【军事理论课结课论文】 军事理论结课论文1500

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军事理论课结课论文

[关键词]高校国防教育;机制创新;途径 高校国防教育，是从国家和民族的利益出发，有组织、有领导地在大 学生中进行灌输国防知识，培养国防观念，提高保卫祖国和建设祖国的各种素质 的活动。它是一个国家和民族必不可少的基本教育。加强国防教育、树立公民国 防观念，是关系到国家强弱和民族兴衰的大事。国防教育在促进学生整体素质的 提高和增强我国综合国力竞争中起着重要作用。因此，为提高国防教育教学的实 效，创新国防教育机制显得尤为重要。

一、国防教育机制的含义 机制一词最早源于希腊文，原指机器的构造和动作原理。任何一本汉 语词典，大体上都这样注解：机器的构造和工作原理;有机体的构造、功能和相 互关系;某些自然现象的物理、化学规律;一个工作系统的组织或部分之间相互作 用的过程和方式;等等。

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育 的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每 类机制中的三种机制各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。教育的层次机制 主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制;教育的形式机制主要包 括行政一计划式机制、指导一服务式机制和监督一服务式机制;教育的功能机制 主要包括激励机制、保障机制和制约机制。探讨教育机制理论，有助于厘清教育 机制改革和创新的思路。

高校国防教育机制是一种客观存在于高校国防教育系统内的运行机 制，是由许多要素构成的复杂系统，这些要素之间存在着一种相互联系、相互制 约以调节高校国防教育运行状况的关系。国防教育机制是指国防教育运行过程中各构成要素按一定的组合方式而形成的机理和运行方式。其主要含义是：第一， 它是国防教育各构成要素的总和;第二，它的功能就在于模式一旦确立，就能对 大学生形成持续的习惯养成，培养持久的国防意志和观念。国防教育机制具有以 下几个特点：一是目标性，这一目标不仅指示了国防教育各项工作的方向，也规 定了国防教育应达到的结果，它确定了国防教育机制的运行方向和目标;二是规 律性，国防教育不以人的主观意志决定的，而是由其产生和赖以存在的客观条件 所决定的;三是整合性，国防教育是一项复杂的系统工程，无论是对系统内部与 外部的联系，都必须统一协调，才能使其处于良性运行状态，保证目标的实现;
四是能动性，这充分体现了国防教育系统具有自我约束、调整和完善的自觉性和 主动性。建立、完善国防教育机制是一个随着客观情况以及人们认识的变化而不 断深化和完善的过程。因此，要增强国防教育的实效性，必须立足于国防教育机 制的创新。

二、国防教育实效性弱化的机制原因凸显 综观我国的国防教育史，自新中国成立，我国便十分注重在普通高校 开展国防教育，经过多年的探索，我国普通高校国防教育工作取得了一系列的建 设成果，已经建立了一套行之有效的国防教育的组织机构，培养和锻炼了一批普 通高校国防教育的骨干力量，军事教师队伍已初步形成，综合素质逐步提高;制 订了统一的教学大纲，编写了军事课教材，初步规范了高校军事教学内容，并将 军事技能课、军事理论课作为必修课列入学校教学计划，不得学分不予毕业;成 立了全国普通高等学校军事教学指导委员会，以指导全国各普通高校的军事课建 设等等。总之，国防教育的成效已在高校人才培养和素质教育中得以初步显现。

然而在普通高校开展国防教育的过程中，也暴露出不少问题，教育效 果不尽人意，国防教育实效性弱化的原因主要在教育机制上还存在着一些弊端。

表现为包括部分国民(领导层面的、教育者层面、大学生层面)国防观念淡薄，爱 国热情不高，对国防教育的重要性认识不足，国防教育机制不够健全，机构设置 不尽合理，经费难以保障，特别是在师资队伍和课程建设等方面仍然存在许多问 题难以从根本上加以解决，在这样政策还不完全到位和环境还不尽完善的大背景 下，我国普通高校的国防教育发展仍将面临许多困难。在国际、国内形势发生深 刻变化以及高等教育大众化的背景下，国防教育机制面临着前所未有的挑战。比 如，高校内部各职能部门在国防教育工作中的职责不够清晰、协调不够有力;国 防教育工作队伍还没有完全进入专业化、职业化轨道;国防教育的社会资源还没 有得到充分的开发和利用。由此可见，制约高校国防教育机制发展的是机制建设仍是一个较为突出的问题。

三、高校国防教育机制的创新 通过对高校国防教育机制的探析，使我们充分认识到国防教育机制的 创新对提高国防教育教学实效性的重要性。因此，创新国防教育机制是各级教育 行政主管部门和军事教师当前必须破解的一个难题。

(一)思想观念的创新 思想观念的创新，集中体现在高校国防教育管理者要切实提高认识， 统一思想，建立健全的国防教育教学运作机制，提升对国防教育的认识。国家八 部委文件明确规定：“高等学校设立直属军事教研室，与校人民武装部合署办公， 为一个机构两个名称。”经过十多年的实践，高校武装部、军事教研室在高校国 防教育工作中曾经发挥了重要作用。近几年来一些高校把武装部、军事教研室挂 靠到保卫处、学生处、体育部或撤销，这都不利于高校国防教育工作的发展。因 为国防教育在高校是独立的学科体系，是高校学生的公共必修课，其目标是增强 学生的国防观念，培养德智体全面发展的人才和为中国人民解放军训练后备兵员 及培养预备役军官打好基础的必要的课程。这一目标决定了国防教育在高校教育 中的特殊地位和作用，是其他任何学科和行政部门的工作都无法替代的，应该有 专门的机构和人员来从事这方面的教学和研究工作。由此建议教育部应对高校国 防教育工作再进行深入细致的调查研究，切实转变观念，健全高校国防教育体制。

对于未按《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和 国国防教育法》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 和《普通高等学校学生军事训练大纲》等法律及文件精神规定设立专门机构的院 校，限时进行整改，只有这样才能使高校国防教育工作真正进入规范化管理的发 展轨道。

(二)保障机制的创新 新形势下，如何保证国防教育各项工作有效地实施，这就需要一定的 保障机制。高校要不断制定和完善新的国防教育规范、制度、法律、政策，建立 一个新的能够实现良性互动的国防教育体制和运行机制。国防教育的有效实施不 仅需要一支强有力的领导队伍，还需要一支具体执行各项工作的军事教师队伍。

加快师资队伍建设步伐，采取多种措施吸引人才，培养课程带头人特别是中青年学术骨干队伍师资队伍的 水平，是衡量国防教育教学水平重要标志，没有一支高水平的师资队伍，要增强 国防教育的实效性只是一句空话。要采取有效措施强化师资队伍建设，一是借助 军队院校教师和学术资源优势，走军地合作、优势互补、共同发展的教师队伍建 设模式和教学模式;二是严把军事理论课教师人选关，军事教师的选配，要符合 普通高等学校的教师标准，有良好的政治素质，热爱国防教育事业，有较高的国 防专业水平，且具有大学本科以上学历，能够积极承担教学任务的优秀人才担任 军事教师;三是应该把中青年教师队伍建设放在重要位置制订出中、长期军事教 师培养规划，逐步建立和完善国家、省市、高等学校三级教师培训制度，有计划、 有目的地培训中青年教师;四是尽快设立普通高校军事理论课程职称评定系列， 使军事教师职称能按自己的专业对口发展，从政策上、职称上、资金上给予扶持， 创造一个良好、宽松的学术环境，吸引教师将更多精力放在提高自身素质、加强 学术修养、提升教学水平上，引导教师队伍和学术研究健康发展。高校要为开展 大学生国防教育活动提供必要的场地和设备，优化和改善国防教育工作的物质条 件，不断改善条件优化手段，国防教育才能取得更好的工作效果。

(三)渗透机制的创新 渗透机制是指在国防教育实施过程中，教育者将教育的意向、目的隐 藏到受教育者周围的生活环境和特定形式的活动中，使受教育者在不知不觉地接 受国防教育的内容。传统的国防教学模式主要是以理论教学为主，忽视实践教学 形式;理论教学片面强调内容的系统性、逻辑性和严密性，缺乏说服力、吸引力 和感染力。实践证明，构建学校、家庭、社会、网络四位一体的国防教育环境模 式，可以使大学生在不知不觉中接受国防教育。在校内建设国防教育渗透机制， 营造寓国防教育于校园文化之中，利用校园广播、校电视台、校报、宣传橱窗等 各种媒介进行渗透式宣传，推进国防教育进社团、进班组、进公寓。高校校园文 化的建设，在注重人文素质培养的同时，应当切合高校人才的培养目标定位，致 力于培养学生的综合素质，使学生在良好的校园文化环境中接受国防教育。在校 外建设国防教育渗透机制，整合家庭与社会的教育资源，形成学校、家庭和社会 相统一的国防教育合力;利用博物馆、革命纪念馆等社会公共资源对学生进行爱 国主义、集体主义和国家危机意识为主要内容的国防教育。利用网络载体建设国 防教育渗透机制，建立咨询网站、学习网页，开辟国防与军事理论知识学习网站， 帮助大学生解决学习国防与军事理论知识上遇到的难题。

(四)评估机制的创新国防教育评估机制要求上级国防教育管理部门定期对高校国防教育 工作进行评估检查，运用综合评估方法，对国防教育的实际效果进行综合性评估。

为全面提高国防教育效果，保证国防教育系统的有效管理和正确决策提供可靠的 依据，国防教育评估应遵守以下原则：一是要坚持综合评估的原则，对高校国防 教育工作作出全面的评价和考察，看高校是否具备足够的师资队伍，能否开设一 定数量的军事理论必修课、选修课或讲座，是否有计划地组织、开展内容丰富形 式多样的实践教学活动，国防教育教学环节是否完善和规范;二是要坚持静态评 估与动态评估相结合的原则，由于国防教育效果具有滞后性的特点，不能仅凭一 次静态评估活动就对国防教育的效果下定论，只有经常性、动态性地进行国防教 育效果评估，才能获得全面而真实的评价;三是要坚持整体和重点相结合的评估 原则，国防教育是一个完整的科学体系，在评估与检查中，要在整体中抓住重点， 评估的重点放在国防教育教学督导上，通过对教学质量进行监督、评估并及时进 行信息反馈，促进教学改革;四是要建立军事理论教师考核制度，对军事教师政 治思想、教学质量、教师工作、科研成果等进行全面考核，从而有效地保证军事 理论教学的质量和效果。

(五)教育内容和方法的改革与创新 教学内容改革是整个教学改革的核心，是全面提高国防教育教学质量 的关键。因此，高校国防教育应下大力气抓好教学内容的改革，建立适应新世纪 高校国防教育特色的课程体系。教学内容改革必须做到：一是要体现国防专业特 色，高校国防教育课程体系只能以军事学科体系为基础，按军事人员必备素质， 选择反映军事学科本质的军事理论、知识与技能方面内容进行建设，充分体现国 防教育专业的特色;二是要体现大学的特色，高校国防教育在内容和形式上都应 具有较高的层次，尽量避免与高中学过的内容简单重复，若因整体结构或某种需 要不能删去的，应尽量从简，如高校军事理论课与思想政治理论课之间就有很多 内容是相近或相似的，教学中应尽量从简;三是要符合教学规律，在高校国防教 育课程体系建设中，应采用递进的方法，根据大学生的实际，按照“基础”和“预 备役军官”的培养目标，坚持由易到难、由浅入深、理论与实践相结合的原则;四 是强化实践教学环节，使国防教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、 以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中 心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。

在教学方式上，要积极引进和采用现代教育技术手段，充分运用多媒 体、网络等现代工具，提高教学质量和效率，建立教学模型库和实物展示室，让学生直观了解武器装备的外观、性能，组织学生到部队、军事院校进行参观和交 流，增加对部队和国防发展成就的了解，聘请相关专家学者举办专题讲座，开阔 视野，丰富教学内容。只要是符合国防教育规律和育人目标要求、有利于大学生 素质教育、符合教育改革和发展方向的教学方法和手段，都可以大胆进行探索和 实践。

军事理论课结课论文篇二 《对高校国防教育改革的思考》 [摘要]本文从当前高校国防教育的现状出发，着重阐明大学生国防教 育与“三个代表”重要思想的关系，并从坚持先进生产力标准、坚持先进文化导向、 以最广大人民利益为出发点和与时俱进等方面提出了我省高校国防教育改革的 基本思路，以供大家参考。

[关键词]“三个代表”国防教育改革思路 一、问题的提出 对照“三个代表”重要思想的要求，我省高校的国防教育还存在较大差 距，还有不少问题，集中表现在以下几个方面：
1、对国防教育重要性的认识不够。

高校部分领导和学生狭义地认为国防教育只是军队或军事院校的事， 对一般高校来说无关紧要。由此造成了对国防教育认识上的偏差或误解。比如：
一些高校的领导把军训当作大学生国防教育的全部内容，认为学生进行了军训， 就是接受了国防教育，学校的国防教育就已经完成了任务，达到了目的。

2、有些学生国防观念淡化，爱国热情不高。

少数学生把学好知识、早日成才作为人生的惟一目标而为之奋斗，爱 不爱国无所谓，只要学好知识，能够出国，并不一定要在中国，别的国家更能发 挥自己的才能，实现自己的人生价值。

3、高校国防教育的内容体系不完整、不系统。在我省现阶段国民教育课程体系设置中，大学生国防教育没有被置于 一个重要位置。高校各自为政，对待国防教育轻重不一。一是军事理论课，大部 分高校能将其列为必修课，但江西农业大学还只是选修课，而江西中医学院根本 就没有这门课。理论教学的内容比较杂，教材方面省教育厅没有严格规定使用统 一的教材，各个学校都是选用各自的教材;课时方面参差不齐，南昌航空学院达 到40学时，而江西财经大学只有20学时。二是军训，内容比较陈旧，每年都是队 列、拉练、军体操等，无法紧跟时代的步伐，更不能适应高科技战争的需要;时 间上有的学校一个月，而有的学校才6天。

因此，我省大学生国防教育如何进行改革，这是高校教育工作者面临 的重要问题，也是亟待解决的问题。

二、研究的方法 1、对现今我省高校大学生国防教育现状进行调研;
2、“三个代表”重要思想对我省大学生国防教育改革的指导性研究;
3、组织“三个代表”重要思想和国防教育等方面的专家座谈或作学术 报告，对当前我省大学生国防教育改革的可行性及对策进行研讨;
4、总结我省大学生国防教育改革的经验，提出进一步加强大学生国 防教育的具体措施。

三、研究结果与分析 针对存在的问题，我们必须紧跟形势，以“三个代表”重要思想为指导， 与时俱进，探索国防教育的新路子，开辟国防教育的新天地。

1、坚持以先进生产力为标准，构建大学生国防教育新理念。

21世纪的战争是“知识战争”，“知识对抗”的能力已经成为国家国防实 力的重要组成部分，所以江泽民于1995年推出了“科技强军”战略。贯彻落实“科 技强军”战略，构筑“知识化国防”，要求国防教育必须适应先进生产力的发展要 求，敏锐地把握世界科技发展动向，追踪当代最新科学技术在国防和军事领域的 运用动态，使大学生们了解、把握现代科学技术知识，认清国防科技在国防建设 中的地位和作用，明确科学技术是国防能力和战斗力，从而增强国防科技意识。实践表明，在国防教育中加强国防科技教育，有利于改变大学生的国防知识结构， 提高科技知识水平，培养现代战争需要的国防人才。

在国防教育中要不断更新教育观念，没有思想观念的先进性，就没有 实际工作的创造性。我们必须紧跟时代潮流，用新观念谋求新发展，使国防教育 的方方面面贯彻先进性要求，体现鲜明的时代特征。

2、坚持以先进文化为导向，规范国防教育内容新体系。

国防教育是事关精神文明建设全局的事业，它既是社会主义精神文明 建设的重要内容，又是建设社会主义精神文明的重要途径。这就要求国防教育必 须“代表先进文化的前进方向”，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理 论为指导，才能永远保持正确的政治方向。

在国防教育内容上，要实现从传统教育向掌握高科技知识的转变。国 防教育的内容是由国防建设和军事斗争准备的任务决定的。我们要在继续普及国 防知识、加强基本技能训练的同时，有重点地抓好维护国家安全、国家利益等方 面的教育，引导学生树立维护国家统一的观念，强化反侵略、反分裂意识;树立 国家利益至上观念，强化爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神，更加自觉地 履行国防义务;增强维护国家政治、经济、科技、信息安全的警惕性，以实际行 动为国家改革、发展与稳定作贡献。

3、坚持从人民根本利益出发，提高组织领导国防教育的自觉性和有 效性。

国防教育必须紧紧围绕“代表中国最广大人民的根本利益”。当前“中 国最广大人民的根本利益”是发展经济，实现“三步走”的战略目标，建设富强、 民主、文明的社会主义国家。国防教育搞好了，在军事上可以转化为战斗力，在 经济建设中可以转化为生产力，在精神上可以形成强大的动力，能为改革开放和 社会主义现代化建设作出巨大的贡献。国防教育围绕经济建设展开，既能促进经 济的发展，又能增强国防建设的后劲;既能够巩固国防，制止战争，防止侵略， 又能够保护人民的根本利益，维护国家的主权和领土完整。这真正代表了“中国 最广大人民的根本利益”。

国防教育是一个巨大的系统工程，必须加强组织领导。学校党委、行 政和有关部门要按照《国防教育法》规定，切实负起责任，加强协调配合，使国防教育长期坚持、不断深化。要进一步健全国防教育机构，配齐配强工作人员， 明确职责分工，建立工作机制，构建起比较完善的国防教育组织体系。另外，要 重视高校国防教育队伍和国防教育基地建设，为开展国防教育创造有利条件，以 经济腾飞、培养“四有”新人为教育目标，实现国防教育手段的规范化、法制化。

4、大学生国防教育改革必须与时俱进。

当今国际形势瞬息万变，国家的安危与每个公民密不可分。高校大学 生是国家和民族的希望，大学生国防教育成绩的好与坏关系到国家的命运，所以 我们在进行国防教育改革时就要与时俱进，认真研究国际新情况，积极探索新形 势下国防教育的特点、规律，努力提高其针对性和有效性，围绕影响和制约国防 教育的重大问题，大力开展理论研究，不断创新国防教育内容，在改革中找出路， 在创新中求发展。

五、结论与建议 在“三个代表”重要思想的指导下开展大学生国防教育改革，不仅可以 使大学生增强国防观念，学习、掌握必要的国防知识和技能，而且能够使他们强 健体魄，养成讲道德、守纪律的良好风尚，成为德、智、体全面发展的合格人才。

另外，大学生毕业分配流向社会的各个行业，他们会成为社会国防教育训练的骨 干力量。

因此，我们要以党的十六大精神为指导，以《国防教育法》为依据， 按照“三个代表”重要思想要求，与时俱进，努力改革创新，提高教育质量，推动 大学生国防教育深入发展。

1、学校领导要提高重视国防教育的思想意识，认识国防教育对大学 生成长的重要性。

2、充分发扬军训的好思想、好作风，巩固军训成果，并将军事课教 学实行半军事化管理，使学生能不间断地学习国防知识，了解我国国防的兴衰得 失，从而牢记历史的教训，更加珍惜今天的和平环境，树立居安思危的国防观念， 激发他们的爱国热情，增强建设祖国、保卫祖国的责任感，明确自己肩负的历史 使命。

3、健全国防教育的管理机构和内容体系，明确国防教育的形式和方 法，同时提高教师的素质，使我省大学生国防教育真正适应“三个代表”重要思想的要求。○