相关热词搜索：
在声乐小组课教学过程中所形成的教师之间的矛盾是围绕着学生产生的。声乐课与其他课程不同，最终的教学成果往往对学生的自身条件有一定的依赖性，就是说嗓音条件好，歌唱发声毛病少的学生好教，也容易教出效果，因此所谓的好学生就成为教师的抢手货，教师之间的矛盾主要来自对学生资源的争夺，主要产生于两个环节，新生入学后的分课环节以及正式上课之后学生要求换教师。分课环节相对来说简单一些。新生入学一般都会有一个分课过程，要求所有的声乐教师对新生进行一次公开的考核打分，然后按照评定的成绩等级，把学生均匀地分配给各位教师。这个时候新生入学，谁也不认识谁，教师选学生，基本上就是盲选。虽说通过考核可以大致上分清学生的基本水平，但于学生人数众多，也会有个别疏漏，好的变成差的，差的变成好的，因此从整体上来看还是公平的。而最容易导致教师之间产生矛盾的是，学生要求换教师。首先，由于声乐教学方式的特殊性，师生关系与一般课堂上的师生关系不同，往往带有一种传承性，私密性。声乐教师在教学过程中在学生身上投入的不仅仅是精力，还带有一定的感情。其次，学校对教师的教学考核，跟教师的职称评定甚至薪酬相挂钩，因此教师的个人利益跟学生教学的好坏休戚相关。因此，声乐教师对学生要求换教师这种行为从内心上是抵触的，处理不好就会演变成教师之间的矛盾。因此制定一个更换教师的规则非常必要，规定在什么情况下才能换教师，换教师的具体流程是什么。至少在每次换教师的时候都按照这个规则来执行，不管是A流向B，还是B流向A，如果在程序上是公平的，能消除一些教师之间的矛盾，有利于教学的管理。有鉴于此，有参考意义的方法是设置一个更换教师的申请单，首先由想换课的学生向目标教师提出申请，如果教师同意换入，签字后交给原来的教师签字同意换出，两个教师签字后再有院系出具审核意见并备案安排。换教师一般要求在学期末，在新学期尚未开始之时提出。每个学生在校学习期间只有一次更换声乐教师的机会。如果在学期中途换教师，那么学生本学期的课时仍然归原来的教师，新教师不计算课时。
综上所述，声乐小组课教学的实施表面上看是提高了教学效率，减轻了教师的教学负担。实际上讲对教师的教学能力要求更高，教师的教学压力，心理压力更重，很容易产生和积累矛盾。在新的教学方式下，教师，学生，领导要改变思维，共同创造一个相互尊重，共同进步的教学环境，努力提高教学水平。
参考文献
[1]金振丽.声乐小组课上学生歌唱焦虑情绪的调控[J].新疆教育学院学报,2006(09).
[2]杨立岗.声乐教学法[M].上海:上海音乐出版社,2007.
[3]李爱平.声乐小组课教学的困境与对策[J].南昌教育学院学报,2013(08).
[4]樊娅娅.声乐小组课教学中存在的问题及对策[J].黄河之声,2014(10).
作者简介：张红梅（1974—），湖北理工学院艺术学院讲师。
