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浅谈小学数学教学中新课的导入
浅谈小学数学教学中新课的导入 在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境， 使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新 知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对 培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境， 有着十分重要的意义。一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境 学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于 非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者 巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必 然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这 个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自 己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同 学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不 能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对 学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接 着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3 整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最 大的愿望。
二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认 知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当 成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游 记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷 喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我 先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？” 两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个 用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游 记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
三、巧借道具，构建“愉”、“悦”情感 学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建“愉”、“悦” 的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的 地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同 时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花 池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时， 正值澳门回归前夕。老师出示一面澳门特别行政区区旗，满怀激情地说：“同学 们，今年12月20日澳门就要回到祖国母亲的怀抱了。这是一面澳门特别行政区区 旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行 了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的区旗也 使学生受了艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方式很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐，简单 的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕 一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学 习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
