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验证与探索的选择——对阿基米德原理的教学建议
验证与探索的选择——对阿基米德原理的教学建议 “阿基米德原理”是教师开展公开课、比武课、研究课的热门课题．笔者有 幸承担此课题的研究课，在分析教材的过程中，我觉得新旧教材在实验的编排上 都是以验证性实验的模式出现，比如：新教材第一句话是“浸入液体中的物体受 到的浮力有多大呢？”（提出问题），紧接着推出实验（验证物体受到的浮力跟 它排开液体受到的重力相等），最后形成结论（阿基米德原理）．笔者认为，如 果不进行必要的阐述，说明为什么要这样做？怎么想到的等问题，而直接进行实 验，对学生来说既显得突然又难于顺畅接受，这必将束缚学生分析、探究能力的 培养．那么教学中是让学生去被动验证还是启发学生主动思考、探索，找到解决 问题的方法呢？选择的结果无疑是变验证为探索，充分发挥学生的主体作用，启 发引导学生分析思考，层层深入．让学生不但知道要如何做，而且要知道为什么 要这样做，达到自然过渡到课本上实验的目的． 教学思路如下：首先：引导学生思考且分析得出“·浸·入·液·体·中·的·物·体·所·受·袱力·的· 大·肖应·该·与·物·体·排·开·的·液·体·的·重·力·大·肖来·进·行·比·较”．这一思路的 理清是契机，最具关键．可以通过小挂图，小实验达到目的． １．曹冲称象挂图一幅．要求学生根据平时的观察说出同一条船如载小象， 船吃水深浅如何变化，并得出船吃水变浅（船排开水的体积少），船受浮力小． ２．排球一个，内盛适量水的玻璃水槽一个．让学生亲自体验，用手缓压 排球入水，通过感知让学生说出排球浸入水中后，水槽中水的的体积“变大”（排 球排开水的体积多），排球受到的浮力变大． 引导学生总结得出：浸入液体中的物体所受浮力的大小与物体排开的液体 的体积有关，排开的液体体积越多，该体积的液体所受重力也越大，物体所受浮 力也越大．因此，我们自然该想到是否把物体所受浮力大小与物体排开的液体所 受重力大小进行比较（二力大小比较）来寻求其内在联系． 其次：引导学生思考如何测量被排开液体所受的重力，且“用什么办法才 能把物体排开的液体有效地分离出来呢？”可以通过小故事、小实验达到目的． １．让学生阅读课本第１４７页“阅读教材”中阿基米德的故事，要求学生说出当时阿基米德注意到什么？想到什么？ ２．在装满水的溢水杯中缓慢压入乒乓球，让学生观察排开的水全部溢出 杯外了，即物体排开液体的体积正好与溢出水的体积相等． 总结现象得出：溢水杯的作用可以有效地分离被排开的液体． 最后：要求学生看课本第１４３页的实验装置图，由此说明利用阿基米德 原理实验设计的合理性．接着进行实验，得出浸入液体中物体所受浮力大小与其 排开液体所受的重力相等的结论（Ｆ浮＝Ｇ排，其它过程略），就显得自然顺畅， 水到渠成．这不仅有利于学生探究能力和科学精神的培养，同时也符合学生的认 知发展规律．这种变验证性实验为探索性实验的教学尝试也受到听课师生的欢迎．
