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多媒体教学与语文审美教育论文
多媒体教学与语文审美教育论文 一、多媒体教学给语文审美教育带来了契机与活力 1．多媒体教学具有不受时空限制和信息量大的特点 语文学科蕴含着丰富的审美因素。语文教材选材广泛，古今中外的历史文 化与人文精神都有涉及，是发展学生审美能力、陶冶学生审美情趣的重要资源。建构主义理论的代表人物威特罗克认为，学习过程是学习者利用原有的知识和经 验与从环境中接受的感觉信息相互作用，主动建构意义的过程。学生如果缺少对 相关教学内容的了解，就会缺少想象的凭借，就不可能理解美。多媒体教学可以 突破时空，将涉及各个时代和各个领域的教学内容生动、形象地展现在学生眼前， 使他们如临其境，如闻其声，进而顺利地帮助他们感知美，理解美。此外，多媒 体教学还可以整合各种教学资源，最大限度地将与课文教学内容有关的资源融入 课堂，有效地扩大课堂容量，将学生的学习由课内延伸到课外，进而扩大学生的 学习视野与知识面。
2．多媒体教学可以很好地体现教学环节的设计美与教学过程的节奏美 语文审美教育的审美对象是广泛的，不仅包括教材中蕴含的美，还包括教 学美。教学美作为美的一种特殊形态，同样具有美的本质属性。成功、卓越、符 合教学规律的教学，就是美的教学。美的教学可以展示教师的个性魅力、语文素 养与教学能力。美的教学中，教师还可以利用学生的全面发展关照自己，提高自 身的综合素质。教师通过深层次把握和挖掘课文内容，利用多媒体手段精心设计 课堂教学内容与形式，可以展示教学设计美。导入新课是引导学生进行审美的第 一步。在短短的三四分钟内，怎样才能尽快把学生引入特定的教学情境，使他们 迅速感知到美呢利用多媒体导入教学，不仅可以让学生感受到情境美，而且还能 在第一时间就吸引住学生，抓住学生注意的目光和期盼的心。
二、精心制作声像，让学生感知美 多媒体的一个优势，就是能把课文中抽象文字变成具体可感的审美形象， 这是增强审美感知力的重要手段。首先，是精选或制作美的画面。视觉是人感知 美的主要途径，美感强烈的图片直接刺激人的眼睛，把美的信号传入大脑，从而 达到审美愉悦。所以，在制作课件时，我们要注意图片色彩的配置，图文的和谐， 用笔的精细，按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合，以保证画面的整体美。如《沁园春雪》的课件中，制作者在开始阶段展示了几幅中国北方冬天的 雪景图:在广阔的背景上，雄伟的万里长城蜿蜒起伏，显示出大气磅礴之势;冰封 的黄河凝然安静，雪花舞姿轻盈。这就立刻把学生引入一个冰天雪地、广袤无垠 的银色世界里，从而使之受到美的强烈震憾。文字图片的制作也要讲究。文字图 片要能体现出“建筑的美”，注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字 色彩、字体、大小的变化，避免单调呆板。其次，应有良好的配音。好的配音能 适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧，具有音韵美和艺术穿透力，使 具有视觉特征的文学作品立体化，变得鲜活起来。我们在《过故人庄》课件中， 用平静缓慢的语气、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗，引导学生感受 孟浩然的愉悦心情，以声传情，声情并茂，达到了韵味无穷的艺术效果。
三、借助多媒体，体会语言形象美 1．声音创造美 在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律、 渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通 过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现 自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德 的感化、美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能 激发学生表现美、创造美的欲望。教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适 合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。如教学《笋芽儿》时播放配乐朗读， 以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景;
用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配 乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自 然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然美景，那么表现美的欲望定会油然 而生。
2．画面创造美 在教学《我的战友邱少云》过程中，适时出现邱少去在烈火中一动不动的 彩色图片。将画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想象主人公为集体潜 伏成功，自己强忍被烈火焚烧的剧痛而一动不动的高度组织观念。于是，邱少云 这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会自然矗立在学生的心中。学生受到了伟大 崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。情感性是语文审美教育的首要特征，审美教育要想收到效果，就要深入学 生的内心。审美教育如果不能开启学生情感世界的大门，引发学生的情感激励， 就不可能真正实现美育的目的。课堂教学要想唤醒学生的生活体验、情感体验， 就必须有师生之间心与心的交流。因此，教师利用多媒体教学时，一定要关注学 生的心理和情感，与学生进行交流和对话。
作者:赵妍 单位:秦皇岛市海港区教师进修学校
