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在小学低年级的语文教学中引入了大量的童话类文本，这类文本想象力丰富，语言通俗易懂，角色性格鲜明，故事情节曲折感人，符合小学低年级学生的心理特点，得到广大低年级小学生的喜爱。但由于语文教师缺乏应有的语文童话素养， 存在有童话教学被简单化的解读，对童话文本所蕴含的价值挖掘不够等问题，使得小学童话教学收不到应有的效果。作者根据多年的教学实践经验，对小学低年级童话教学存在的问题进行反思，以期改进小学低年级的教学所存在的问题，收到切实有效的效果。
当上了国王。在童话故事中，阿里勇敢善良而忍辱负重，历经了种种考验，最后达到了目的。低年级学生阅读后，认识到了什么是美，什么是丑，潜移默化地向阿里学习，促进了低年级学生健全审美情操的养成。
4、促进学生想象力的发展。童话故事的世界里，狐狸的狡猾，狼的贪婪，花猫的童话文本被简单化的解读童话最大的特征是想象，童话想象丰富，是培养低年级学生想象力的绝好的体裁。一个好的童话故事，能够把低年级学生带入梦幻般的精彩纷呈而又具有无限魅力的美好世界。因此，童话能够直接走进低年级儿童的心灵，打动或震撼儿童的心灵， 把儿童带入进一个无限美好的想象的世界。但教师在教授童话文本时，往往对童话的特质理解不深不透，只是对童话做简单化的解读。把童话看成是单元化的而不是多元的文本去解读，而致使低年级学生的语文素养得不到培养。这不仅是低年级学生的悲哀，也是语文教育的悲哀。
童话蕴涵的价值挖掘不够
想象力丰富的童话文本创造了一个精彩纷呈、魅力无穷的世界，这个世界包含有极其丰富的蕴涵，教师在教授童话文本时需要对童话文本做出多元化、多层面的解读，深刻而全面的挖掘出童话文本所具有的价值，更好地实现培养低年级学生语文素养的目标。
1、确立和培养学生的社会价值观念。
童话的世界是现实生活的折射和反应，其中蕴涵着丰富的社会价值观念。童话的世界也存在善恶、正邪，有着丰富的对人类、对社会与对自然的思考。童话世界里的鲜明的善恶正邪观念，足以帮助那些低年级的学生通过对童话里面的童话人物的行为态度和思想情感的分析，而形成正确的价值判断，进而培养学生正确的社会价值观点。如《小熊住山洞》讲了动物与自然、动物与动物之间需要和谐相处，告诉低年级学生要与伙伴、家人和谐相处的道理。《乌鸦喝水》告诉我们，遇到事情要多动脑筋，要多想办法解决问题。《两只小狮子》告诉我们，要勤奋学习本领，不能依靠父母的地位和本领生活等，都能促进学生价值观念的形成。
2、童话促使低年级的情感自我提升。
小学低年级学生的感知度非常模糊，通过有效的童话教学能够促使低年级学生对社会进行初步的感知，在阅读童话的过程中模糊地感知许多人生的道理。如语文人教版二年级上册《小柳树和小枣树》，小柳树因自己的枝叶繁茂而嘲笑小枣树的丑陋和弯曲， 但到了秋天，小枣树确是硕果累累，小柳树却是光光溜溜。在小柳树嘲笑小枣树时，小枣树却说“你虽然不会结枣子，但是春夏之际人们却可以在你的树荫下乘凉，那多么好啊！”，你看，小枣树是多么的宽宏大量，这样就使得低年级学生懂得了“做人要宽宏大量，善于发现别人的优点”的道理，进而促使低年级学生情感的自我提升。
3、童话促使低年级学生健全审美情操
的养成。童话是儿童文学的重要组成部分，凡是儿童文学都是美的、善的文学，童话中也必然是充满着各种各样的美的善的东西。如《阿里巴巴与四十大盗》里的阿里巴巴，本是巴格达的小王子，他逃到荒野，却遇到了四十个大盗跑出岩洞，偷听到了“芝麻开门”的暗语，他进入到洞里休息。等到大盗回来后，因为小王子的智慧和勇敢产生了怜惜之心，就收了阿里做义子。阿里巴巴利用自己的智慧教导大盗要劫富济贫。胡拉格罕高价悬赏阿里与四十大盗，阿里充分发挥自己的智慧神出鬼没，最终出现在胡拉格罕的婚礼上，鼓励人民推翻了胡拉格罕的统治。温柔多情，小猪的勇敢勤劳，……这些动物们都有着丰富的思想。在低年级童话教学中，童话的存在鼓励了小学生积极的想象，拓宽了学生的想象的空间，引导他们由模仿到创造。这就需要教师立足童话文本，导引学生进行大胆的想象，甚至可以续写或仿写童话故事。例如教授《坐井观天》后，教师可以引导学生根据自己的理解，对青蛙跳出井口之后的生活进行大胆的想象，并大胆地表露想法。有的同学说，青蛙在田野里迷路了，说青蛙被人抓走了，说青蛙开展了一场与蛇的战斗……在轻松愉悦的环境中，低年级学生通过分析、讨论、补充，极大地发挥了他们的想象力和创造力，也培养了学生的表达能力，是一件一举两得的事情。
童话促进低年级学生语言文字素养的
累积。小学语文课本所选童话，都是语言优美明快而富有音乐美的文本，读起来朗朗上口。教授童话时，教师可以引导低年级学生对文本进行多种形式的阅读。如领读、分角色朗读，使得低年级学生在多种形式的朗读中感受童话语言的魅力，体会荒诞而又张弛有度的故事情节，体悟童话所展现的意境。童话角色善恶分明，能够促使低年级学生追求真善美，得到美的熏陶。如《小熊住山洞》，文本运用反复的手法，描写了树上的花儿、叶儿、果儿、鸟儿以及小熊对树的态度，教授该课时通过阅读，体会一年四季变化，感悟语言美和景色美，培养低年级学生的朗读能力，丰富学生的语文语言素养。
总之，童话教学并不是一件简单地事情，教师教授童话时，需要结合童话的体裁特点与小学低年级学生的心理特点，深挖和挖透童话文本蕴涵的价值资源，培养低年级学生的语文素养。基金项目：本文系2017 年度河北省社会基金项目《小学童话教学研究》。项目批准号：HB17JY086。
（作者单位：邢台学院）
