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小学音乐课程愉快教学法研究
小学音乐课程愉快教学法研究 国外许多国家都有本国系统的音乐教学方法，有效地提高了本国人民的整 体音乐素养。而我国并没有真正具有本国特色的音乐教学法，我认为完全可以取 其国外的音乐教学法长处，找出更适合我们中国人的音乐教学法――快乐的音乐 教学方法。快乐的音乐教学方法目前还不是很完善，需要进一步的总结、归纳、 讨论和充实。也许你会说，你在音乐课上不开心每天唱歌和跳跃，多么快乐!快 乐不就是开心吗我说:“不!”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。以下是我在 教学中一些得出的粗浅的经验，仅供同行参阅。一设法让孩子喜欢你 学生往往会因为喜欢一位老师而喜欢上这位老师的课，每位老师都应该设 法让每个学生喜欢他们从而喜欢他们所教授的课程。一次在课堂教学一度有序进 行时，我突然模仿孩子的声音喊到:“阿姨，早上好！！”“早上好！！”在我正在观 察学生们会有什么反应时一个比我的声音还有高出几个分贝的声音传了过来，我 循声望去看到一个男同学正在调皮的冲我招手。霎时间学生们哈哈大笑起来，之 后转过身来看着我，想看看我是如何对付这个淘气的男孩的。当看着孩子们笑得 那么开心，突然觉得孩子们太可爱了!为什么我要用严厉的教学来压制孩子的天 性呢然后我由衷地笑了笑，所有的孩子都惊讶地看着我笑。过了一会儿，我感到 整个教室都洋溢着幸福的气氛，孩子们都很喜欢我。偶尔放肆，教室里也会有和 谐，谢谢孩子们，是他们让我享受到了课堂的快乐!情感产生共鸣，学生自然会 爱。
二让学生感受到成功的快乐 苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪 力量，它可以促进学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失， 缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生成功的机会越多， 兴趣越浓，动力就越大，进取心就更强。我记得我在读小学二年级的时候,语文 老师出示了“歹”,让我们说这个是自的部首是什么,同学们纷纷举手向老师示意, 但说出心中的答案后老师都摇头,这是只有我还举着手,我暗自高兴,等待老师喊 我的名字让我回答，老师果然喊我了,我充满自信的站起来并大声的说出来歹字 的部首,同学们惊奇地看着我,又看看老师,这是老师满意的点了点头并说到老师 上课时只讲了一遍我就记住了，说明我在课堂上认真听讲，是个细心的学生。在 同学们的注视下我坐回自己的座位，孩提时代的我觉得这就是成功，老师的一句表扬就使我感到满足，感受到快乐。现在想想，老师的微不足道的话语，在我幼 小的心中深深扎根，直到现在，我还是非常感谢我的语文老师，细心也成为我以 后学习生活中的习惯!从事教育事业后，我知道在孩子们的心目中，即使他们只 答对一个很小的问题，你表扬他一句他们会因此感到成功，感到快乐，在孩子的 世界快乐就这么简单。
三在师生互动中寻找快乐 小学音乐教材中歌曲一般时在描写动物，歌曲真切，自然又不失可爱，这 对孩子们有无尽的魅力，如小学课本中的《两只小象》，《萤火虫》，《天鹅》 等，可以采用现场音乐活动教学的方法，让学生在轻松欢快的乐曲中愉快唱着跳 着，一会学小鸟飞，一会学马儿跑，一会学猴子挠…..尽可能使每一教学步骤都 具有趣味性、启发性、创造性，将音乐知识融入到音乐活动中，让学生在玩中学， 学中玩，这样可以在不知不觉中让学生学到知识。（一）快乐识谱。识谱知识是 音乐教学不可缺少的一部分。学生往往会觉得识谱知识枯燥无味，难学难记,没 有兴趣去学习，为此我经常编译儿童歌曲,帮助他们学习,例如,当教学生五线谱的 有关知识点事,将知识点编成朗朗上口的儿歌:打开左边的手掌,把手掌向外;五个 手指头，就是五条线;四个手指缝就是四个小房间;从下往上数一二三四五，就像 爬楼梯，越上音越高。这首儿歌容易理解，容易记住，同时让学生对学习产生兴 趣，并且事半功倍。在进行读谱能力训练时，我们可以采用音阶填空法、音程代 替法、乐句接龙法等，这样就可以变枯燥为轻松。（二)开心节奏。音乐是时间 艺术，节奏是音乐的骨骼。对于刚刚接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一 大难点，根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可强化学生的音乐节奏 感，而且可减缓教学难度，我在教授《亚克西巴郎》时，先引导学生从生活语言 中寻找节奏，再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印 象深刻，记得牢，饶有兴趣地获得了本课具有舞蹈性的节奏，为新课的传授增加 情趣，带来了快乐。（三）欢快唱歌。唱歌最大的目的是给人以美的享受，对于 理解能力差的低年级学生来说，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们 生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，引导他们将整个身心投入到唱 歌中去。如我在教学生唱《火车开啦》这首儿歌时，我只让学生跟着音乐节奏读 两遍歌词，他们就会唱。但是，由于学生们无法体会到小朋友乘火车旅行时的心 情，一些学生就会唱得非常生硬，毫无表情。对此我对我的学生问道:“哪位同学 见过火车，哪位同学有坐火车出游的经历？能不能给我们讲讲你坐火车时候的心 情？”这个问题一出，马上学生们的情绪高涨，纷纷举手回答讲起了自己当时的 心情。然后我问道:“如果咱们班的同学就是歌里的小朋友，现在马上就要做火车去北京游玩，你们有没有特别想去的地方呀？当大火车启动的时候是什么心情 呢？”瞬间教室里的气氛非常活跃，学生们都争着举手回答。他们笑着，沉浸在 美妙的想象中。我说:“同学们，现在老师带你们去旅行，你们告诉老师咱们先去 哪呢/。”学生们高兴地喊道:“南京”、“北京”、“苏州”、“扬州”。“好!我们今天先 去首都北京看看。同学们咱们现在就唱个歌坐在火车出游啦？同学们都坐好，火 车开啦”于是我成了一名火车播音员。学生们一边听着音乐，一边愉快地唱着歌， 仿佛他们真的坐在火车上，有些人高兴地摇着头，甜甜地笑着;一些同学兴奋地 与同桌交流，眼睛像在说话，还有一些乐声拍手;有些人情不自禁地跳起舞来， 学生们进入了音乐大厅，感到快乐和快乐。（四）愉快表演。一位哲人说过：真 正的音乐是丰富多彩的，有实实在在，生动活泼的生活背景。因此，我们的音乐 课堂也应该这样要将我们的丰富多彩，生动活泼的生活背景融入到我们的课堂中 来，做的音乐课堂生活化，为了激发孩子们的学习热情，培养他们的学习兴趣， 以及培养他们的想象力和创造力，我们要做的就是将我们已经掌握的生活经验和 我们所熟知的知识背景充分联系起来，大胆采用各种不同的充满生命气息的教学 方法，如同学们学会《小蚂蚁搬米粒》这首歌曲后，我告诉学生可以结合自身的 生活经验对歌曲中的歌词进行想象，根据想象创作一套舞蹈动作。有的学生把教 室的小板凳或者是自己的书包想象成米粒，模仿小蚂蚁搬米粒时的动作，表演时 表情，动作十分到位，并且很有节奏感。学生们常常被一些搞笑的动作吸引，从 而引发一阵阵掌声和笑声。台下的“观众”也会常常举手示意想要加入演出行列。
即使是平时不爱表达自己的学生也急于尝试。这让舞台上的演员更有活力，课堂 气氛更容易达到高潮。（五）愉快欣赏。低年级学生正处于具体形象思维的阶段， 要使他们欣赏音乐，真正理解音乐，可以通过形象活泼的画面、生动有趣的故事 来帮助他们理解作品，然后让他们在愉快的音乐中自由、充分地想象和体验，用 不同的颜色、不同的线条、不同的语言、不同的动作来表现。例如,当指导学生 欣赏钢琴音乐《骑竹马》时,先跟学生们讲解文章插图中的孩子们比赛时的热烈 场景,然后在听音乐,第二次听音乐时要求让学生来表达音乐的中间部分。为了使 学生更好地感受歌曲的情感，在听音乐的时候便让几个学生拿着教学杆、尺子当 马骑，学生情绪高涨，情绪高涨，表演很好。（六）高兴创作。快乐的教学，音 乐课有很多自身的优势，我们可以利用语文课本里的诗，大自然中的风、雨等等， 例如《打花巴掌》，我让学生按歌曲节奏念熟歌词，让学生自己找合适的童谣套 用进去，进行了无意识的二度创作。再如在教学中，我将课堂作为舞台，给学生 排练竖笛齐奏、轮奏，用小组合作表演的形式，让孩子们轮流上台表演，学生在 活动过程中，能体会到友谊和合作的美妙，冲淡心中深藏的自卑，获得宝贵的自 信，增强其自信心。此外，结合某些Flash小品、电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。也许，愉快音乐教学法还没有被广大的音乐教育同行所认可，但我 坚信：学生在快乐的课堂氛围中学习，就一定会想雄鹰一样在广阔无垠的音乐的 天空中自由翱翔，我们所教授的音乐课必定会变成他们心中十分神圣的殿堂。
