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  • 您的位置:写论文网 > 经济学论文 > 行业经济论文 > 理工大学文化素质教育模式构... 正文 2019-10-27 07:36:26

    理工大学文化素质教育模式构建_什么是素质教育

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    理工大学文化素质教育模式构建

    理工大学文化素质教育模式构建 一文化素质教育理念为先 文化素质教育作为一种教育思想和观念,它注重受教育者的全面发展,不 仅在于建构学生的学术基础与核心能力,而且必须藉由文化素质教育课程的博雅 内涵,陶冶学生性情、构建博雅涵养、培养学生价值与道德判断、思维习惯、解 决问题的能力等,进而改变体质与气质,达到全人的境界。尤其是要使大学生经 过大学阶段的教育,能够形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识。培养自 己的判断能力,学会求知、学会做事、学会做人、学会团队合作。作为一名文化 素质教育工作者,对于文化素质教育内涵的理解十分重要,理念研究是做好工作 的前提。文化素质教育就是把文化作为内容,通过知识传授、环境熏陶、实践体 验等多种教育活动,内化为受教育者的人格、气质、修养等相对稳定的内在品质, 从而提高人才培养的文化层次、思想境界、精神品味[1]。其实质是促进学生 内在身心的发展与人类文化向个性心理品质的内化,形成较为稳定的情感、态度、 思维方式和价值取向,以提升学生的文化精神与文化素养、形成人的素质品格, 并外化在一个人的日常行为中。科学与人文融合是文化素质教育的核心。

    二文化素质教育模式探索 学校自教育部批准学校为国家级大学生文化素质教育基地起,积极思考如 何开展各项工作,应该由哪个部门负责具体组织实施相关工作。在学校党委认真 思考和充分讨论后,一致认为实施大学生文化素质教育人才培养的组织机构必须 要创新,即应整合全校资源,站在全局角度,从顶层设计建立执行机构和独立建 制的牵头单位,真正做到切实转变观念,加强对文化素质教育工作的领导。基地 作为学校独立建制单位,先后设立了“两办三中心”,即综合办公室、教务办公室、 大学生文化艺术活动中心、素质教育教学中心和书法摄影研究中心。此外,为了 更好的落实学校制定的文化素质教育课程体系建设内容,加强文化素质教育工作 的宏观指导与管理,使我校文化素质教育教学管理工作更加科学化和规范化,切 实提高管理水平、教学质量和效益成果,进一步建设文化素质教育体系(第一课 堂、第二课堂),指导文化素质教育课程教学,监控文化素质教育课程质量,形 成全校统一的指导协调机构,学校在校教学督导委员会中增设专职文化素质教育 委员,负责宏观指导文化素质教育课程体系建设及质量监控工作。经过认真调研 与分析,规划素质教育开展从课程、跨学科讲座、文化艺术活动三方面入手,构 建我校文化素质教育模式。即坚持以“提升人文素质、培育科学精神、陶冶艺术情操、弘扬先进文化”为己任,以通识教育公共选修课程体系建设为核心、为突 破口,以系列文化素质讲座、读书工程、文化与艺术教育活动等为载体,使理工 科学生兼具人文素质的底蕴,文科学生获得科学精神的熏陶,培养高素质创新型 人才。我校文化素质教育基地,作为独立建制机构,目前独立运行近五年了,学 校积极参加2008-2012年的“三北、四川片区”大学生文化素质教育工作研讨会, 虚心向专家、优秀素质基地学习。回顾发展历程,我校基地初步实现了从建设初 期的“五重五抓”到目前“一实二创三高四化”的努力发展方向。“五重五抓”:即重素 质教育抓“机构建设”、重调查研究抓“课程体系”、重文化熏陶抓“启航讲坛”、重 人文精神抓“读书工程”、重校园氛围抓“艺术拓展”。“一实二创三高四化”:一实: 独立建制实体;二创:理念创新、机制创新;三高:高质量课程、高水平讲座、高品位 活动;四化:课程精品化、讲座课程化、活动人文化、竞赛普及化。

    三文化素质教育实践效果 (一)构建文化素质教育课程体系,创建其核心地位 重新搭建通识教育选修课程体系“中外历史与文化”“语言与文学”“哲学人 生与社会科学”“艺术修养与审美”“自然科学与人类文明”“国防文化与船海史话”, 新增受学生喜爱的文化素质课程近百门。《大学生心理健康教育》《市场营销与 能力提升》2门课程,首次作为学校选修课程获得黑龙江省级精品课程。一批核 心、特色、地域化课程不断涌现,诸如:《走进海洋之三海一核》、《英语美文 赏析》、《当代世界政治经济与国际关系》、《国际政治关系与中国》、《科技 创新学》、《中国传统文化概论》等六门核心课程,以及《科技创新训练》、《孙 子兵法》、《朋辈心理辅导》、《情商与智慧人生》……等一批优质课程受到大 学生的喜爱与欢迎。新版通识选修培养方案在学校教学指导委员会的指导下,梳 理为文化素质类(六大模块)、新生研讨类、专业拓展类。2010年学校召开文化素 质教育核心课程评审会,《现代海洋开发》、《科学精神的启示》、《现代西方 哲学》、《中国古典文学欣赏》等22门文化素质教育课程获得首批核心课程立项 [2]。同时,学校还开设名师讲堂、网络尔雅通识课程。学校学期末组织召开 大面积中小型学生座谈会,了解通识选修课程教师教学状况。学校适时开展校院 两级教学大检查,注重通识课程质量,停开一批课程。经过努力,学校在文化素 质课程工作量、教学奖励、质量监控等方面进行单独体现。

    (二)创建跨学科学术大讲堂―――启航讲坛

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