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远程网络教育在护理学继续教育中的应用
远程网络教育在护理学继续教育中的应用 ［摘要］随着远程教育和信息技术的快速发展，传统的继续教育形式已不能适 应时代发展的要求。我国护士的学历水平普遍偏低，构建终身学习体系是非常必 要的。本文旨在比较国内外继续教育的现状，发现我国护理继续教育存在的问题， 分析远程网络教育的优势及护士对远程网络教育的需求，学习国外先进的经验， 将远程网络教育与继续护理学教育更好的结合并提出改进策略。［关键词］教育，护理；
计算机通信网络；
教育，远程 护理学继续教育（continuingnursingeducation，CNE）是继毕业规范化专 业培训之后，以学习新理论、新技术、新方法和新知识为主的一种终身性护理教 育［1］。我国护士的学历水平普遍较低，已不能满足日益增长的健康需求，随 着护理学科的迅猛发展，护理“知识半衰期”的时间越来越短［2］。护士参加继 续教育最主要的因素是渴望获得和更新知识，提高专业技能和综合素质，赢得本 专业领域的地位和获得学位［3］。远程网络教育又称为远程教育，通过多媒体 技术、网络技术、通信技术等方式实现师生交互合作，并由此共同完成教育教学 目标的非面对面教育模式［4］。远程网络教育在我国护理教育领域已日臻成熟， 但在发展萌芽的过程中，也曾因对远程网络教育的发展方式和教学内容定位不甚 清晰而陷入窘境。本文通过比较国内外护理继续教育远程网络的发展，吸取经验 并探索适合我国国情的发展策略。
1我国CNE中远程网络教育的现状及分析 1.1我国护理远程网络教育现状 我国护理学继续教育中远程网络教育还处于起步阶段，只有少数在线继续 教育培训项目，无法满足广大护士群体的学习需求。“好医生医学教育中心”是目 前中国最大的继续医学教育机构，包括各种医学继续教育 （continuingmedicaleducation，CME）项目、专项培训、医学人文等模块，如护 理学继续教育中康乐保教育学院-伤口护理远程继续教育栏目，课程内容涵盖保 持健康皮肤完整性，伤口评估、愈合，湿性愈合的优势，糖尿病足溃疡、烧伤、 急性伤口、感染等各类常见伤口和相关内容。在线报名缴纳学费后开始一系列的 学习活动，完成每一个项目后都会授予相应的学分，完成规定的学分后授予证书 ［5］。远程网络教育跨越时空的优势备受教育工作者们的关注，也受到了护士 的青睐，大部分护士希望护理继续教育应该采用网络化的形式，只要拥有账号和密码，无论在哪里都可以参加培训，我国目前也在大力开发适合国情的远程教育 体系［6］。
1.2远程网络教育的优势分析 远程网络教育系统具有教育资源的共享性、教学手段的交互性、教学时空 的延伸性、教育对象的广泛性和教学媒体的集成性等优势，有利于实现教育的个 性化、现代化、大众化和终生化。有调查［7］显示，远程教育在综合评价中居 于各种教学模式之首。运用计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功 能，学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等都可 以通过网络远程交互通讯的方式完成，使得教学过程更加容易，为个性化教育提 供了现实有效的实现途径和条件。有研究［8］表明，护士普遍对网络教学持有 积极的态度和期望。教学工具的改进，则是在CNE中开辟远程网络教育这一全新 方式，它将为CNE带来新的变革。
2国外CNE中远程网络教育的应用及启示 2.1国外CNE中远程网络教育现状分析 国外网络教学平台主要经历了普通的学习资源内容管理系统 （ContentManagementSystem，CMS）、学习管理系统（LearningContentSystem， LMS）、学习内容管理系统（LearningContentManagementSys-tem，LCMS）和通 用网络教学平台4个阶段的发展［9］。目前比较知名的网络教学平台有 “Blackboard”“De-sire2learn”“Angel”等［10］。“Blackboard”拥有美国50%的市场， 包括众多著名大学在内的全球10000个机构在使用它，属于LMS，教师可以用它 创建、发布和管理课程的网络内容，既可以为传统教学的课程增加在线内容，也 可以开发基本或完全没有面授环节的网络课程，平台的主要功能有在线测试和调 查，具备自动评分和统计功能，以及作业和课程文档区，学生花名册、在线成绩 簿等［11］。在以法语为母语的非洲国家，医学生毕业后进行继续学习的主要途 径是远程教育，远程教育网络免费向公众开放，并逐步在完善［12］。
2.2国外CNE中远程网络教育对我国的启示 国外CNE发展迅速，经验丰富，值得我们借鉴和学习。为了辅助课堂教学， 加强网络教学并提供互动交流的网络教学平台，建立类似于Blackboard的网络平 台，通过不同的功能模块，满足各种学习者的需求，教师可以根据学习者的需求，提供网络课程、构建自己的教学环境。远程网络教育被证明是替代培训护士的一 种有效策略，因此我们可以建立一个适合继续护理教育的网络平台，在加强护士 培训和再教育的同时，构建终身学习的体系。
3我国CNE中远程网络教育的发展策略 3.1转变旧观念，开发新平台 （1）转变旧观念。传统的继续教育观念形成了传统的教育模式，但是随 着远程网络教育的广泛应用，碎片化的学习模式出现了，信息的交流、数据的分 享、知识的传递已打破时空的限制。终身学习理念与互联网的深度融合，使继续 教育发展出现了新形态，网络教育又使继续教育的理论与实践出现了革命性的变 化［13］。因此我们要充分利用这一趋势，构建终身学习理念，大力发展远程网 络教育。（2）开发新平台。接受远程网络教育的护士应该利用好远程网络教育 的自由性和灵活性，寻求适合大众化、长期化继续教育的教学平台。新开发的远 程网络教育平台可以模拟“Blackboard”平台的功能和特点，设立适合我们使用的 界面清晰、辐射面广、易于操作、功能多样的平台。主要包括以下模块。一是内 容资源：教师用于设计、组织、上传和管理课程的教学内容。二是交流讨论：提 供讨论版和虚拟课堂等交流工具。三是考核管理：对学生作业、测试、考试等成 绩判分、加权计算，自动生成综合分数与相关统计报告［14］。例如，为了营造 虚拟学习环境，增强互动交流和趣味性，开发“学生园地”“名师风采”“名家讲 坛”“热门话题”“学习成果”等模块，营造良好的网络校园文化氛围。远程网络教 育平台提供丰富的教学资源和交流功能，以文字和视频等形式展现教学内容，使 学生不再受时空的限制，不再被动接受知识，而是主动获取知识，在一定程度上 能培养学生自主学习的能力，从而缓解工作与学习的矛盾，提高教学的有效率和 质量［15］。
3.2制订合理的教学方案和管理办法 （1）教学方案。网络教学和课堂面授的学时可按2∶1的比例分配，一般 每学期按18周运行教学，每门课程以18学时为单位计算面授讲课次数，每次面授 讲课学时为4学时。例如36学时的课程，则需课堂面授2次，学时为8学时，网络 教学学时为24h［16］。结合课程性质和培养目标，上传教材、教学大纲、教学 目标等课程资源，多与学生开展交流互动。课程总成绩以平时成绩与考试成绩7 ∶3比例计算，平时成绩可由在线访问的点击数、在线互动讨论、在线完成作业、 出勤等部分构成。（2）管理办法。加强校外学习中心质量监控，教育部虽然颁布了《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》等文件，但缺乏说服力 和公信力，导致现代远程教育市场混乱。因此，要制订校外学习中心的设置标准， 建立招生、学籍、教务、收费的电子档案资料库，全程覆盖，统一管理，完善服 务［17］。要重视校外学习中心工作人员业务培训，建立由权威学术团体组成、 相对独立的社会中介机构开展高校远程网络教育教学质量的评估、监督、调查与 指导，充分发挥新闻媒体的社会舆论监督作用，对高校远程网络教育质量进行客 观、公正、科学的评价。
3.3充分发挥教师的桥梁作用 教师是继续教育中的一个重要元素，在促进继续教育公平的进程中，培养 高标准并适合时代需求的护理学员，需要高素质的护理教师，因此教师充当着举 足轻重的桥梁作用［18］。网络授课不同于面对面的授课，教师首先要意识到自 己角色的转变，合理分析自己的工作种类，做好角色定位，加强自己的信息素养， 必要时可适当开展远程教育教师的相关培训［19］。教师应该按照新课程改革理 念，设计远程网络教育课程，将课程教学与学生生活、时代联系起来，满足学生 的学习需求。虽然远程网络教育中，师生不是面对面地接触和交流，但是教师的 一言一行都有可能影响学生的学习效果，所以，教师更应该严格要求自己，不断 启发学生，促使学生形成自主、合作、探究的学习氛围。教师应该努力提高自身 素养，以专业知识、专业能力研究远程网络教育问题和教育现象，同样，教师也 必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，不断提 高专业素养和教育教学水平。
4小结 开发远程网络教育平台并且应用于CNE，可以充分发挥网络教育的优势， 满足护士的学习需求，构建护士终身学习体系，实现CNE个性化和现代化、大众 化和终生化的学习目标。远程网络教育的开发是今后CNE发展的重要改革和趋势， 在护理学教育中必定可以创造出一片新的天地，但是此次创新需要社会各方面的 努力，任重而道远。
