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体校物理教学论文
体校物理教学论文 一、培养良好的师生情感，做运动员的良师益友 体校运动员生性活泼好动，在课堂上坐不住，爱做小动作，很多文化课教 师对此不能接受，师生间造成一定的心理隔阂。如何建立良好的尊师爱生关系， 是教学取得成功的重要条件。如果教师在感情上跟运动员亲密无间，做他们的知 心朋友，就有利于教师了解运动员的学习思想、知识基础、接受能力和兴趣爱好。因此，教学过程中，我在严格要求运动员的同时，又宽厚安详，随时注意运动员 的一举一动，处处从关心爱护出发，靠教育机智而不靠发脾气，去处理课堂上出 现的越轨事件；
对学习有困难或一时学习落后的运动员，我对他们关怀帮助，循 循善诱，主动找他们谈心，每当课堂上有好的表现及时给予表扬和鼓励；
对个别 运动员出现的问题，我也坚持全面了解，防止急躁情绪，不会片面和轻易地否定 这些运动员。只有这样，运动员才可能热爱教师、尊重教师，听从教师的教诲， 才能和教师在教学过程中进行良好的互动，取得理想的教学效果。
二、激发运动员的学习兴趣，调动运动员学习物理的主动性和积极性 常言道：“兴趣是最好的老师”。由于体校运动员文化基础较差，对文化课 学习主动性和积极性普遍不高，因此，在教学过程中我坚持做到“寓教于乐、寓 学于乐”，通过趣味性教学，使每个运动员都能将注意力转移到物理知识的学习 中，而且始终保持学习这科的主动性和积极性，让运动员在轻松愉快的气氛中增 长知识，扩大视野，锻炼能力。例如，在讲“匀速圆周运动”这节课内容时，我向 运动员们提出这样的问题：自行车赛场上，场地跑道为什么是倾斜的？在修建公 路时，转弯处为什么总是内低外高？运动员在田径比赛中，在通过弯道时为什么 上身总会自然向内倾斜，而且速度越快倾斜越大？这些现象是每个运动员在平时 的训练和生活中经常会看到的，只是平时没有多想，这样经过教师提问，运动员 们都迫切想知道它们的原因，激发了运动员对这一节课的学习兴趣，充分调动了 运动员学习的积极性和主动性，实现了运动员要我学向我要学的转变。
三、因材施教，注重培养困难生学习的积极性 由于体校运动员来自全国各地，文化基础参差不齐，个别运动员常因学习 跟不上而影响教学的正常进行。针对这一情况，我首先是要从思想上关怀、爱护、 鼓励他们，和他们建立感情上的联系，做他们的知心朋友，而不是随便指责或呵 斥他们；
二是在教学进程中采用“低起点、拉着走、多鼓励”的方法，课堂上对他们优先提问、优先板演、优先面批，使运动员逐日体会进步，得到鼓舞，产生信 心；
三是在课堂上提问困难生时要注意时机，挑选他们注意听讲的时候，不要总 是挑他们思想溜号的时候，给困难生造成教师故意为难他们的思想；
四是提问题 不要太难，当他们回答出所要求的问题时，要给予适当鼓励，如“你回答的真 好”“你有进步”等话语给予表扬。如果他们暂时回答不出或是不完整时，也给予 鼓励，如“我相信你会回答出这个简单的问题的”“再想想，你能回答的”等等，使 运动员受到鼓舞，从中体验到成功的愉悦；
五是在布置课堂作业时，可以用小纸 条给困难生准备一些较易做的作业题，做对了辅导时加以肯定，给予鼓励。在批 改作业时，尽量面批，帮助他们找出错误原因，耐心点拨。在他们的作业本上写 上“有进步”“继续努力”等评语，这样，他们既从中尝到了初步成功的喜悦，又能 清楚掌握自己的学习进程，从而焕发出困难生的自信、自尊、自强，真正做到教 学相长。
四、重视物理实验，激发运动员的好奇心和求知欲 物理是一门以实验为基础的学科。通过实验，能使运动员获得生动而直观 的感性认识，较易引起运动员的学习兴趣，特别是体校运动员天生活泼好动，所 以做好物理实验，可以把书本上的理论知识和实际事物联系起来，帮助运动员正 确深刻的理解物理概念，对培养运动员的学习兴趣，提高运动员的物理成绩有很 大帮助。在实际的教学过程中，我的具体做法是：1、对演示实验，首先应使全 班运动员清晰地感知演示对象。演示时要和讲解、谈话相结合，进行指导，必要 时尽可能让运动员用多种感官去看、听、触，帮助运动员在观察认识事物主要特 征和变化的基础上，通过思考，达到理性认识。实践证明，每次的演示实验，极 大地调动了运动员的求知欲和好奇心，更能激发运动员的学习兴趣，使教学达到 了事半功倍的效果。2、对运动员实验，为了使每个运动员都能成功地完成每一 个实验，我在实验开始前，引导运动员回忆将会在实验中运用的已学理论，仔细 想好操作步骤和注意事项。这样一来，运动员在实验过程中就会目的明确，有的 放矢。其次，在实验过程中，我也会进行具体的指导和检查。当运动员遇到困难 时，我会根据运动员产生困难的原因，适当提示实验方法或引导运动员找出实验 操作中的差错，发现问题及时处理，并要求运动员实事求是地根据自己的实验结 果填写实验报告。实践表明，只要教师安排得当，引导得法，运动员都能较好地 完成物理实验教学任务。这不仅锻炼了运动员的动手能力，激发了运动员学习物 理的兴趣，又能使运动员灵活掌握运用知识，为进一步学好物理增添无穷的动力。
五、合理安排教学任务，灵活调整教学计划体校教学坚持“读训并重”原则，运动员既要学习文化课知识，又要进行专 业的运动训练，所以体校运动员是采取半天文化课、半天训练课的学习模式。这 就要求我们教师要从体校实际情况出发，对教学内容要有所调整，教学的深度、 广度要加以控制，不能面面俱到。做到既要照顾到大纲的基本要求，又要让运动 员在较短时间内易于接受，并能消化吸收。例如：对于力学内容，由于对运动员 的科学训练、提高运动成绩具有很大的指导意义，所以要讲得细些，广些，深些；
而对于光学、电磁学等内容，则要求运动员学得浅些，少些。另外，由于体校运 动员经常出现外出比赛或外出训练等情况，这就要求我们教师随时根据实际情况 相应调整教学计划。实践表明，通过合理安排教学内容，适当调整教学计划，有 利于减轻运动员负担，增强信心，可以使运动员学得更加扎实，对运动员今后的 学习和就业奠定坚实基础。
六、注重理论应用于实际，为专业课服务 作为一名体校物理教师，在为运动员传授文化知识的同时，更重要的是帮 助运动员将所学理论运用到日常训练当中去，让运动员在学习技术原理、练习技 术的同时，很好地应用物理知识分析问题、认识问题，并逐步提高解决问题的能 力，更好地为运动员训练服务，从而进一步提高运动员的竞技水平。例如，在讲 牛顿第一定律又叫惯性定律时，要让运动员明白：在训练过程中，有些动作技术 是要利用惯性的，而有些动作技术是要防止惯性的。如游泳运动员在游泳过程中， 要尽可能以最适宜的速度利用惯性从开始一直游到终点，不赞成在游泳过程中时 快时慢。而篮球运动员在三步跨篮时，投篮的瞬间不能正对篮圈中心，而是要落 在篮圈中心后一点投球，就是为了防止惯性。再如，投掷铁饼的选手，为了提高 比赛成绩，在规定的圆圈内做加速旋转运动，目的是为了增大铁饼出手时的初始 速度，而铁饼出手后，为了确保自己不离开圆圈内，还得继续转几圈，所以铁饼 选手为了获得好成绩，既要利用惯性，又要防止惯性。总之，在教学过程中，只 要教师从体校实际出发，根据体校运动员的特点，合理安排教学内容，不断创新 教学方法，坚持理论联系实际相结合的原则，就可以激发运动员的学习兴趣，调 动运动员学习的主动性和积极性，从而取得良好的教学效果。
作者:李宏宇 单位:大同市体育运动学校
