相关热词搜索：
学科教学中应用现代教育技术的优势与弊病
学科教学中应用现代教育技术的优势与弊病 在当前社会对复合技术人才需求量加大的教育背景下，合格人才不仅需要 掌握本学科的专业知识，更要精进教育技术能力，同时还须要将现代化的教学方 法与教育技术相结合，因此很多高校都积极开设教育技术的专业课程，以便于适 应教育机构对高精教育人才的需要。1 现代教育技术在学科教学中的优势 现代教育技术作为一种教学辅助手段，在各学科教学过程中应用得当，会 起到事半功倍的效果，使教学演示更加直观，增强课堂教学的时效性和趣味性， 解决课堂教学延展不足等问题，在化学、数学、物理和文学等课堂上都有良好的 应用。
1.1 课堂演示的直观性 很多课堂教学，尤其是文科课堂，学生对世界的理解，都是通过教师的语 言描绘能力，即使教师的语言描述能力再强，也要学生的想象能力和理解能力的 配合，好的教师会扬长避短，因此，通过优秀课件的制作，可以深刻领会课堂上 的知识并有如身临其境。
例如小学语文课堂上，老师可以通过现代教育技术的应用，将世界搬上屏 幕，学生既可以欣赏冬天的长城风光，又可以徜徉台湾美丽的日月潭。配合优美 的背景音乐和老师的讲解，对提高学生的审美水平深有益处。以小学课本中《荷 叶圆圆》一课为例：首先，通过听一听环节，让学生欣赏教师自制的场景，教师 配合场景朗读范文，然后学生各抒已见，描述自己对场景的理解，并根据理解朗 读课文。其次，在写一写环节里，利用 PPT 技术进行生字的学习，通过动画的 应用，使学生理解笔画的顺序。再次，通过练一练环节，让学生进行词组的学习。
最后，是想一想环节，让学生进行拓展学习，并布置作业。
在以上环节中，均应用了现代教育技术手段，直观并有效地对课堂教学进 行了最好的阐释。再例如数学课堂上，新型教育技术几何画板的应用，能够更加 直观地将各种图形展开及合拢，呈现几何图形的立体空间感，快速有效地加强学 生空间感的形成。那么在物理、化学、生物等课堂上，多媒体动画的应用，能够 使实验过程更加直观地显示，使学生快速掌握实验操作过程的步骤。1.2 课堂教学的时效性 在过去的课堂上，无论哪一学科的教师，在教学过程中，都不可避免地要 将知识重点展示在黑板上，书写的过程浪费了大量的课堂教学时间，也不利于课 堂秩序的组织，而多媒体课件的应用，虽然增加了一些老师的课外工作量，但是 省去一部分课堂书写时间，增加了课堂教学的时效性。
1.3 课堂教学的趣味性 调动学生学习积极性和传授知识重点一样举足轻重，教师可以通过现代教 育技术的辅助，在建构主义理论的指导下，尝试情境教学，让学生融入角色，以 增加课堂的趣味性。例如英语课堂上，可以制作一个模拟的商场情境，在环境音 的提示下，让学生分角色来进行扮演，使学生产生一种身临其境的融入感，便于 知识的深刻记忆。
1.4 课堂教学的延展性 课堂的拓展，一直是教师注重的环节，因为 45分钟的课堂学习，不足以 让学生完全理解课堂精髓，而作为教育技术的一部分网络课堂，可以有效地延展 传统课堂教学。网络课堂的应用，可以解决学生差异性;网络课堂的应用，便于 教师网上布置和批改作业;网络课堂的应用，有利于加强师生互动。
2 应用现代教育技术容易形成的弊端 虽然现代教育技术在课堂教学中的作用不容忽视，但是由于老师素养的参 差不齐，以及各级学校对教育技术硬件配置以及师资培训的重视程序不同，教育 技术在课堂上的应用也出现了一些问题。
2.1 多媒体技术应用过量，忽视知识的本体性 其实在教育技术应用过程中，会走两个极端，一个是不重视，一个是过于 重视。不重视便不应用，过于重要又会应用过度，以至于整个教学过程成了一堂 欣赏课。过于依赖课件，既忽视了老师的主导作用，也忽视了学生的主体作用， 一堂课下来，学生看得津津有味，但是却无法理解教学重点。
2.2 忽视传统教学工具的应用，不能将传统教具的使用和现代教育技术结 合。只要老师能根据自己的教学内容，善于发现，善于动手，很多平时不起眼 的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片树叶、一张纸，一块木头，都能 成为教具，在课堂教学中，一些传统教具的应用，可以帮助学生领会知识重点。
例如数学课堂中，三视图的理解，非常考验学生的空间想象能力，在让学 生理解几何体的三视图时，会有许多学生由于缺乏空间想象能力而感到困惑，这 种情况，可以让学生当堂制作几个纸质的长方体、正方体、圆锥体，分组观察和 讨论，问题就会解决。这个时候，相比较而言，传统教具比现代教育技术要有优 势。
2.3 忽视学生的主体性，老师一言堂，学生成了单纯的听众 一个好的课堂，不是教师一个人的课堂，也不是屏幕一言堂，而是能将教 育技术、老师讲解和学生参与结合起来的课堂，很多老师或者过于炫耀技术的应 用，将课堂变成演示型低级课堂，或者老师一言堂，学生只是被灌输的工具，学 生成了单纯的听众，对知识的学习变成了观赏，这都是对课堂教学的偏颇理解。
当课堂教学中，学生的主体地位无法体现，课件制作的再精美，也不能体现出课 堂教学的成功。
3 针对弊端的解决方法 3.1 提高教师的信息素养 教师的信息素养高低，决定着现代教育技术在课堂教学中应用的适当与否， 教育技术的应用要具有多样性，合理性，适用性以及科学性。提高教师的专业知 识素养。现代教育技术的应用要有助于知识点的理解，这就要求老师对教材融会 贯通，并进行巧妙的教学设计，什么环节该用教育技术，什么环节不用，以适当 为原则。
现代教育技术与传统的教学工具巧妙结合。例如地理课堂上的地球仪，一 个小小的地球仪，容纳了整个世界，让学生产生无数幻想;而现代教育技术，通 过视频的播放，让学生更直观地深入宇宙。两种教学方式，各有特点，前者锻炼 了学生的想象能力，后者让学生更加身临其境。
提高教师的教学水平，在应用教育技术时，突出学生的主体性。在课堂教 学组织过程中，无论是知识目标、能力目标还是情感目标的实现，都必须通过学 生的自主学习和不断探究。有效的课堂就是要发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂活动中来。
现代教育技术，为增强学生的学习积极性提供了很大的帮助，但是也只是 一种辅助学习工具和教学方法，在教学过程中，老师要发挥指导作用，运用一切 有效的教学手段，将传统教学媒体(黑板、粉笔、挂图、模型)与现代教育技术手 段(投影、录相、计算机)结合起来，调动学生的积极主动性，让学生成为课堂的 主体与主宰，主动地探究知识，而不是被动地接受知识。
3.2 运用现代教育技术要掌握时机 并非所有的环节都要使用教育技术，这样会让老师整个教学过程都无法手 离鼠标，也就无法与学生互动、组织好教学环节，在以下环节中可以适当应用多 媒体课件：导入新课，需要情境设置，以增强学生的学习兴趣时;要突出知识目 标时;有知识点要进行必要的多媒体演示时;有知识点要进行对比时;进行总结时 总之，只有把握好现代教育技术与学科整合的关系，才能解决现代教育技术与学 科整合中出现的问题，让教育技术在教学绩效的提高上发挥最大的能量，才能促 进现代教育技术的现代化发展的进程。
