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试谈信息技术与语文教育的一体化
试谈信息技术与语文教育的一体化 试谈信息技术与语文教育的"一体化"安溪县沼涛实验小学 李冰霖 [内容摘要]随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的"一体化"历程 的逐步深入，语文教育即将出现一个前所未有的巨变，展现在世人的将是这样一 个浩瀚而又绚丽的前景：一、以计算机为"课堂"，拓展语文学习领域。它打破了传统语文课堂的封 闭围墙，把语文教育拓展得无限宽泛，达到"时时是课堂，处处是课堂，人人是 教师，人人是学生"。
二、以计算机为"教材"，拓展语文学习内容。通过网络，可以使世界各地 的各种语文资源与现行语文教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文 学习内容，使语文教材更多元化、立体化。
三、以计算机为"工具"，拓展语文学习方式。计算机可以作为"资料搜集 工具"，构建"研究性学习"方式；
作为"学科中介工具"，构建"综合性学习"方式；
作为"沟通交际工具"，构建"交互性学习"方式，引发语文学习方式的革新，使学 生更好地适应和驾驭全新的语文学习情境，形成丰厚的语文素养和较强的创新、 实践能力。
[关键词] 信息技术、语文教育、一体化、宽泛的课堂、多元化的教材、 新型的学习工具、新型的学习方式 、研究性学习、综合性学习、交互性学习。
信息技术的现代化，为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇，语文教育即 将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的" 一体化"历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。下 面，笔者试就信息技术与语文教育一体化的前景进行粗略地描绘，并借此说明如 何科学地认识和把握信息技术在语文教育中的作用以及对语文教育变革的方向， 促进语文教育尽快走出纯粹的"计算机辅助教学"的误区，加快信息技术与语文教 育的"一体化"进程。
一、以计算机为"课堂"，拓展语文的学习领域 信息技术与语文教育的一体化，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语 文教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与语文教育高度一体化的天地中，课 堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
1、课堂时空的宽泛--时时是课堂，处处是课堂。传统语文课堂非常封闭， 其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；
时间也是固定的，只有区区每周几节。
信息技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地 进行语文学习和实践，运用语文去交流和勾通。可以说哪里有计算机，哪里就有 语文课堂；
只要一开机，就可以"上课"--进行网上阅读、网上作文、网上交际等 语文学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。
2、课堂主体的宽泛--人人是教师，人人是学生。传统语文课堂，其主体 仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是 师，生是生，泾渭分明。信息技术与语文教育一体化以后，学生通过网络，就可 以很便捷地进入世界各地的各式各样的"语文课堂"，去接受世界各地语文老师甚 至其他非语文老师的远程语文教育，在这样的语文课堂里，一个学生所面对的是 多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化的；
同时， 通过网络，学生还可以把自己的语文知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人 与陌生人），可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的 "语文教师"，具有了"学生"与"教师"双重身份。在这种"人人是教师，人人是学生 "的语文课堂里，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化， 课堂中每个主体语文素养的不断提高。
二、以计算机为"教材"，拓展语文的学习内容 信息技术与语文教育的一体化，必然引发语文教材的变革，不但在语文教 材的编排上将增加信息技术与语文学习、实践活动相结合的内容与形式，使语文 教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；
而且，信息技术在语 文学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种语文资源与现行语文教 材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限， 弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更富于针对 性、实效性和多元化、立体化。
1、离心发散拓展式。这是以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知 识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜 集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实 到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，把薄薄的语文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更 富于时代性、针对性、实效性。
2、向心聚敛呼应式。这是引导学生以网上语文资源为教材，通过信息技 术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上语文实践，丰富学生的语文 素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛 汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行博大的语文 教育。
三、以计算机为"工具"，拓展语文的学习方式 信息技术与语文教育一体化的不断深入，语文课堂和语文教材的无限宽泛， 以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习 方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术 与语文教育不断一体化的语文学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的语文 素养和较强的创新实践能力。
2、作为"学科中介工具"，构建"综合性"学习方式。传统学科课程之间过 分强调学科本位、互相割裂、互相独立的弊病已引起高度关注，软化学科界限， 进行"综合性学习"，全面提高整体素质是当前课程改革和教学改革的趋势。信息 技术与语文教育的一体化，以多媒体信息技术为"中介工具"，通过引导学生进行 抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，把语文与音乐、美 术、动画、社会、自然、数学等结合起来，实现跨学科的"综合性学习"，发挥各 学科的综合效能，全面提高学生的整体素质。
3、作为"沟通交际工具"，构建"交互性"学习方式。学会交往与沟通是现 代社会的要求，尤其是当今社会信息数量多、传播速度快，更新变化极其迅速， 只有加强群体内部信息交流、信息共享，才能集众人之力，更好地捕捉信息、驾 驭信息、利用信息。信息技术与语文教育的一体化，为跨国家、跨地区、跨民族、 跨人群的"语言交流、思想交流、情感交流、信息交流"提供了一种快速、便捷的 "沟通交际工具"。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心 得体 信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化，是语文教育现代化的 必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益 加快，展现出其特具的魅力，把语文教育带入一个划时代的世纪。
