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班主任班级管理心理学研究
班主任班级管理心理学研究 班主任在把握好德育工作这个核心重点教学内容的同时，要注重引入心理 教学案例，有效的针对学生接受能力和学习基础等情况，多和学生沟通交流，明 白他们最想要和最喜爱的活动，完善管理和分配工作，制定出有效的中职班级管 理政策，培养学生的综合能力。本人根据多年的班主任教学经验，现对融入了心 理学的中职班主任教学任务和管理模式进行一些深层次的探究。一、强化班主任的日常管理工作，融合心理学的内容性 首先，班主任要有乐观、积极的心态。班主任作为学生的引导者和教学者， 一个特殊的群体，一定要强化班主任的日常管理工作，融合心理学的内容性，并 且随时保持健康的心态，这样不仅有利于班主任自身的生理健康，对学生开展合 理的心理健康教育，有利于提高工作效率，而且有利于引发学生讨论和思考，促 进学生的心理健康发展，让学生在日常活动的过程中思考交往的意义，体会班级 生活的乐趣，从而促进学生个体的更好成长。班主任作为班级制度的管理者和维 护者，一定要加强自己的行为和心态对学生的思想品德教育，鼓励学生每日都要 自我总结和整理，对自身诚信问题做出一系列的反思。心理健康教育和班级管理 模式相配合，就是要发掘学生身上的潜在的力量以及自我教育的能力。因此，班 主任一定要定期和科任教师进行沟通，多和学生交流，在班级管理中要从多个角 度出发，坚信学生的自我教育能力，保证班主任德育工作的实效性，要懂得潜移 默化的管理和培养，充分发挥学生积极主动性，让学生自由发挥和成长，师生共 同管理班级。
二、丰富班主任的有效管理内容，提高心理学的效率性 在中职教学中，班主任对学生心理素质等方面进行全方位的分析和教育是 一个循序渐进的过程，一定要遵循有效管理模式，调配一些可控因素，让学生在 一种愉快、轻松的氛围中学习，才能不断丰富学生的思想，遵循学生的发展规律， 从而全身心地融入社会中，积极地面对生活。在进行管理和监督方面，班主任要 尽力营造班级和谐融洽的教育氛围，看到日常教学中学生的不良生活习惯，给予 引导和教学，配合当代先进的教学模式，注重学生问题比较突出的方面，利用心 理学不断总结出新颖的教学模式和管理教育政策。例如，班级日常的卫生工作， 每日都要进行，说大不大，说小也不小。在这项工作中，传统的班级管理制度形 式比较单一，学生的自我约束意识较差。而有的班主任就善于调动学生积极性， 从心理学的角度出发，利用一些可控因素和管理策略，给学生“加官晋爵”，培养学生的自我管理和约束意识，如窗户长――负责每天擦窗户，劳动委员――负责 班级的一系列卫生管理，门长――每天擦门，讲台长――每天整理讲台等，同样 是搞卫生，但是换了一种思路，引起学生的生活意识，自由学习，快乐成长，班 级管理效果就完全不一样。多了一个称号，学生在活动中能自然而然的感受德育 的重要性，或许会变被动为主动，拥有良好的心理素质，做值日也有了荣誉感。
三、完善班主任的综合管理模式，保证心理学的质量性 和谐融洽的班级氛围应该包括班级具有正确的班级舆论导向、有积极的引 导因素、有明确的奋斗目标等一系列工作内容。班主任要不断的完善日常的综合 管理模式，保证心理学的质量性，才能有效激发活力的竞争机制，让班级有坚强 的班级领导核心。教师充分运用积极的激励手段，提升中职班主任德育工作教学 的实效性，让学生获得责任感、生活意识、义务感、班级的成就感和集体荣誉感， 从而激发学生的积极情感体验，自觉配合每个教师的教学引导工作，勇于挑战当 前就业竞争困难，发展自己。作为班主任，在班集体建设中，要努力创造良好的 学习环境，千方百计打造班级和谐融洽的教育氛围，加强全体与局部、社会与自 我、多元和统一的管理制度，为学生的成长创造有利的环境。心理学坚持人性本 善的人性观，班主任应该从心理学的角度出发，让每一个学生都有良好的愿望， 都能积极的应对生活，都有积极地力量。班主任要适当开发学生的思维想象能力， 让学生形成规范性思想，同学之间团结友爱，让学生在得到帮助的过程中自我感 悟和反思，体会到“帮助他人”的重要意义，自觉的融入到班集体的各项活动中， 向着更高、更好、更快的方向发展。
总而言之，班主任的管理和教学在班级的各项活动中都发挥着至关重要的 作用，班主任一定要根据中职院校教学的理念和指导方法，依据心理学的理念和 模式，强化班主任的日常管理工作，制定班级管理制度，丰富班主任的有效管理 内容，从而不断的完善班主任的综合管理模式，保证心理学的质量性。
作者:董琦 单位:山东省泰安市理工中等专业学校
