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高职学前教育专业舞蹈教学论文
高职学前教育专业舞蹈教学论文 一、高职学前教育专业舞蹈教学现状 （一）教学内容 高职学前教育专业舞蹈教学内容比较注重学生舞蹈素养，包括身体素质、 审美观念等方面的培养，对学生舞蹈理论的要求不高。学习的舞蹈类型以民族舞 为主，很多高职院校舞蹈课中，民族民间舞的学习占整体教学比例的一半以上， 如朝鲜舞、蒙古舞、新疆舞、傣族舞等等。除民族舞外，教师还会选用芭蕾舞集 训、古典舞身韵训练作为教学内容。（二）教学方式 当前高职院校学前教育专业的舞蹈教学仍以“口传身授”为主要的教学方 式，即教师对舞蹈动作进行讲解示范，学生模仿训练。小组合作学习也是普遍采 用的一种教学形式，或者把功底、程度相近的学生分为一组，老师依据不同小组 程度选择不同的教学内容，或者把起点、程度相差很大的学生分为一组，素质好 的学生指导素质差的学生，从而带动整组学生的进步。
（三）教学评价 高职学前教育专业舞蹈教学的评价与传统教学评价方式相似，对学生舞蹈 的学校以终结性评价为主，评价主体是教师，评价标准是分数。也就是在学期末 对学生的舞蹈表演技能进行考察，主要是学期内所学舞蹈内容，注重看学生舞蹈 技能、表演技能的掌握程度。期末表演成绩加平时出勤所得成绩即为总成绩。
二、高职学前教育专业舞蹈教学创新的必要性 （一）舞蹈教育的不可或缺性 素质教育是我国教育改革的主要方向，作为素质教育重要组成部分的艺术 教育现在正受到越来越多的关注。舞蹈是艺术教育中的重要一环，它在幼儿园的 美育功能不容小觑。正因此，舞蹈素养也成为高职学前教育专业学生必备的职业 技能之一，舞蹈表演、儿童舞蹈创编、舞蹈动作示范讲解，都是培养从事学前教 育教师必备的专业技能。舞蹈教学在培养和提高学生舞蹈素养方面起着关键性的 作用，所以，提高学前教育专业舞蹈教学质量，推进舞蹈教学的创新，既有利于高职学前教育专业舞蹈教学改革，也有利于更好地培养学前教育专业学生的舞蹈 技能和素养。
（二）舞蹈教学存在的问题 1.教学内容缺乏新颖性 如上所述，当前高职学前教育专业舞蹈教学内容以民族民间舞为主，当然， 中国民间民族舞艺术博大精深，可以丰富学生的舞蹈语汇，提高学生的表演水平， 但训练的内容过于单一化，没有新鲜感，也不能调动学生学习的积极性和兴趣， 年轻的学生们喜欢富有现代气息和节奏感的街舞和爵士舞等，这些舞蹈可以考虑 作为舞蹈教学的重要内容。
2.教学方式单一 传统的单向注入式学习，一定程度上能够训练学生的模仿能力与记忆能力， 但它限制了学生的自主学习能力，学生只能够机械的吸收教师所给予的知识，缺 少自主学习的机会，这在很大程度上不利于学生想象力和创造力的培养。也缺少 实践课，不能很好地让学生将所学舞蹈理论与技法运用到实际中去。小组合作学 习长期不变，也会带来一定的弊端。
3.评价手段不科学 终结性评价得到的是结果，无法衡量学生学习的态度和过程，这种“一刀 切”式的评价方法是不应该作为唯一的评价方式的。评价应充分发挥其激励、促 进作用，舞蹈教学评价既要看到学生的舞蹈表演技能，也要看到学生的舞蹈应用 能力。同时，通过评价考核，能激励认真努力的学生，促进教学相长。
三、高职学前教育专业舞蹈教学创新的路径 （一）创新舞蹈教学理念 理念是行为的先导，滞后的教学观念、保守的教学思想，带来的只是僵化 的教学，进而导致整个教育教学裹足不前。传统的言传身教式教学模式，忽视了 学生的主观能动性，拘泥于规范动作的模仿训练，整个教学过程无审美情感可言， 也不利于学生舞蹈创新能力的培养。学前教育专业舞蹈教学的创新始于舞蹈教学 理念的创新。首先，要树立审美为重，技术其次的理念。其次，注重创编，淡化模仿，培养具有创造性思维、可持续发展的舞蹈人才。
（二）构建新的舞蹈课程体系 课程是舞蹈教学的载体，科学合理的课程安排有助于推动舞蹈教学的创新。
高职学前教育专业舞蹈教学课程的设置既要考虑学生实际状况，科学有序、循序 渐进，又要与时俱进，体现时代精神。另外，舞蹈教学内容的安排要做到灵活多 样，适应学生发展的需要，注重学生的自主学习和创造性思维的培养。具体来讲， 构建新的课程体系，可以从以下几个阶段展开：阶段一，以学生协调性和灵活性 训练为目的的基础训练阶段，以古典舞身韵为中心课程，重在让学生了解舞，培 养学生对舞蹈的兴趣。阶段二，以培养学生舞蹈表演技能为主的积累阶段，以民 族民间舞学习为主，通过学生的自主编排来突出不同民族间的舞蹈风格。阶段三， 以幼儿舞蹈教学训练的提高阶段，在学习舞蹈基本功的基础上，训练学生掌握幼 儿基本舞步、幼儿园舞蹈教学方法，为他们今后走上学前教师岗位做准备。阶段 四，实操阶段，通过具体的实践，学习幼儿舞蹈创编与排练，为后期实习乃至完 成教学任务打基础。
作者:徐芬芬 单位:湖北咸宁职业技术学院
