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高校英语教师教学学术影响因素探讨
高校英语教师教学学术影响因素探讨 摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，为社会各个行业输送了大量优秀人才， 新课标教育事业改革提倡学生综合素质全面发展，注重教学质量，促使我国教育 事业健康持续发展。教学质量是衡量一个教师，乃至一个学校教育水平高低的重 要指标。但是随着科学技术的快速发展，对于社会经济持续增长作出了更大的贡 献，我国高等院校开始逐渐朝着重科研方向发展，降低对教学质量的重视。这一 问题的出现，引起了国外相关学者的关注和重视，并针对性的提出了教学学术理 论，通过对教学学术的一系列论证研究，企图有机整合教学和科研两者之间的关 系，并在美国以及加拿大的高校教育中进行实际应用，在实践中取得了较为可观 的成效。由此，本文主要就高校英语教师教学学术影响因素进行分析，结合实际 情况，阐明两者之间内在的联系，以求为后续研究提供参考价值。关键词：高校教育；
英语教师；
教学学术；
影响因素 大学是培养社会各个行业人才的主要阶段，大学教师的工作重心就是教学， 传授专业知识，随着教育事业的发展，对于高等教育提出了更高的要求，作为大 学主要职能中不可或缺的部分，科研和教学是其中最为突出的代表。受到西方发 达国家高等教育的影响，世界大多国家将科研作为高校教育工作的重点内容，大 学教师是学术研究的先驱，在教学的同时推动科研进步，一旦有发现将获得更高 的荣誉和奖励，故此，激励着大学教师更为积极的投身于科研工作中，但同时也 导致大学教育过于重视科研工作而忽视了教学学术，致使很多学生难以受到更全 面的素质培养[1]。由此看来，在当前时代背景下，加强对大学教师教学学术影 响因素的研究，有助于推动我国高等教育事业健康持续发展，为社会输送更多优 秀人才。
一、教学学术的理论概述 博耶在对大学学术理论进行重新界定后，内容变得更为丰富，加深了对传 统学术观念的理解，这一学术观念的提出无疑具有跨时代的意义。博耶的大学学 术理论内容主要是根据他自身的教学经验，将教学和实践进行整合，就如同大学 科研行为一样能够衍生出新的理论知识，因此教学应该看作是一种学术[2]。这 一理论提出后，博耶却并未其进行更细化的阐述，究其根本同当时美国高等教育 背景存在较明显的关联，不仅能够满足当时美国高等教育的实际需要，而且具有 较为深远的影响，受到了相关学术界广泛的关注和重视，吸引了大量学者对这一 理论展开研究。针对此理论进行研究的学者中，同样不乏对该理论提出质疑的现象，即为什么教学被当作学术中不可或缺的组成部分？有待进一步思考。由此， 就教学学术的理论依据进行具体分析，以求找出其本质内涵。
(一)反思性实践论 反思性实践论由美国著名教育家舍恩于上个世纪八十年代提出，“反思性 实践论”这一理念的提出，在当时教育领域掀起了一场改革热潮，对美国教育事 业改革起到了深远的影响[3]。在其提出的理论中认为当代人们过于追求技术理 性，而经过一系列实践所衍生出来的知识却得不到应有的重视，实践和知识自成 体系，独立存在，并且俨然有博弈中理论高于实践的认知出现，成为当时普遍的 教育现象。他认为这一现象是扭曲的，理论尽管对实践开展具有指导作用，但是 并不认为理论高于实践，理论也是通过实践而得出的，通过反思性实践，对发生 过的行为进行反思，对于实践中知识的产生有着深远的影响，在对旧有知识批判 过程中衍生出新的知识[4]。对行动的反思较为理智，而行动中的反思则偏重直 觉性，他认为两者应该有机整合在一起。
(二)学科教育知识理论 学科教育知识理论是在上个世纪八十年代末期，由美国教育家舒尔曼提出 的，当时这一理论提出主要是针对美国教师资格认证制度中存在的缺陷，致使教 师自身学科知识和教学知识相背离的现象提出的。在当时美国众多教师对于学科 知识只是单纯的反复记忆，过于遵循教材中的内容进行教学，对于学生之间的个 性化差异重视程度不高，以致于课堂教学缺少学科性知识内容。为了改变这一现 象，舒尔曼提出了学科教育知识理论，这种理论主要是指教师通过将自身所掌握 的学科知识以合理的方法展现出来，能够被学生理解和记忆的形式，促使学生掌 握更多的学科知识和实际应用能力[5]。
二、高校英语教师教学学术影响因素分析 通过上述对教学学术相关理论和内涵的概述和分析，从中不难看出教学学 术的核心要素包括教师的知识学习系统，实践工作经验，对于教学活动反思成效 的评价。基于此，编制高校英语教师教学学术影响因素问卷，进行问卷调查。以 我国某省高校英语教师为例，通过问卷调查的形式搜集和整理相关数据并进行探 索性因子分析，建立高校英语教师教学学术影响因素模型，并应用在高校英语教 师教学学术影响因素的研究中。(一)探索因子分析 教学学术影响因素模型建立首先需要考量其中影响因素，通过对教学学术 评价标准分析可以看出，教师的知识体系、教学体系以及反思实践等因素对教学 学术有着较为深远的影响[6]。但是相较于高校英语教师群体而言，教学学术影 响因素需要搜集该群体的样本数据进行比对分析，才能得出最终结论。问卷的设 计需要基于博耶重新定义的教学学术理论，结合笔者实际工作经验制造而成的高 校英语教师教学学术问卷。问卷设计完成后，邀请三位大学英语教师进行测试论 证，这三位教师均有着超过十年以上的英语教学经验，并且有两位教师拥有副高 职称。
(二)验证因子分析 对某省市高校外语教师的问卷调查数据进行分析，通过因子分析软件 KMO进行检验，发现KMO值为0.952，P=0.000，数据可信度较高。采用AMOS20.0 数据统计分析工具，对搜集得来的数据进行处理，其中观测变量为矩形，潜在变 量为椭圆，模型总共有18项观测变量，均采用矩形表示。
三、提升高校英语教师教学学术水平建议 (一)强化教师自身层面的发展 高等教育注重学生综合素质的培养，高校教师需要具备较高的专业素质和 教学经验，能够在教学中反馈获取，在交流、学习以及专业知识等几个方面全面 提高，实现教学学术水平的提升[7]。教学学术水平提高的同时，相应的会提升 英语课堂教学质量，为社会输送更多优秀人才，完善教师自身的专业素质，获得 更丰富的学术成果。由此看来，教师应重视日常教学信息的反馈，最主要的反馈 途径包括同事之间的获取，学生群体中的获取，其中同事之间的获取有助于教师 对日常教学内容进行反思，针对其中存在的不足进行改善，激发新的教学思想， 提升教学水品[8]。学生群体之中获取，主要是从学生群体中了解对于教学的看 法，包括自身英语学习的反馈，通过对学生内心声音的倾听，能够及时掌握学生 学习动态，调整自身教学方法，提升教学质量。英语教育是一门涉及到心理学知 识的学科，在教育活动开展中，英语教师不仅仅需要掌握英语专业知识，还需要 掌握更加丰富的心理学知识，能够更加客观的了解到学生的个性化学习需求，从 而掌握最新鲜的教学对象资料，教师根据所得资料有针对性的改进和完善自身教 学中存在的不足，有效提升教学质量。需要注意的是，教师应该同学生建立密切的沟通和交流关系，同学生展开更加深入的心灵对话，了解学生心中所想，给予 学生更大的人文关怀，这时当前教育所需要予以重视的。
(二)构建完善的教师评价体系 教师的发展不仅需要强化自身层面的发展，同时需要构建完善的教师评价 体系，应注重教学和学术之间的共同进步，如果过分的关注科研层面，将会对高 等教育质量产生深远的影响[9]。构建完善的教师评价体系，可以将其看做是一 种教师日常工作情况的考核机制，考虑教师的工作特点，健全相应的指标体系。
此外，还应该重视对教师发展的培训，教师入职后对其进行一段时间的培训，对 其进行新式教育理念的灌输和普及，考核其专业素质水平，不断提升教师的科研 能力和教学能力，提升教学质量[10-11]。教师之间可以进行建议式的交往，通过 教师之间的交往来指出彼此教学中存在的问题，互相帮助，寻求更加合理的建 议；
教师之间开展更深层次的研究教学式交流，诸如专家交流和专家报告，以教 学实践为契机，紧紧围绕某一个问题的角度，深入展开讨论和交流，寻求合理的 解决问题策略，有助于培养教师解决问题的能力，还能够在一定程度上拓宽教师 的学术研究视野。英语教师在日常交往工作中应该注重如何打造高效课堂展开交 流和探讨，这种交流包括教学方法和教学内容的探讨，选择什么样的教学形式开 展交流活动等等，这些交流活动一方面可以服务于教学，还可以服务于学生，提 升教育质量，教师在交流过程中也可以有效提升自身的专业素质，产生新的思想 火花，教师通过结合实际情况进行分析，形成更加新式的教学理论。此外，教师 还应该注重专业知识的学习和吸收，教师只有不断吸收新的知识，才能紧跟教育 事业发展需要，满足实际教学工作需要。同时，英语教师自身较为丰富的学科知 识，有助于为学生建立起英语学习信息，加深对英语学科的理解，激发学习兴趣。
四、结论 综上所述，随着我国教育事业的发展，对于高等教育提出了更高的要求， 从上述对高校英语教师教学学术影响因子的分析和研究能够发现，其主要包括教 学交流、专业知识、教学学习以及教学反馈获取等四个方面，教师交流包括同事 之间的教学内容、方法以及成效等多方面教学内容的交流，以提升教学技能水平。
专业知识中包括专业知识、学科教学知识以及教育学知识，主要体现在大学英语 教师工作水平。就影响因素大小来看，教学学习和研究对于高校英语教师教学学 术影响最大，具有深远的意义。
作者:张芳琳 单位:广州现代信息工程职业技术学院
