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融入信息技术教育模式。教师可在进行相应本土音乐课程教授前，做好相应本土音乐内容与教学内容结合的PPT，在课上讲述本土音乐相关历史内涵、乐理知识的同时结合展示PPT，使学生可以直观感受本土音乐文化内容。此外，教师可在班级或校园内组织本土音乐调研小组，选择几个四川本土音乐调研命题，学生可根据自身喜好选择调研命题。在本土音乐文化调研小组中，学生可利用网络、书籍、影视资料以及相关档案对本土音乐历史背景、文化内涵、演唱方式等内容进行搜集、调查、整理，通过调研小组的实践行为，不仅可以完善当今音乐课堂教学体系，增强学生动手能力、分析能力、团队协作能力以及分析问题等综合素质，更可以使学生在对本土音乐文化的不断发掘与探索中，激发出对本土音乐文化学习的热情，有利于提高学生学习积极性以及学习效率[6]。
四、结束语
综上所述，本土音乐文化作为对我国历史生活以及人们精神世界反映的文化形式，具有一定的文化底蕴以及历史研究意义，而音乐教育平台作为各种音乐传播的主要平台，对本土音乐文化的传承具有极大的促进作用，并对本土音乐文化利用音乐教育形式进行传承尤为重要。因此，音乐教育应不断提升音乐教师综合素质、提升音乐教育科研水平，并在充分理解、掌握本土文化底蕴的同时，利用行之有效的音乐教学体系对不断发掘与积累的本土文化资源，结合当今音乐教学内容进行音乐知识的教育，达到提升教学质量以及本土音乐文化得以传承的最终目的。
参考文献
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[3]张震.论高师音乐教育中的本土音乐文化传承[J].湖北科技学院学报,2015(08):134-136.
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[6]李田甜.本土音乐进入应用型本科高校的实践意义[J].黄河之声,2015(21):42-43.
作者简介：刘献伟（1982—），男，讲师，四川省音乐家协会会员，民盟成都市委文化工委委员，研究方向：音乐教育、音乐人类学。
