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大学英语教师的跨文化教育
大学英语教师的跨文化教育 １我国大学英语教师跨文化教学现状 语言本质上是一种“符号”，在实际生活中，语言更是一种交流工具，它是 文化的重要载体，每一种文化都需要通过语言来表达。在全球化的今天，不同文 化背景的人进行跨文化交流越来越频繁，但文化之间的差异会给人们带来冲突和 障碍，如何提高跨文化交际者的交际能力逐渐被人们重视。而对于英语语言学习 者来说，提高跨文化交际能力则显得尤为重要。很多学校通过修订教材、改善教 学模式来改善学生的跨文化交际能力，但对于教师的跨文化教育能力的培养仍然 有所欠缺，而对于教师而言，培养跨文化教育意识是培养教师这种跨文化教育能 力的桥梁。大学英语教师进行跨文化教育就显得尤为重要。但是受国内传统教学 模式的影响，我国大学英语教育在跨文化教学上仍然存在不少问题。首先是大学 英语教学方针没有针对性。２００７年颁布的《大学英语课堂教学要求》中将大 学英语教学分为了一般、较高和更高三个要求，这三个要求对学生的听、说、读、 写、翻译方面有了明确要求，但它并没有明确规定教师要进行跨文化教学。而《要 求》中规定的听说能力都是非常广泛的，并不是以文化交流为目的进行界定的， 这就给大学英语教师进行跨文化教学带来了一定的难度，教师在教育实施过程中 无法准确把握教什么、怎么教、教到哪种程度，这也将导致同一所学校的专业和 非专业英语学生之间在跨文化英语学习方面存在较大的差异。其次，英语教材的 选择不合理也是导致目前跨文化教学难以成功的原因之一。教材作为教育的重要 工具，是学生进行学习的基础，但目前的大学英语教材大多是以科技性和说明性 的文章为主，以《新视野大学英语》为例，虽然这本教材充分认识到跨文化的重 要性，但其侧重点仍然以语法、词汇为主，而对文化的介绍仍然很少，这一定程 度上影响了跨文化交流。当然，跨文化教学难以获得成效的最重要的原因莫过于 大学英语教师缺乏跨文化教学观念。教师作为英语跨文化教学的主要实施者，但 是很大一部分教师受传统教育模式的影响，他们的跨文化教学观念并不强，英语 语言知识一直是教学的重点，而新的教学模式也很难在大学英语教学中真正的展 开。因此要开展跨文化教育，对教师而言，有三个问题亟需解决。第一个是教师 自身的文化素质。教师的文化素养应包含教学所需的基本文化素养、驾驭教学的 学科文化素养以及教育理念和教育文化素养。但目前国内大部分大学英语教师从 小的教学环境就脱离了英语这个大环境，英语并非教师的母语，他们自身掌握的 跨文化知识本身就是零散且不成体系的。而教师在教学过程中教学任务繁重，他 们并没有太多时间和经历去关注和研究跨文化教学。第二个是应培养和加强教师 的跨文化教学意识。教师作为跨文化教学的实施者，在教学过程中其决定作用，但受传统教育方式的影响，大部分英语教师跨文化教育意识淡薄，他们局限于表 面知识的介绍，没有或者无法有意识的进行文化教学，这也使得学生无法更深入 的学习英语背后的文化意义。最后一点是教学的跨文化教育形式需要改进。在英 语教学的实施过程中，教师习惯用单一、枯燥的方法进行教学，并不能深入细致 的描述和分析欧美的文化，这使得学生能摄入的跨文化信息非常少。２我国大学英语教师跨文学教学实现途径 英语作为世界上使用最广的一门语言，它不仅仅是一个交流工具，一个人 是否具备英语交流的能力已成为衡量一个人是否具有强有力竞争的标志。因此我 们必须改变传统教学模式，切实落实英语跨文化教学。但由上文可知，目前我国 大学英语教师跨文化教学还存在很多问题，笔者认为可以从以下几个方面进行改 进，进而推动大学英语教师真正实现跨文化教育。首先，我们可以完善教育方针， 加强指导和管理，提高认识，逐步推动英语教师跨文化教学的展开。教育方针是 各地进行教育教学的纲领性文件，它规定了教育的内容、方法、课程设置，各地 教育主管部门应对大学英语跨文化教育有通盘、完整、系统的规划，加强对高校 教师英语教学的跨文化管理和指导，并明确各部门的教学职责和教学任务，切实 实施英语跨文化教学。对有条件的地区，可以进行试点跨文化教育，并有点到线， 由线到面逐步展开。目前，《大学英语课程教学要求》已将跨文化教育列入其中， 但由上文可知，该《要求》并没有明确规定跨文化教学的具体要求、具体安排等， 因此大学英语教育教学改革应明确英语跨文化教学的相关要求，从而落实跨文化 教学。其次，应加强大学英语教师的自身素质，建立英语跨文化教育的培训机制， 提高教师的跨文化知识素养。因此提高大学英语教师的跨文化知识素养尤为关键， 它是保证跨文化教学顺利实施的关键。而要解决这个问题，学习是关键，而培训 是快速实现这一目的的重要途径。我们可以有目的、有步骤、有计划的邀请行业 内优秀教师进行讲座，并就英语跨文化教学对大学教师进行定期培训，并鼓励教 师加强学习，在充分了解中西文化的同时，提高自身文化素养，完善自身的跨文 化知识结构，自觉培养跨文化教育意识，并潜移默化的将这种跨文化思想带入英 语教学中，从而提高学生的英语跨文化交际能力。再次，应改革测评方法，改变 以考试为主的教学模式。大学英语四六级很大程度上影响着大学英语教师跨文化 教学的实施，在英语四六级的影响下，大学英语教学只是单纯的试卷测评，因此 改革英语学习的测评方法很重要。在英语教育教学的过程中，我们可以在各个环 节建立测评体系，包括课堂教学测评、实践教学测评、毕业设计测评等全方位的 测评方式，以保证英语教学的质量。而对于大学英语四六级考试的内容，可以适 量的增加跨文化教育的内容，加大文化知识在英语考试中的占比，将传统教学手段与跨文化知识融为一体，从而从根本上保证我国大学英语教师跨文化教学的实 施。
最后，教师应因材施教，提高英语跨文化教学的效果。教师可以根据学生 的水平，将他们分为若干的层次，针对不同的学生，选择不同的教材，改变以往 一刀切的教学方式，将基础训练与跨文化知识训练相结合，从而实现学生跨文化 知识的共同进步。
作者:周盛 单位:重庆三峡学院
