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有关幼儿教育心理学的论文
有关幼儿教育心理学的论文 幼儿教育心理学的论文范文一：心理学视角下的幼儿教育问题探析 【摘 要】孩子的心理健康应引起高度重视，家长和教师要端正教育 观念，多以平等的心态与孩子沟通，培养健全的人格，健康的心理，良好的社会 适应能力，良好的心理防御方式等心理健康教育。【关键词】心理学;幼儿教育;问题 一、造成幼儿心理障碍的原因 1. 缺少正规教育的影响 进过幼儿园的幼儿，活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。而家居 幼儿就显得过分害羞、怕见人，在陌生环境中难以适应。
2.强制学习的影响 现在有些家长有意识地让几岁的孩子背诗词、字典、地图等，有专家 认为，孩子3岁之前，不应该进行这些机械记忆训练。儿童的大脑容量是有限的， 3岁之前，应该着重发展孩子的适应能力、语言能力、想像力等，而不是机械记 忆。
3.教育方法的影响 如父母对孩子溺爱迁就、百依百顺，使幼儿形成骄傲、自私、任性等 不良性格;另一种是采用打、骂、吓、关等教育。尤其是父母的教养态度矛盾， 更会使孩子发生心理问题。
4.家庭气氛的影响 家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离 异，使幼儿不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急 躁等反常心理。
二、幼儿心理教育的实践原则1.情感支持原则 情感支持原则是指教师与幼儿在日常交往中，积极建立双向接纳和爱 的情感联系，并在教育过程中有意识地以积极的情感感染幼儿，促进幼儿心理发 展。
2.行为强化原则 行为强化原则是指在对幼儿进行心理教育的过程中，教师不仅要重视 向幼儿传递知识、观念，更重要的是要注意引导、帮助幼儿将其在特定教育或情 境中学到的认知、行为迁移到更广泛的日常生活中去。
3.榜样作用原则 榜样作用原则是指教师通过自身行为及幼儿行为等向全体幼儿提供 行为典范，影响幼儿心理发展。教师必须非常重视自身对幼儿的影响，从观念、 价值选择、心理行为特征到言行举止，对幼儿发挥潜移默化的影响作用。
4.随机教育原则 随机教育原则是指教师在幼儿日常生活交往中随时随地抓住有利时 机对幼儿进行即时教育。换言之，就是对幼儿在日常生活、活动、交往中存在的 偶发事件、情境中的可能教育机会充分利用，发挥其潜在的教育意义。
三、幼儿心理教育的实践方法 1.教师指导 当幼儿进入幼儿园之后，教师与幼儿接触的时间最长。所以，教师的 外表特征、衣着习惯、性格特征、言谈举止都会潜移默化地影响幼儿的心理。同 时，通过与幼儿接触，教师也可以及时发现幼儿的心理与行为问题，并给予相应 的帮助指导。
2.同伴游戏 良好的同伴关系不仅有助于形成幼儿合作、谦让、友好、分享等优良 的心理品质，也有助于促进幼儿的社会化进程。通过同伴游戏，幼儿不仅可以建立良好的同伴关系，体验和分享同伴合作的乐趣，还可以通过竞争培养集体意识、 独立意识和尊重他人的良好心理品质。
3.亲子活动 幼儿上幼儿园后，因为父母与幼儿接触的时间相对减少，亲子关系开 始发生微妙的变化，幼儿容易出现各种各样的问题。在幼儿园或家庭中适当开展 各种形式的亲子活动，不仅可以预防上述问题的发生，同时也可以增进亲子间情 感的交流，促进幼儿心理的健康发展。
4.主题活动 随着幼儿年龄的增长，幼儿好奇心和求知欲也开始凸显出来。幼儿园 的环境、设施有时不足以满足幼儿各方面的探究需要。主题活动不仅可以加强幼 儿园、家庭、社区之间的联系，还可以为幼儿开阔视野、培养兴趣、磨炼意志创 造优良的条件。幼儿园心理教育与其他领域的教育有相同之处，但更具有独特性， 因此，幼儿心理教育除了采用一般的教育方法外，还可运用一些专门的教育方法。
第一，移情训练法。移情是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验 的理解和分享。移情训练法，即通过故事、情境表演等形式使幼儿去理解和分享 别人的情绪体验，与别人的心理产生共鸣，从而促使自己的心理得到发展。移情 训练是幼儿心理教育的一种很重要的教育方法。通过训练，幼儿能知道、理解他 人的情绪状态，使幼儿能从他人的角度去体验他人当前的情绪，即情感换位，以 便达到移情的目的。移情训练中，往往通过让幼儿想象表演以及实际地作用于被 理解对象的行为等方式，使幼儿介入对被理解对象特殊反应的关心等过程，主要 途径有讲故事、续编故事、情境表演、游戏等。
第二，行为练习法。行为练习法，即让幼儿在完成了心理认知过程的 基础上，对特定心理进行反复练习，加深理解强化心理认知，最终内化幼儿的心 理特征。如提高幼儿坚持性的教育过程，教师在引导幼儿知道做事情要有始有终， 坚持到底的基础上，通过拼图、插粒、钓鱼、棋类等各种活动，反复进行行为训 练，巩固、强化幼儿的坚持行为，最终提高幼儿的坚持性。
第三，讨论评议法。讨论评议法，即让幼儿参与心理教育评议，为他 们提出问题，引导幼儿发表意见，最终在大家讨论评}义的基础上让幼儿自己得 出结论。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，鼓励幼儿对他人的心理行为特征加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。
第四，观察学习法。观察学习法，是指幼儿通过观察示范者榜样作用， 引起自己的行为变化，幼儿看到别人的行为受到奖励、赞扬，就会增强产生这种 行为的心理倾向。反之，如果看到别人的行为受到惩罚，就会抑制或削弱发出这 种行为的倾向。值得注意的是，幼儿模仿的榜样应从幼儿心理特点及心理教育目 的出发加以衡量和选择。
小结 教师在开展心理教育的过程中必须注重幼儿个性化与社会化的相互 掷调，通过各种个别性教育措施来促进幼儿的个性发展。在教育活动教师要充分 地尊重与信任幼儿，在教育活动中遵循渗透性原则，认知教育与行为训练相结合， 以适应幼儿的发展特点与规律。
