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高师学前教育教学创新研究
高师学前教育教学创新研究 一、教学过程及评价 1.多色相的配置 （1）基础知识类似色：在12色色相环中，以一个颜色为基准色，把它左旋或右旋90以内的颜色定 为类似色。对比色：在12色色相环中，以一个颜色为基准色，把它左旋或右旋间 隔在120至150之间的颜色定为对比色。互补色：相对180的颜色为互补色，即位 置彼此相对的一组颜色。
（2）作业：
完成用类似色、对比色、互补色关系配置的作品。第1步，将全班分成3 组，确定以黄色为基准色，纸张大小为8开。第2步，指定第一组为类似色组，负 责制作2张基准色色纸、10张不同的黄橙色色纸、10张不同的橙色色纸、10张不 同的红橙色色纸；
第2组为对比色组，负责制作2张基色、15张不同红色、15张不 同红紫色色纸；
第3组为互补色组，负责制作2张基准色色纸、15张不同紫色色纸、 15张不同的黑白灰色纸。第3步，将每张8开色纸剪裁成小色块，每位学生都能获 得32张不同的类似色小色块、32张不同的对比色小色块、17张不同的互补色小色 块、15张不同的黑白灰小色块。第4步，将这些不同色彩的小色块拼贴在8开大小 的纸面上，其中无彩色色块主要用于对比强烈的配色，最后完成作品。
2.学习评价 本课题采用学生自评、互评和教师评价等手段。在作品完成后，各组组长 分享本组涂色和拼贴的方法、疑惑和收获；
对本组中效果最好的作品进行讲解和 评价，同时评价其他组作品。教师则从造型元素、色彩关系以及是否体现了材质 美三个方面评述学生作业。
二、评析与反思 本课题教学呈现为单一色相的配置和多色相关系的配置两部分。
1.单一色相的配置这部分中首先讲解色彩三要素知识。学生通过改变单一色相的明度和纯度， 认识色域的宽广，理解色相、明度和纯度的关系。
2.多色相关系的配置 在多色相关系的配置中，课例把12色色相环分为类似色、对比色、互补色 三种关系。在以黄色为基色的情况下，类似色配置限定为黄、黄橙、橙、红橙色。
在此基础上改变明度和纯度，形成不同的黄橙、橙、红橙色后，自由拼贴色块， 完成作业。对比色、互补色与上述方法类似。
此外，由于互补色是对比强烈的色彩关系，所以笔者要求第三组涂画了15 种不同的黑白灰来调和。整个教学流程下来，学生制作出了画面效果各异且美观 的作品。笔者布置任务后，学生开始在小组内讨论、达成共识，并马上进行操作。
同时，学生拼贴画面时利用了包括色纸、描笔、油画棒等材质，突破了单一的材 质表达，丰富了对于材质的认识。
总的说来，此课题激发了学生的参与意识和创造力。如果仅仅教授色彩知 识，学生的认识和体会则不深刻；
若让学生先造型后填色，又使没有美术基础的 学生受制于造型，迟迟不敢下笔；
若让学生根据设定好的线稿涂色，就失去了生 动的课堂氛围和团队协作。相反，在学生认识了基础知识后，通过小组协作，就 强化了学生的合作和创造意识。学前教育专业的美术教育有其特殊性，不同于专 业美术教育，也不同于一般美术教育。基于这样的认识，学前教育专业需要怎样 的美术教育？如何在较少的课时情况下，提高学生的审美素养、满足学生职业需 求？这也是一个值得重视的领域。
作者：赵奎林 单位：四川文理学院
