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物理课本培养论文
物理课本培养论文 当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，每年新的知识大量的涌 现。一个人在学校得到的知识是很有限的，且很快会老化。学生如果没有自学能 力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，势必很难进一 步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应发展变化迅速的信息时代，么就 有可能在社会的发展中被淘汰。因此，作为基础教育的中学物理教学，应以学生 终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生会学习作为一项教育目标，古 人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。自学能力是一个人获得知 识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学时代教师就必须 在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向 学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增 强学生自我获取知识的方法和能力。九年义务教育初中物理教学大纲明确的指出：“自学能力对每个人都是终 身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。培养学生的自学能力，应从指导阅 读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，还应鼓励学 生进行课外阅读。”可是在当前不少师生仍然不重视对课本的阅读，而是热衷于 题海战术，特别是学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目， 造成基础知识不牢，缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在中学要培养 学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起， 从来人们都是谈学生到学校读书，而从没有人谈学生到学校“听书”，而教师在学 校则是“教书”，而不是“讲书”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。
下面谈一点平时怎样充分利用课本，指导学生阅读课文，培养学生自学能力和做 法，仅供参考。
一、教师要为学生阅读教材创造条件。
一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了 自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会， 才能不断攀登科学的高蜂，另一方面在乎时要多为学生阅读课本创造条件．学生 自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平 均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！ 这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂 课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不 行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精， 题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在 分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导 下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《欧姆定律》这课时，教师只通过演示 实验讲清电流跟电压的关系，至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律，就可以 让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，然后教师加以 小结．这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、 讨论和研究问题，更促使学生去认真钻研教材。
二、根据物理教材的特点，加强阅读指导。
物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；
既有定量的计 算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”(公式、 图象)还有图画“语言”(插图、照片)。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又 要理解数学的计算及其含义，有时，还得面图等等。学生刚开始是不易读懂，也 不习惯的，因此，一开始教师就必须用心的加以引导，要要求学生从头到尾地看， 并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲；
重要的句子、结论要求学生用笔 划出来，对一些叙述较复杂的段落还要予分析解释。例如：《阿基米德原理》这 一节，学生通过阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的 轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，这时教师可通过提问 和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解，然后教师指出，并要求学生对阿基 米德原理的理解，应特别明确：谁是受力物体，浮力和大小，方向以及在什么情 况下才有浮力等，帮助学生理解“原理”的实质，而不致于去死背条文。物理公式 是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。初中学生不易看懂，也往往 把它当作代数来看待；
这就需要教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。其实， 数学“语言”和文字“语言”是一致的，因此，先要训练学生当“翻译”，经常要求他 们将某一物理语言或数学语言“译”成文字语言或将文字语言“译”成物理语言或 数学语言，例如将“钢的密度比铝大，比铅的小”，“译”成写成“P铅＜P钢＜P铅”；
又如将欧姆定律I＝U／R公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比， 跟导体的电阻成反比”等等。然后求学生还要了解掌握公式的物理意义、适用条 件、各物理量的单位以及单位公式的变形等，经常通过这样的训练，就能逐步的 提高他们的阅读能力。此外，物理课本中还常是一些物理术语，如“属性”、“竖 直”、“状态”、“路程”等等，初中学生也是不易理解的，也需要教师通过讨论、比较，帮助学生去认识、了解． 三、引导学生并成预习的习惯，逐步培养自学能力。
在初二开始上物理课时，我就向学生提出“以课本为主，课前要预习，要 学会读书”的要求，为了帮助学生学会读物理书，我还特别向学生提出预习时应 注意了解：①看完一节(或一段)课文后要了解这节(段)课文讲了什么物理现象某 个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节(段)讲了几个什么物理概念和规 律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例⑧在阅读 课本过程中还要经常提些“为什么”并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂， 不理解的问题，并把不懂的，有疑问的问题记在记本上，以便上课时认真听讲， 或向老师提问。除此之外，在开始时，我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑 板写好，挂在班级上，供他们预习时参考。如上摩挟力》这一节课前列出以下提 纲：①什么叫做滑动摩擦力？是否两个物体只要接触，就一定有摩接力？②在图 9―11所示的实验中为什么要强调木块在木板上要做匀速运动为什么弹簧称读出 的拉力，就知道了木块和木板之间的摩擦力？⑧滑动摩接力的大小跟哪些因素有 关有什么关系通过预习提纲引导学生边阅读边思考，帮助他们有的放矢的进行阅 读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断 的提高阅读能力。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复 习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横 对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内 涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会 贯通。总之，培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养 自学能力的起点。因此，在平时的物理教学中就要充分调动学生阅读课本的积极 主动性，加强指导他们阅读课本，让学生在自己的阅读中独立地感知，理解教材． 通过经常性训练使学生逐步地学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法， 以及不断的提高自我获取知识的能力。
