1.以爱为名构筑起幼儿常规意识 (1)建立良好的师幼关系 在平等和尊重、关爱和宽容、支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内 在心理需要，产生潜移默化的作用。如，像妈妈一样关注幼儿的整体成长，支持 幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新鲜事物，参与幼儿的游戏活动等。
(2)做到严爱有度 教师的表情或动作往往会牵制到幼儿的心情，所以教师对幼儿的表扬 要因人而异，要做到张弛有度。教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后 果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑、胆怯、 畏缩等不良的心理品质。教师应是幼儿的合作者、支持者和引导者。
2.多种渠道促成幼儿常规的养成 (1)用儿歌让幼儿学习常规 根据幼儿的年龄特点，在对幼儿进行日常生活行为时，教师可以把一 些常规行为要求编成短小的儿歌，教给幼儿听，幼儿在学会儿歌的同时也就记住 了相应的行为准则要求。
例如，在常规活动中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的环节， 在培养和训练幼儿的过程中，幼儿经常不是把先后顺序弄错就是达不到家长和教 师的要求。这时我们就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆。基于儿歌通俗易懂， 幼儿很快就能在大脑中记住和把握动作的先后顺序，并且能熟练地掌握其中要领。
如，在幼儿进餐的时候，家长和教师就可以运用儿歌：小椅子，拉拉近，小小手， 护饭碗，小调羹，舀一勺，低下头，张开嘴，大老虎，啊呜啊呜来吃饭!小鞋子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼儿一下子掌握了基本 的步骤。
(2)在故事中让幼儿理解常规 故事对于幼儿来说是没有抗拒性的，教师可以把幼儿日常生活学习的 行为习惯故事化，让幼儿从童话故事中来理解日常生活学习的内容。既充分利用 了幼儿活泼好动的特点，又得到了意想不到的效果。
教师在与幼儿一起阅读时，可以用手指着随着故事情节的发展，让幼 儿的目光直接追随着成人手指所指向的画面部分，也可以提出一些诸如“画面上 有谁”“她在做什么”“你是从哪儿看出来的”等观察性的问题，引导幼儿自己观察， 在故事中理解常规的含义。在幼儿养成经常阅读的习惯和兴趣后，进行阅读故事 的时候，教师还可以用手点读一些简单的、幼儿常见的字，使幼儿在阅读故事中 将图文结合起来，这样做，一方面培养了幼儿的阅读理解能力，另一方面也培养 了幼儿的常规教育，为以后的发展打下了基础。
(3)在游戏中让幼儿学会遵守常规 幼儿年纪小，自制能力相对还不是很好，容易遗忘自己的行为，我们 把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在适应幼儿 成长的环境中，以方便对幼儿的行为习惯及时认真地进行提醒。
比如，为了引导刚入园小班幼儿午睡时的小鞋子该如何摆放，我就事 先剪了一对对“小脚丫”，把它们一一贴在每一张小床的右下角，幼儿很快就学会 了如何摆放鞋子这一规则;盥洗室的水龙头墙上贴了如何洗手的步骤图，又为幼 儿正确洗手作了指引。我们在楼梯口画上箭头帮助幼儿掌握“上下楼梯向右行” 的规则……随着幼儿一天一天的长大和幼儿思维的发展，我们就可以把直观形象 的标记图慢慢过渡过到抽象的符号标记，这些创造性的形象标记不仅便于幼儿更 好地学会和遵守规则，开发幼儿的大脑，也便于教师的常规管理，使幼儿良好习 惯的养成水到渠成。
总之，幼儿良好行为习惯的养成并非一朝一夕就能完成的，其必须贯 彻落实在幼儿一日生活中的各个环节，需要教师对幼儿进行持之以恒的训练，只 有这样才能取得良好的教育效果。
