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民族音乐在小学中的应用
民族音乐在小学中的应用 一、小学音乐教学存在的问题 小学音乐教学不仅是对音乐知识的学习，音乐和文化密切联系，才使得丰 富的文化孕育出经典美妙的音乐作品。学校是民族音乐文化传承和发展的主阵地， 小学音乐教育缺乏引导，专职音乐教师不够“专业”，掌握的民族音乐文化知识不 够“厚度”，把民族音乐教学当做一般音乐知识对待，一带而过，重视程度不够， 造成很多孩子不知道本民族的经典音乐，不会唱本民族的优秀歌曲。音乐课少， 家长对孩子的音乐教育太过功利等，这些对孩子在音乐方面的发展是很不利的， 将影响到孩子的身心发展。那么，如何让学生弘扬民族文化，了解并喜欢民族音 乐，体会其中的文化内涵呢？ 二、尝试多种教学方法，促进民族音乐教学 在普通小学的音乐课堂上，用不同的教学方法来进行民族音乐教学。1. 兴趣教学法。兴趣是最好的老师，因此这种方法适合于年龄较小的学生，因为他 们喜欢音乐、语言、图像、律动、舞蹈综合的艺术行为，这样的教学形式可以充 分刺激学生的多种感官，提高他们的学习兴趣。游戏教学形式也可以给音乐教育 带来价值，它能促使学生积极参与。在音乐教学实践活动中，利用歌谣、语言结 合游戏性的活动，发展学生多方面的音乐能力，如感知音乐情绪；发展倾听及记 忆能力；
变换节拍、节奏训练等。例如，人教版二年级的《苗家儿童庆丰收》， 这是一首由芦笙曲改编的苗族儿童歌曲。把《山谷回声真好听》作为发声练习曲， 通过回声游戏活动，用拍拍手的节奏训练，掌握苗族儿童歌曲中的铜鼓节奏。这 就将组织教学、音乐韵律感、节奏训练的培养有机渗透其中，形成全体参与行动 起来的局面，为深入理解《苗家儿童庆丰收》的内涵做铺垫。又如，在教授四年 级江苏民歌《茉莉花》时，可以欣赏广东、河北、东北、通俗等不同版本的《茉 莉花》，还可以观看歌剧《图兰朵》、各种器乐版本及有关上海世博宣传片和雅 典奥运会闭幕式的片段，再让孩子们欣赏新创编的《又见茉莉花》，使学生通过 不同版本的鉴赏，体会中国民族音乐的魅力，感受到民族音乐离我们不遥远，也 不土气，而是一直伴随在我们身边。并认识到只有民族的才是世界的，从而激发 学生学习民族音乐的兴趣。2.对比教学法，加深对民族音乐的了解。中国地域辽 阔，民族音乐由于不同的民族、地区、体裁、品种、流派而各具特色。在教学中 可运用对比方式，引领学生感受不同地区和各民族的音乐风格。如中国西部的音 乐具有高亢明亮的特征，东部的音乐则具有柔和抒情的特点，南方水乡的音乐则婉转细腻。除此之外，中国的新疆、西藏、内蒙古、云南、台湾等边远地区的少 数民族音乐也各具风格。通过引领和对比，学生感受到全国各地民族音乐的异同， 了解并循序渐进地掌握各地区的音乐风格特点，将来在演绎歌曲时得心应手。3. 在律动、舞蹈中，提高民族音乐教学的时效性。好动是每一个孩子的天性，利用 律动、舞蹈，让学生学习、理解民族音乐是一种途径。人教版教材每一学段都设 有五十六朵花这一单元，教授时，我就采用舞蹈的形式来教学。如三年级的歌曲 《幸福花儿开心上》，第一课时，教唱歌曲，让学生初步掌握音乐的曲调。第二 课时，边唱边跳，在舞蹈中体会新疆地区音乐和其他地区民族音乐的不同风格。
这样就少了空洞的说教，使教学丰富、有趣，符合学生的特点。
三、开展综合实践活动，拓展民族音乐教学内容 “根据教学主题发散出去的创作与活动，是音乐课堂教学改革的新亮点”。
为了弥补教材的不足，尝试开展音乐综合实践活动，丰富课堂教学。首先，根据 学生的年龄特点，确立主题，让学生观察生活，自主收集素材，深入民族音乐的 学习与探究；
其次，在活动过程中，让学生大胆地表达自己的想法，在欣赏民族 音乐后谈感受，尝试给音乐取名，用自己的方式理解音乐；
最后，有效组织，高 效参与，给学生更多的实践机会，结合表演创作、歌词创编、节奏创作、进行旋 律再创编，让学生运用不同的方式表现民族音乐。例如：“分组了解各地方言特 色，学唱一首不同地区或少数民族的歌曲，进行全校性参赛评比。”接到主题通 知，孩子们兴趣浓厚。各班各组分工明确，认真收集整理素材，经过组内推选― 各组之间评比―代表班级参赛。整个实践活动的开展都是孩子们自主进行的。通 过实践活动，体验到民族音乐蕴含着我国广阔厚重的文明历史文化，有助于开启 学生探索民族音乐的心灵之门。
四、利用现代化手段，丰富民族音乐课堂教学 大部分学生不太喜欢民族音乐，要消除这种偏见，除激发学生学习民族音 乐的兴趣之外，还要解决教学手段单一的问题。小学高段教材中涉及民歌教学， 如直接讲述，民歌分为三种类型：山歌、小调、劳动号子，或者直接听各类民歌， 会让学生感到厌烦。民歌教学更多地承载着关于民族的历史、文化、风俗习惯等 多方面知识，通过民歌的讲解，让学生树立立民族意识。因此，要让深厚的民族 文化背景与现代科技手段相结合，引导学生深刻地认知民族音乐。例如：Flash 动画、剪裁电视、电影情节和场景为民族音乐插入背景等，使传统、民俗的音乐 生动、形象、具体，激发学生学习的欲望，加深学生对民族音乐的进一步理解。
随着人类文明的进步，民族音乐涉及的层面越来越广，社会重视程度愈来愈凸显。小学音乐课涉及的民族音乐教学内容逐渐增多，需教师及时充电，加强专业技能 和文化素养，通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参 与音乐实践活动，使民族音乐真正深入学生的心灵中。
本文作者：崔国会 工作单位：赤峰市第二实验小学
