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班主任要创造性地使用《德育》读本
班主任要创造性地使用《德育》读本 董铁强 1999年6月份，全国教育工作会议在北京召开。在《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，必须把 德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅 要抓好智育，更要重视德育。”由此可见，中小学教育的德育工作已被摆在了优 先发展的战略地位上来，处在德育教育前沿阵地的班主任老师应及时转变思想观 念，摒弃陈旧的教育方式，充分利用好现有的《德育》读本，担当起德育教育的 重任。中学《德育》读本的问世，极大地填补了德育教材的空白。如何有效地使 用读本，从而达到教育学生、净化心灵的目的，是摆在班主任老师面前的一个现 实性的问题，经过一段时间的摸索和尝试，我认为，只有灵活地运用、大胆地创 新才是《德育》读本永葆生机的源泉。
1.注重学生的参与性 德育教育必须面向每一个学生，使他们都能在受教育的过程中学会自尊并 尊重他人。这就要求我们要真正落实学生的主体地位，把学生推到前台，让他们 成为德育的主角，发动学生去收集德育素材。一年以来，我们班很好地利用了每 周一下午第七节的班会时间。按过去的传统做法，班会时间班主任点评完上周工 作后，学生就可以上自习课了。但自从有了《德育》读本，我和班委会成员研究 决定，结合读本的16个主题每周一班会时间，开展系列演讲活动。演讲的内容要 满足四个条件：一是材料要有典型的教育意义；
二是材料要短小精悍；
三是材料 要有时代气息；
四是材料内容易于学生记忆。我们鼓励学生展示自己的习作，同 时也倡导学生摘抄、辑录。演讲按报名的先后顺序，每次基本上要有5_7人登台 亮相。从操作过程来看，学生参与的积极性很高，演讲的内容涉及到了诸多领域。
比如，结合讨论“榜样与人生”这一主题，屈又磊同学向大家介绍了美国前总统林 肯一生中经历的困难与挫折；
李春介绍了我国电脑专家裘伯君在WPS97被盗版的 情况下，卖掉别墅，重铸WPS2000，并取得了成功等感人事例。再比如，结合“我 和我的祖国”这一主题内容的学习，孟庆颖同学介绍了彩雪的成因及对环境的影 响；
汤瑾华同学介绍了我国长江流域由于自然和人为等原因而造成的水土流失、 水源污染情况：赵国栋同学结合我国“雪龙”号破冰船首驶南极的情况，介绍了南 极的地理环境和物产资源的概况。诸如此类，不一而足。同学们搜集了许多的知识信息，丰富了他们的写作素材，锻炼了他们的口头表达能力，更陶冶了情操， 可谓一举多得。
二、把握选材的典型性 榜样的力量是无穷的。要想拨动学生心灵上的那根情感的琴弦，激发学生 爱真理、爱知识、爱祖国的热情，选择的学习材料一定要具有强大的震撼力。我 们在讨论“履行你的责任”这一主题时，紧紧把握住时代的脉搏。我们组织学生整 理了青海中国青年“五四”奖章获得者石油管理局钻井处处长秦文贵放弃国外的 高薪聘请，献身油田十几年的事迹材料，并且在演讲会上宣讲，在学生中引起了 强烈反响。另外，我们还专门组织学习了《中国青年报》刊登的长篇文章《帕米 尔之子──吴登云》，吴登云的感人事迹同样震撼了每位学生的心灵，在他们的 内心深处形成了强大的冲击波。因此，在运用《德育》读本过程中注意选择典型 材料，教育意义会更深刻，效果会更明显。
三、强调教师的主导性 要求老师在读本的使用过程中起主导性作用，既不是高谈阔论地说教，又 不是背概念、背定义，而是让每次演讲都成为师生共同生活的时空，成为师生双 向交流、互相传递、相互作用的教与学的过程。每个同学演讲后，我都要对演讲 内容有针对性地加以分析，及时表达自己的观点，以引起学生的共鸣。我们在学 习完吴登云的先进事迹后，我结合亲身经历讲述了十几年前发生在县医院的真实 故事：一位吴登云式的老护士长，瞒着自己的家人，用自己的鲜血挽救了我的仅 仅出生两天的侄子。更为难能可贵的是，在这之前，血脉虽流淌着这位老医务工 作者鲜血的已有十几位婴幼儿。正是由于这位老护士长的影响，造成义无返顾地 义务献血。学习完吴登云先进事迹的第二天，我们全班学生都写来了热情洋溢的 文章，表达了自己向吴登云学习刻苦钻研，立志成材的愿望。
四、重视读本的实效性 德育的效果并不是以老师讲多少、活动搞多少来衡量的，而是要看学生是 否把德育内容接受下来，并经过自己的思考加工，将道德知识、道德情感转化为 自己的道德意识并储存下来，在适当时机进行有效地输出，即形成其正确的道德 行为。这就是学生自我教育的过程。正如苏霍姆林斯基所讲：“只有能够激发学 生去进行自我教育的教育，才是真正的教育，真正的教育也只有当学生有自我教 育的要求时方能实现。”我们最终是要通过德育活动过程，检验学生真正接受了多少，是否转化为自己的行为，达到知事、明理、导行的作用。
一年来，我们并没有囿于读本的内容，而是灵活地运用、大胆地创新，最 大限度地发挥学生的潜能，取得了显著的效果。我们高二⑵班形成了良好的班风 和学风，学生讲文明，懂礼貌、守纪律，互相友爱，团结协作，集体凝聚力强。
在两个学期的德育项目量化评比中，我班量化总成绩分别列全校33个教学班的第 三和第五位。如果扣除运动员参加市县级比赛的奖励因素，（本班无一名运动员） 我们班两次量化成绩均名列全校第一位，两个学期的各项评比中，我们班均被评 为先进；
我班在校运会上还获得了“精神文明先进班集体”称号；
我班的男生宿舍 还被评为年级唯一的“文明宿舍”。这些成绩的取得，很大程度上取决于德育教育 的力度。灵活有效、坚持不懈地使用《德育》读本，对学生良好的行为习惯的养 成起到了潜移默化的影响。
今后，我们仍将一如既往地依据《德育》读本开展行之有效的思想工作， 并将在实践中不断探索德育教育的新途径、新方法，把学生培养成为符合时代要 求、具有创新能力和创业精神的合格建设者和接班人。
